小议口腔医学英语教学模式范文

教师可借助各种教学辅助手段，如多媒体、FLASH动画、网络[4]、实体模型等，这些方法由于是对文字、图像、声音、动画等信息进行综合处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，能充分调动学生的视觉和听觉潜能，使抽象和枯燥的概念变得直观和具体，从而使学生容易理解和掌握，增加学生学习的兴趣和提高教学效果。例如，我们在学“龋齿”时，可以先插入牙齿结构图片，再应用多媒体课件的动态演示功能把由浅龋到深髓的过程演示出来，并插入专业英语词汇讲解，给学生留下深刻的印象，提高教学效率。再如我们讲授“三叉神经”相关内容时，可首先采用解剖图片逼真地呈现神经走行，让学生有充分的感性认识，然后用专业英语词汇讲解，受到了学生的欢迎，激发了学生的学习兴趣。还如我们从网上下载有关拔牙的一段短小的FLASH动画和英语视频材料，既能让学生听到地道的美国英语发音，又学到了拔牙各个步骤的专业英语词汇。

一、病例式教学

教师可基于临床问题为学生提供一份简单的专业医学英语临床病例，包括一些具体的临床资料和实验室检查结果，如患者的性别，年龄、临床表现和实验室检查结果等，让学生的学习身临其境。老师可首先提出一些有关病例的问题，给予学生充分的讨论时间，使学生深度理解和加深对专业医学英语的记忆。

通过病例讨论分析，教师不再是机械灌输的角色，而是一个引导者，学生也不再是被机械灌输的对象，而是一个积极的思考者，从而使教和学双方的能力都发挥出来，最后，教师通过提问或对话的形式与学生交流，充分发挥学生的主观能动性，用已经学到的知识和临床实践经验去解决临床问题[6，7]，这不仅锻炼了学生对专业医学英语的口头交流和表达能力，同时也提高了他们的学习兴趣和学习的责任感。

二、情景对话教学方法

通过情景对话和角色扮演，可培养学生学习专业医学英语的兴趣以及应用专业英语表达的能力。教师可设计某一医学场景，先将不同的角色分配给不同的学生，让学生发挥其想象力，然后进行角色扮演，学生通过扮演真实临床情景中的各种角色，掌握临床各种句型用法和专业医学英语词汇，从而获得医学专业英语的沟通表达能力。例如我们设计了一个患者在门诊接受口腔医生诊治的情景，同学分别饰演护士、不同口腔疾病的患者、实习医生和上级医生等不同角色，通过这一教学方法，充分调动学生学习的主动性和学习兴趣，也使学生对专业医学英语有了更深刻的理解记忆，同时也活跃了课堂气氛。医学英语是医学生的必修课之一，也是医学生与世界沟通所必需的桥梁和工具[10]。

医学英语教学就是培养学生阅读医学英文文献及运用专业英语进行交流和写作的能力，从而获取专业信息，拓展专业知识，从事学术交流的能力，使他们在今后的工作中能得心应手地应用英语进行教学、医疗、科研以及相关活动[8，9]。通过以上方法的教学，在学期末的调查中，我们发现学生对医学英语的听、说、读、写能力大大增强了，同时，通过问卷调查也发现学生对学习医学英语的兴趣大大提高。

作者：李雅冬杨凯单位：重庆医科大学附属第一医院口腔颌面外科