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声乐教学中传统音乐文化的融入

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自高校开设声乐教学后,从声乐理论至歌唱表演教学活动,从发声技巧传授至歌唱教材,主要按照西洋美声以及欧洲美声开展教学活动,忽略民族自身的精华。然而,在声乐教学活动中,依然提倡传承民族艺术,要求紧密融合民间歌唱以及课堂教学,以此来彰显民族文化。

一、依托情感体验

我国由多个民族共同组成,对于不同的民族,因民俗风气、语言使用和生活习惯的作用,相应的民歌风格各不相同,丰富绚烂。由此决定,民族音乐活力无限,充满生机,感染力较强。为将传统音乐合理融入到声乐教学活动中,首先应依托情感体验。例如,大部分同学对于在那遥远的地方这首歌曲并不陌生,学生们将其界定为情歌,因此,在正式讲授这首歌之前,应详细交代歌曲背景,以此来让学生明确音乐以及生活背景,进而激发学习兴趣,禁止片面模仿。只有合理开展情感体验,让学生形成情感认知,方可确保声乐教学的正常开展。在情感的鞭策下,认真剖析音乐发展,深入研究歌曲情调。同时,还应传授民族音乐的基本唱法与演唱技巧,美的声音一般比较饱满、圆润和响亮,声线较为自然。在课堂训练过程中,音乐教师一定要结合学生的个人条件,有效培养音质,深入挖掘声音风格,进而提升教学效果。

二、增强任职教师的素质

教学活动不单纯指代教育,还包含学习,在教学活动中,教师应切实增强个人素质,不断提升业务水平。一支业务突出、综合素质偏高的教师队伍可大大促进民族音乐的进步。对于声乐教师而言,只有发自内心地喜欢民族音乐,方可围绕传统民族音乐形成较深的认识,进而将传统音乐合理融合、完美地渗透到民族音乐教学活动中。例如,讲解现代音乐时,音乐教师可拓展拓展越剧、京剧等独具代表的传统民族音乐,讲授与传统音乐相关的历史背景与常规演唱技巧等,再对比传统音乐与现代音乐,指引学生寻找衔接点,有效融合集中音乐,然后演唱。综合来说,一名合格的音乐教师,若想提升传统音乐的教学效果,让更多学生认识和学会传统音乐,则一定要言传身教。

三、深入挖掘感知潜能

我国作为一个多民族国家,因学生自身生长地区的不同,对音乐的理解也存在差异,外加兴趣爱好的作用,即便是对同一首音乐,也会形成不同的见解。然而,音乐并不存在国界,也不存在地域之分,无论来自何处的学生,在艺术感知、美的鉴赏与认知中均存在相同点。因此,在声乐教学实践中,教师应尽量提供丰富的民乐素材,为学生创造欣赏机会,使其认识到民乐背后的内涵,联系自身想法,唱出别树一帜的民乐风格,进而挖掘感知能力,增强运用能力。例如,学习十送红军这首曲目时,待欣赏之后,应让学生思考下述问题:该首曲目创作的文化背景、民族音乐的具体唱法、要求的情感体验与民间地区唱法标准。当学生们思考完上述问题后,则应进行表演与讨论,以此来增强能力感知,培养观摩能力,提升鉴赏水平。在有效把控歌曲气韵,明确歌曲意境的基础上,还应锻炼在音高、力度与音色等组成要素中的把控。

四、有效运用现代化手段

声乐教材中通常要配备适宜、完整的音响资料,同时,尽量使用原唱。现阶段,存在多种教育媒体形态,先进的教学手段以及多样化的音响设备促进了资料的配备[2]。在欣赏民族音乐时,若能欣赏原声,通常可让学生直观了解音乐自身的特色。例如,学习山路十八弯时,在播放原声演唱的过程中,可借助多媒体进行播放,展示蜿蜒曲折的山路,地方特色十分明显,外加大气、含蓄的音乐旋律,并保留部分方言发音,形象地展现山路,生动演绎内心心境。借助影响手段来加工处理资料、传授不加修饰的传统音乐,将抽象和客观事物融合到一起。学生不仅能欣赏最初的民调,而且能掌握民乐的基本演唱技巧,在音乐教学活动中合理融入音乐文化。

传统文化是一笔无形的财富,在岁月的磨砺中愈发光彩夺目。对于传统文化,我们应秉承合理借鉴、有效融合、合理对待的态度。对高校声乐教学而言,传统音乐文化的渗透与融入已成为大势所趋,也是一种传承与发扬。我们应积极继承,合理发展,有效融入,不断创新,进而促进国家发展。

作者:荆晶 单位:郑州幼儿师范高等专科学校

声乐教学中传统音乐文化的融入责任编辑:杨雪    阅读:人次