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以就业为导向的高职体育教学改革策略

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《湖南师范大学学报》2016年第6期

高职院校就业导向课程改革是目前我国教育课程改革中重要的一项,是我国高职院校发展的关键。近年来,随着我国经济的飞速发展,综合国力较以往有了很明显地提高,而在人们生活质量日益提高的同时,就业问题逐渐成为了制约社会经济发展的一个焦点,日益激烈地社会竞争对于高职教育的教学质量有了新的要求。但是,目前我国绝大多数高职院校还停留在传统的教学模式上,根本无法适应社会的发展与进步,更不能体现出高职教育应有的特色。因此,对于高职院校来说,必须坚持以就业为导向的教学机制,提高对学生就业能力的培养,努力将高职院校发展为学生工作的助推剂,帮助学生更好、更快地走向社会、走向岗位。

1目前我国高职院校体育教学现状分析

1.1学生学习现状分析

通过对高职院校体育专业学生进行问卷调查发现,许多高职院校体育专业的学生对于体育学习的目的和动机缺乏一定的认知能力,并不能清楚地认识到体育学习的真实意义所在。部分学生学习体育专业的目的在于日后找工作,并不重视对自身身体素质的锻炼和专业知识的学习。此外,60%以上的学生对体育课程存在不满,认为学校的体育课程可有可无,将体育课沦为形式,这不利于体育教学的开展。

1.2教师教学现状分析

教师作为学生的引路人,不仅应具备专业的理论知识,还应掌握一定的教学能力。因此,在高职院校体育教学中,体育教师除了应该具备一定的身体素质外,还应具备专业的体育知识以及专业的体育教学能力。然而,目前我国尚未具备一支专业的体育教学人才队伍,许多高职院校的体育教师难以胜任当前的体育教学任务。(1)由于缺乏完善的高职院校体育教师培养体系,许多高职院校的体育教师对所教学生的专业并不了解,不能根据学生的专业特点和身体特点选择科学合理的教学方法;(2)许多体育教师将高职院校与普通高校混为一谈,未能在体育教学过程中发挥高职院校应有的独特优势,也不能采用特殊的教育方式进行体育教学;(3)由于缺乏对体育教学足够的重视,许多高职院校的体育教师对体育课程存在偏见,使得体育课出现无人讲课、无人监督的现象;(4)高职院校体育教师应是体育专业学生走向社会、走向岗位的引路人,但是许多体育教师在开展体育教学时,并不能将教学工作与职业院校的特点和培养目的紧密连接起来,所培养出的学生并不具备社会生存的能力,因此也就无法具有高职院校体育专业创设的价值。

1.3教学模式现状分析

通过对调查结果发现,许多高职院校的授课模式由学生根据自己的兴趣进行选课学习,虽然在一定程度上满足了学生的学习需求,提高了学生学习的兴趣,但缺乏一定的职业特色,并不能收到良好的教学效果。许多高职院校体育教师在进行体育教学时,只是采用单一地讲解和示范,然后让学生分组进行自主练习,缺乏对学生自主学习能力的培养,也忽视了职业院校对于体育专业学生创新能力、团队协作能力、吃苦能力的培养,无法提高学生的综合能力,因此无法达到高职院校体育教学的目的。同时,许多高职院校体育专业的考核制度存在很大的漏洞,许多体育教师只把学生的出勤和考试作为考核的标准,而忽略了对学生进步幅度和学习态度的重视,对于学生身体素质的考核更是微乎其微,这很不利于体育专业学生的健康发展,更不利于其能够快速顺利地走向社会。

2高职院校体育专业坚持以就业为导向的意义

目前,我国的高职院校越来越受到人们的重视,其原因在于职业教育不仅仅是解决就业问题的有效方法之一,更是国家培养高素质人才的重要途径。从2006年11月国家教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来,我国许多教学领域的专家和学者都纷纷对高职院校体育教学工作进行了新的研究,并针对高职院校传统教育模式提出了许多有益的见解,而坚持以就业为导向的高职体育教育便是其中之一。同时,为了适应日益激烈地市场竞争,国家对高职院校教学质量和教学效率的要求越来越高,高职院校以就业为导向的教学改革迫在眉睫。

3高职院校体育教学以就业为导向进行改革的有效方法

3.1建立特色教学理念,彰显院校职业优势

职业院校不同于普通高校,其体育专业不仅要求学生有专业的体育技能和过硬的身体素质,还应掌握一定的社会能力,能够在毕业后快速融入社会岗位之中。因此,在高职院校的体育教学过程中,教师必须不断向学生灌输体育课程的重要意义,通过科学有效的体育教学促使学生热爱体育锻炼,提高自身的身体素质,为其职业生涯打下良好的基础。同时,教师应明确自身地位,将职业教育的理念贯彻始终,走一条独具特色的职业教学道路,彰显院校的职业优势,培养出一批不同于普通高校的专业素质体育人才。例如,在体育教学过程中,教师应积极开展一些体能竞技游戏,如足球、篮球等,并通过开展篮球赛、足球赛等方式激发学生的运动热情,使学生积极地参与到体育活动之中,全面提高自身的体育能力。

3.2明确职业教学本质,优化体育教学内容

高职院校的专业较多,涉及到的行业领域也较多,不同的专业往往需要配备不同的教师、不同的教学方法以及不同的教学内容,只有这样才能激发学生的体育学习兴趣,使其积极地投身于体育教学活动之中。例如,针对技工类专业学生,应注重对学生体能的训练以及体育动作的讲解,最大程度上提高学生的身体素质和体育能力;针对文职类专业学生,应注重对学生耐久力和持久力的培养,尽量增加理论教学课程以及长跑等体育训练,为学生知识体系的建立提供帮助;针对师范类专业学生,应注重对学生理解能力和教学能力的培养,并辅以教师的一些教学经验,为学生日后投身于体育教育事业奠定基础;针对医护类专业学生,应加强对其专注力和敏捷能力的培养,促使学生能够在日后的医护工作中保持热情、保持专注,做一名优秀的医护人员。

4结语

以就业为导向的高职院校体育教学改革是目前我国高职教育的一个明显的发展趋势,是我国教育体制改革不断向前推进的一个产物。对于高职院校体育教师来说,必须努力坚持以就业为导向的高职教学模式,以提高学生体育能力和身体素质为前提,全面提高学生的综合素质,使学生更好地走向工作岗位、更好地服务社会。

参考文献:

[1]陈旭平.基于职业需求的高职院校体育教学研究[J].山东商业职业技术学院学报,2014(6).

[2]牛彬彬.高职院校体育教学存在的问题及改革策略[J].教育教学论坛,2013(45).

[3]许万飞,赵永林,黄平.浅论高职院校体育教学中职业素质的融入[J].太原城市职业技术学院学报,2011(10).

[4]马柏平,李晓春,李达.基于职业需要的高职院校体育教学改革探索[J].教育与职业,2010(18).

[5]刘力,董伟,殷国玺.高职院校体育教学中存在的问题、成因及对策[J].教育与职业,2010(15).

作者:徐绍麟 单位:云南林业职业技术学院

湖南师范大学学报责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次