汽车产业发展对人才培养的研究范文

1新能源汽车维修技术对职校生的能力要求

1.1职校生实践能力要求逐渐提升

新能源汽车的维修技术不断地创新发展，使其对汽车服务人才的要求也不断强化。这种要求也促进了职校生在新能源汽车维修技术的学习过程中要不断提升自我能力。比如，现代新能源汽车维修行业中新生出来的一个“技术热线专员”岗位，其工作要求就是依据电子远程化的通讯模式为经销商提供技术层面的支持、诊断以及解决汽车所存在的故障，并通过和其他工程部门的相互联系以解决经销商方面的技术能力支持需求。新能源汽车的广泛运用对于该类型汽车的电动机驱动、电池材料应用、汽车电动机的控制技术以及充电机运用和原理等方面有着严格的要求，所以职校生学习这种新能源汽车的维修技术过程中不仅要在汽车技术服务和维修工作经验方面培养良好的学习素养，同时也要求职校生具备强化的分析能力、沟通能力和学习能力，在此基础上还要培养职校生的英语语言能力和计算机操作能力。

1.2强化复合型职校生维修人才培养

职校生在新能源汽车维修技术的学习中不仅要学习到扎实的汽车理论知识，同时又要在新能源汽车领域中具备一定的特长。这就从客观上突出了职校生的复合型人才培养目标，职校生在新能源汽车维修技术过程中既要掌握传统化的汽车维修技术能力，还要掌握新能源汽车在保护电池、驱动电机的保养以及控制等新型技术层面的专业化理论和实践知识；同时，职校生在新能源汽车维修技术的学习过程中还要培养自身的严谨态度和乐观开朗的性格；职校生不能只会低头学习绘画图纸，同时还要学会如何抬头了解市场。这就客观凸显出职校生在新能源汽车的维修技术学习过程不能只是单纯修车，还要学习如何进行人际交流与沟通。

2职校生的新能源汽车维修技术学习模式

2.1专业教育与全面教育的有机结合

职校生在学校学习新能源汽车维修技术的过程中，首先要使得学生树立一种强化基础、开拓眼界和注重实践的思想观念。在此基础上还要确立在学习汽车维修的基础知识上积极学习好专业化的汽车服务，高度重视实践性能力培养。使其能够在未来真正地成为可以出色的适应新能源汽车服务领域的高素质综合型人才。

2.2重视培养方式的多样化模式

职业院校在培养职校生的教学方式上，既要有着坚实的理论教学，还要进行着量化的实验、设计和实习等实践环节，从而保证职校生可以在虚拟化环境和现实化环境中感悟出汽车结构、营销、运用以及相关服务的运用，以此来培养职校生的综合能力。职业院校在培养职校生的师资选择上，要将专职教师同实习单位的辅导员进行相互穿插，这样就可以将理论化的知识有机地运用到实践生产和服务过程中。因为实习单位的辅导员会将最近的新能源汽车领域所产生的新技术和新动向全部密切结合到实际的教学过程当中，这样就能够推动维修技术内容不断创新，从而形成教学之间的互动，进而改良传统化灌输式教学模式，以达到培养职校生思考问题和分析问题的能力的目标。

2.3适应社会需求优化专业结构

作为目前新能源汽车的优化解决方案，混合动力汽车不仅现实地保留着传统化汽车在动力上的优越性能，同时还在特定程度上达到了节省能耗的目的。而且，这种混合动力汽车技术已经发展的十分成熟，这就使得其成本调节变得越加合理化。因此，混合动力汽车就成为了目前全球各国汽车工业发展的主要出发点。所以，新能源汽车服务人才的培养就要同汽车发展保持一致。职业院校有效地调节着职校生的汽车维修技术专业的结构，将学习的重点放到对汽车后市场人才的培养。由此可见，中职院校应该依据自我性的调控以此逐渐确立弹性化、丰富化和个性化的专业结构方式，以此培养职校生能够更加向人才市场靠拢。

2.4实现学历教育和职业培训共同发展

新能源汽车领域内在需求的复合型和实践性人才促进其职业化人才能力和特征的体现。所以，职校生在学习新能源汽车维修技术的通用基础知识的过程中，还要继续学习和考取相应的劳动岗位职业技能资格证书，这也是提升职校生在新能源汽车维修技术过程中的应用能力和适应能力的重要手段。由此可见，职校生在学习新能源汽车维修技术的过程中，既要坚持理论与实际相结合的方式以提升职校生的学习兴趣，从而加深职校生对于知识的理解能力，还要不断地提升其自我职业化的适应能力，使其能够在毕业之后可以快速地进入到工作角色中，以达到满足用人单位的需要。

作者：常鹤晖单位：江苏省张家港中等专业学校