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经济法案例教学存在问题及对策

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摘要:案例教学法是一种行之有效的教学方法。经济类专业《经济法》课程教学内容多,涉及面广,适于采用案例教学法,但在经济类专业《经济法》课程的案例教学实践中还存在一些问题。本文针对《经济法》课程教学实践中存在的问题提出了一些看法。

关键词:经济类专业;案例教学法;教学改革

一、引言

随着市场经济的发展,市场对应用型、复合型人才的需求日趋旺盛,因而各个高校都积极加强了人才培养目标方案的改革,一般都在经济类专业开设了《经济法》课程,培养既懂经济又懂经济法律法规的复合型人才,以适应市场发展的需要。案例教学法已在各高校普遍实施,并取得了较好的教学效果。案例教学法寓抽象的经济法理论知识于生动的案例中,学生通过对案例的分析与讨论来加深对经济法理论知识的理解。但经济类专业的学生没有接受过系统法学基础知识的学习,且案例教学尚处于探索阶段,在教学实践中还存在一些问题。

二、经济类专业《经济法》课程实施案例教学法的必要性

1.摆脱传统的“灌输式”教学法,提高学生的学习兴趣。《经济法》课程内容多,理论性较强,如采用传统的“灌输式”教学法,学生对枯燥的理论讲授不感兴趣。而采用案例教学法,学生是主体,教师主要起引导作用,学生需自行查阅资料,分析、解决案例中的问题。通过这种方法,学生对问题的理解更深刻,特别是在没有法学理论基础的经济类专业,采用案例教学法更容易吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,也便于取得更好的教学效果。

2.有助于培养学生的团队协作精神及处事能力。案例教学法需将学生分组,每个小组是一个小团队,由于时间限制,每个成员不可能在规定时间内完成所有任务,因此需要小组成员相互合作才能完成所有任务。在这个过程中,各成员需要不断讨论,交流看法,在展示本组讨论成果时,还需共同应对其他组的提问。通过这种方式,学生的团队协作精神及处事能力得到了一定的锻炼。

3.培养应用型人才的需要。经济类专业的人才培养目标是培养应用型人才,《经济法》课程实施案例教学法更有利于应用型人才的培养。在案例教学法的实施过程中,学生需要充分发挥其主观能动性,尽自己最大的努力去发现问题、分析问题并解决问题,在分析、讨论的过程中,学生的沟通能力及人际交往能力也可以得到一定的锻炼,这些素质正是应用型人才所需要的。

4.有利于教师自身综合素质的提高。经济类专业《经济法》课程实施案例教学,对任课教师的要求也较高。任课教师既要精通经济法理论知识,又要懂经济类的相关专业知识,同时还要有驾驭课堂的组织能力。因此,经济类专业经济法教师在教学过程中需不断加强专业知识学习,改进教学,提高自身的综合素质。

三、经济类专业《经济法》案例教学存在的问题

1.教材滞后、课时偏少制约了案例教学的深入开展。目前虽然有一些针对经济类专业编写的《经济法》教材,但专门针对《经济法》案例教学的教材较少。有些教材出版后就很少进行修订,而经济法具有较强的时事性,需经常修订,但经济法教材更新较慢,因此很多经济法教材都存在严重的滞后性。课时偏少也是制约案例教学的一个重要问题。经济法内容繁多,各章节之间联系不密切,各高校一般安排32—51课时,教师很难圆满完成教学任务。在案例教学实践中,教师将案例交给学生,讨论几分钟,就由教师代为分析,匆匆结束。由于课时的限制,实践中案例教学流于形式的现象颇为严重。

2.教学案例参差不齐,针对性不强。案例教程的缺失导致教师要自己准备教学案例。教学实践中,有些教师随便在网上搜索几个案例,也不进行整理,就拿来作为案例教学的内容。这些案例有的是针对法学专业的学生编写的,跨越几个部门法,过于复杂,经济类专业的学生根本驾驭不了。这样的案例,学生无法展开讨论。而有的案例过于简单,学生一看便知答案,根本不需讨论,这样的案例也不宜作为讨论案例。此外,现在大部分大学生都配有手机,教师在网上搜索的案例,他们自己在网上也能够搜到答案,这样就影响了学生参与讨论的积极性。

3.案例讨论环节中学生参与热情不高。讨论环节是案例教学的核心环节,但学生参与讨论的情况不一定令人满意,大部分学生习惯了教师讲、学生听的“灌输式”教学方式,对这种由学生担当主角的教学方式不适应,有些学生则是因为基础较差,不理解案例中的法律问题,无法参与讨论;还有一些学生因为不善与人交往而独自分析,从而可能会导致冷场现象的出现。

4.缺乏合理的案例教学考核机制。由于案例教学法还处于探索阶段,对其考核也没有形成一套完善的考核机制。很多教师对案例教学的考核不重视,甚至直接采取闭卷考试的方式,期末卷面成绩占70%,平时成绩占30%,而平时成绩的计分依据一般就是凭学生的出勤率及作业完成情况,而对学生参与课堂讨论的情况不计成绩,或只是对参与讨论积极的学生进行口头表扬。在这种考核机制下,学生参与案例讨论的积极性大打折扣,因为他们只要在考前突击几天,就可以轻松通过考试。因此,案例教学的考核方式亟需改革。

四、经济类专业《经济法》案例教学的实施建议

1.适当增加教学课时,及时更新教材。经济类专业《经济法》课程教学内容多,涉及面广,因此有必要增加教学课时。教学课时宜安排60—68课时,这样既保证了理论讲述,又有较为充分的案例讨论时间。同时,经济类的法律法规经常修订,应选择最新版的经济法教材,保证知识的新颖性。

2.课前精选典型性、新颖性及针对性案例。针对经济类专业《经济法》的教学案例有一定的要求,所选案例要具有典型性。一个经典案例能有技巧地考查具有关联性的重点知识点,通过讨论、分析,学生能够加深对其所隐含知识点的理解,因而受到广大教师的欢迎。教学案例最好是新近发生的影响较大的案例,也可以选择一些发生在本地的案例,这样学生比较感兴趣,分析、讨论案例的积极性也会较高。

3.实施多样化的案例教学。(1)案例讨论式教学法,这是最常见的案例教学方式。首先,教师需提前将学生分组,各小组选举一名小组长,同时将案例材料分发给各小组,由各小组长给本组成员分配具体的任务。其次,在课堂讨论环节,各小组集中分析、讨论案例所涉的问题,大家相互交流看法,集中探讨。再次,各小组选派一名代表到讲台上汇报本组的讨论成果,汇报完后其他组可以提问。最后,由学生互评讨论成果的汇报情况,之后再由教师点评,肯定其做得好的方面,并指出其不足之处,以待下次改进。每位学生最后都要撰写案例分析报告,以巩固其讨论成果的成效。(2)观摩影片式案例教学法。观摩影片式案例教学法是指在课堂上放映一段反映相关案例的影片,学生观摩完毕,联系所学理论知识,分析、讨论影片中涉及的问题。在这个过程中,教师可提示学生应注意的地方,引导学生讨论的方向,找到解决问题的方法。这种案例式教学方式运用生动的影像,没有文字案例,能够有效吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,消费者权益保护法、担保法、反不正当竞争法等可采用这种教学方式。(3)情景案例教学法。这种教学方法与观摩式案例教学法类似,只不过是事先将案例材料交给学生,让部分学生亲自上阵,扮演案例中的角色,这样更能吸引学生的注意力,学生的参与热情更高。其他同学分别找出问题、分析问题并解决问题。这种教学方法较耗时,不宜经常使用,但偶尔实施能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。(4)行动导向式案例教学法。在这种教学方式中,教师给定书面案例材料,要求学生按要求完成任务。合同法、公司法、企业法等适合采用这种教学方式,如要求学生订立一份合同、模拟创立一家公司或企业等。

4.实行多样化案例考核方式。改变传统的考试方式,期末考试不再以传统的填空题、选择题、名词解释、简答题等方式,而实行案例名词“完形填空”、撰写小案例解释相应经济法理论知识及模拟案例角色等方式[1],实行多样化的案例考核方式。同时,将学生平时的课堂讨论情况也按一定比例计入期末总成绩,引起学生对课堂讨论的重视程度。

五、结语

教学实践证明,经济类专业《经济法》课程适宜采用案例教学法,这种教学法大大提高了学生学习《经济法》的主动性和积极性,有效提高了教学效率,但同时也要认识到,《经济法》教学内容多,涉及范围广,应适当使用[2]。同时,与其他教学法相结合,特别要注意案例教学与理论学习的结合[3],《经济法》毕竟涉及很多理论知识,离不开教师的讲解。《经济法》案例教学只有结合其他教学方式,才能发挥出更好的教学效果。

参考文献:

[1]刘慧勇.法律类课程开展案例式考核方法的探索和实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015,(6).

[2]马晓峰.案例教学法在经管类专业经济法课程中的运用探讨[J].知识经济,2015,(11).

[3]刘蕴.经济法案例教学模式的反思[J].山东商业职业技术学院学报,2016,16(2).

作者:付五平 单位:怀化学院

经济法案例教学存在问题及对策责任编辑:张雨    阅读:人次