传统教学法对内科护理教学的影响范文

1统计学处理

结果分析采用SPSS16.0作统计学处理。

2.结果

学生期末考试成绩如下表3.讨论案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。

案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)所倡导，是采取一种很独特的案例式的教学，案例都是来自于真实情境或事件，通过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，效果很好。这种案例教学法到了19世纪80年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内开始探究案例教学法，则是19世纪90年代之后。

传统的教学方法是以教师单方面的灌输为主，学生被动接收，死记硬背。学生对学习提不起兴趣，学得枯燥、乏味，完全为了应付考试，知识掌握的不牢。而采用案例教学法，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，增加了师生的融洽度。老师在一边指导，并系统地分析和讲解，还可随时解答分析中提出的问题。学生学得灵活，对知识领悟得透彻，记忆深刻，大大提高了教学效果。实验组与对照组的成绩有显著差别，也充分说明了这一点。

医学案例教学法能让医学生在学习过程中感受到已经在以“准医生”的角色参与“实际的”病案讨论，他们的言行不仅是在学习，也是在模拟诊疗，他们的成功与失误不仅是简单的对错，而且是与误诊误治相关联，这有利于将医学生的事业责任心融入到早期的医学教育中。

当然，在案例教学中，也有一些学生习惯了传统的讲授法，不能积极主动参与到病例分析中来，但随着这种教学方法的逐渐开展。同学们的参与度及积极性均大大提高了。

在教学过程中，教师应根据各个疾病的特点，有选择性的开展案例教学，应考虑到教学课时数及进度的影响，合理安排。综上所述，在今后的内科护理学教学中，我们应尽可能多安排一些案例教学，以提高教学效果。

作者：郭大英单位：湖南益阳医学高等专科学校