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医学影像留学生教学质量的评估范文

时间:2022-04-12 10:09:25

医学影像留学生教学质量的评估

1研究结果

成绩分布:全年级76人,分两个班级,最高分96分,最低分49分,平均分82.21分中位数85分,标准差8.94(表2)。成绩分布的正态性检验(Shapiro-WilkZ=0.903,P<0.05),满足正态分布特性。难度分析:试题总体难度系数0.78。其中单项选择题(难度系数=0.84)和论述题(难度系数=0.81)较为简单,低于难度系数理想值(0.2-0.8)。其它题型难度系数符合要求,详见表2。试卷的区分度:试卷整体区分度Dk=0.36,能够很好的体现不同层次的学生水平。

2讨论

从本次试卷分析各指标的结果来看,考试结果客观性、准确性高,能较好的体现不同层次的学生水平,虽然难度稍低,但本次考试属于合格性考试而非难度要求较高的选拔性考试,试卷的难度也是符合要求的。但是,从试卷分析的结果来看,也可发现教学内容的设计和各别题型仍然有需要改进之处。

2.1教学内容,教学设计有待改进

影像诊断学是一门理论与实践并重的学科,不仅要求学生掌握基本理论知识,还要求学会综合分析问题、解决问题的能力。本套试卷,记忆性题型得分较高,而综合分析题型得分稍低,提示今后必须要加强培养学生分析问题、解决问题的能力。借助医疗信息化平台,改进教学方法,增加实践教学效果。利用影像归档和通信系统(PictureArchiv-ingandCommunicationSystems,PACS)可视化平台,引入生动的图像和真实的临床体会来吸引学生的注意,使其加深理解,此外,需要对比的内容可以引入表格、图例、简化信息传递过程,增加课堂的信息量。利用PACS的交流功能,增加教师与学生的互动性,加深学生对问题的理解,培养其独立分析问题,解决问题的能力。注重师资培养和教学梯队建设,减少语言交流障碍。教师的英语水平和教学经验直接关系到教学质量的高低。英语作为教学过程中的媒介,成为选拔教师的关键。对有一定的专业英语能力的青年教师,作为梯度培养,充分发挥他们的潜能,作为实习教师放到留学生教学的一线去磨练。学会适应不同的发音特点,同时练习同一问题的不同表述方法,当和学生交流障碍时,转换思路,改用简单、通俗的语言再次表达。及时进行教学系统评估,指导教学内容的改进。及时的教学评估是提高教学质量的保证,课后请留学生对授课教师进行量化评价,全面了解课堂教学效果,发现问题、及时纠正。评估教学方法和教学进度,逐步提高教学质量,增强实践教学效果。

2.2缺乏充足的试题储备,难以满足提高试题质量的需求

本次试卷虽然各项指标总体合格,但是单项选择题和论述题也出现了难度较易的问题,从长远发展医学影像学教育来看,为了提高试题的质量,有必要建立医学影像学试题题库,根据每次考试试卷分析的结果,根据试题的难度系数和区分度,删除掉那些过简单或者过难、区分度劣或者差的试题,并且将难度合适,区分度良好、优秀的试题不断纳入题库,以此提高试题质量,使其能够更好的反映教学薄弱环节,为提高教学质量提供有价值的反馈意见。

留学生教育是我国医学高等院校从国内走向国际,提高我国医学高等教育国际影响力的重要标志。只有发挥已有的学科优势,培养师资梯队和搭建英文授课的教学平台,建设专属的医学影像学试题题库,才能提高留学生培养质量。从而推动教学质量和推动教学内容及方法的改革,促进学校可持续发展,建设国际型高水平大学。

作者:金晨望王红梅王斐徐桂平强永乾单位:西安交通大学医学院第一附属医院医学影像科

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