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互联网下的高校艺术人才培养研究

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摘要:在民间美术课程教学中,教师以民间皮影戏作为切入点,探索“互联网+课程”的特点。利用“互联网+课程”的形式,把逐渐消亡的皮影制作和表演技艺以动画视频的形式展现出来,能够提高学生的民族艺术素养和对民族文化的认同感。采取分阶段在线视频能即时解决学生在线下实践练习中所遇到的问题,也可以逐渐培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。

关键词:翻转课堂;文化语境;传承

“十三五”规划中提出了“互联网+”的国家战略。从组织结构到基本内容都发生了巨大变化的“互联网+”教育时代已经来临。目前,湖北省的许多高校建立了各自的网络教学平台和网络教学系统,积累网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等,但大多是教师录好课堂讲课视频放到网络上让有需要的学生观看,这样可以满足知识传播类课程需求,却难以适应实践类课程教学,特别是难以满足要求培养学生较强的实践能力的民间美术创意类课程需求。

一、民间美术课程教学存在的问题

在现有的国内教育体系下,部分教师受西方绘画教学的影响,对于民族民间美术缺少亲身的体验,在授课时,只讲授一些表面的概念知识,没有多角度地诠释民间美术,难以调动学生的学习积极性,无法使学生理解民族民间美术的文化语境和内涵,导致学生只能根据课堂上讲授的理论知识和教材中的图片不假思索地模仿。这样的教学枯燥无味,形式大于内容。随着社会经济的发展和城市化进程的加快,民族文化的保护工作受到较大制约。需要口传心授的民间美术在不同的思想意识和价值观念的冲击下日渐式微,古老的民族民间技艺或多或少面临着逐渐消亡的威胁。民间美术课程教学在教授优秀的艺术理论和技法的同时,传承与创新民间美术也是重要的教学内容。

二、结合“互联网+课堂”的教学手段,采用翻转课堂教学模式

学生可以看讲座视频、阅读电子书,还能在网络上与同学讨论,能在任何时候查阅需要的材料,教师也能有更多的时间与学生交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏等,教师则采用讲授法和协作法满足学生的需要,促进学生的个性化学习,其目标是让学生获得更好的学习效果。在民间美术课程设置中,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移到学生。这种教学模式不同于以往的教学模式,教师掌握课堂内的宝贵时间,让学生能够更专注于主动讨论式的学习和创新思维,并和学生共同研究、解决课程中所面临的问题,从而使学生获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间讲授其他信息,这些信息需要学生在课后自主学习。

1.采用动画视频方式展示民间艺术形式的历史发展和文化渊源

在民间美术课程教学中,教师以民间皮影戏作为切入点,探索“互联网+课程”的特点。教师在课程前期的影像收集中,集中整理图片和视频文件,采用互联网共享方式,为课堂教学营造丰富的艺术文化语境。教师可以采集当地民风民俗的视频素材,在课程教学中营造具有民族艺术特点的原生态意境,以在线视频的方式将逐渐消亡的民族艺术展示出来,让学生融入当地的文化氛围,体会民族艺术形式背后深厚的文化语境。教学重点突出表现皮影戏的影像特点及其戏曲造型艺术。在民间美术课程教学中,教师要通过收集图片、文字、视频等资料,积累在线教学资源,营造深厚而丰富的地域艺术文化语境。利用“互联网+课程”的形式,把逐渐消亡的皮影制作和表演技艺以动画视频的形式展现出来,能够提高广大学生的民族艺术素养和对民族文化的认同感。通过皮影故事戏的形式讲述皮影的历史渊源,更能突出皮影的艺术特色。利用灯光幕布、书法、皮影操作动态视频等民族文化元素的互动,讲述生、旦、净、丑的角色特色和设计原则。深入民间艺术的诞生地,收集当地民风民俗的视频素材,通过在线开放课程更多地展现民间美术深厚的地域文化特色。把作为非物质文化遗产的皮影艺术以网络开放的方式动态地展示出来,更能吸引众多的年轻受众群体。同时,聘请非物质文化遗产皮影艺术的传承人进行表演和示范,录制成视频;尝试请民间艺人进互联网课堂的教学模式,将民间艺术活灵活现地展示在课堂中。

2.采取翻转课堂的教学形式,积极发挥学生的学习主动性

翻转课堂模式是民间美术课程教学改革的一部分,它与混合式学习、探究性学习等其他教学方法在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与性更强。在民间美术课程教学开始前,教师要让学生提前完成资料的收集工作。如,学生亲身走访拍照,记录自己家乡的民俗和地域特点,在收集资料的同时,逐步了解艺术发生地的地域环境和历史文化氛围。教师应让学生在尚未完全接触民间美术理论知识的前提下,发现和体会艺术设计中的规律。这些教学环节的设计,对后面理论教学的开展起了很好的铺垫作用。在民间美术课程以往的教学环节中,教师往往采用单调的理论教学。现在网上教学环节中,教师预设题目:用图片描述你的家乡在春节的时候最有名的小吃和地方表演活动。学生的作业效果较好。学生纷纷拿出自己引以为豪的描绘春节时家乡特色的图片。通过网上作业展示,学生很直观地发现:不同地域造就了不同的民间风俗,从而引申出民间美术的特点:具有鲜明的民族特征和地域文化特征。

3.分阶段在线视频的方式展示设计制作中繁杂的实践环节

采取分阶段在线视频能即时解决学生在线下实践练习中所遇到的问题,也可以逐渐培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。很多民间艺人通过口传心授的方式不断传承独特的民间技艺。传统皮影艺术在不同的思想意识和价值观念的冲击下日渐萧条,古老的技艺或多或少面临着逐渐消亡的威胁。教师在民间美术教学中,试图把这些古老的技艺通过图像、视频的方式多角度地记录下来。这不仅有利于更广泛地传播民间美术的独特魅力,而且有利于很多面临失传的非物质文化遗产的保护和传承。在民间美术课程的实践制作阶段,教师采取多摄像机录制的方式,通过视频展示民间美术的制作步骤,让学生在课下通过反复观看视频掌握制作技巧。相比课堂理论教学而言,学生能够更加仔细地观看视频,能够在制作技巧的练习中掌握技法。

4.突出讨论式教学和创新设计

在民间美术课程教学过程中,教师应该努力开展讨论式教学,培养学生的团队协调能力。通过团队的形式,把学生分成小组,根据民间美术的制作内容、步骤进行分工,安排大量的实践环节。以组长为创作调配核心,培养学生交流、协调、合作的能力。学生通过不断地讨论、分析和实践,提高了设计动手能力,也增强了团队意识,为以后参加工作积累了团队沟通的经验。与此同时,结合艺术设计专业的特点,强调课程中的创新环节,让学生以皮影戏创作为案例,用民间传统艺术与动画设计相结合的方式创作新的皮影剧目。在皮影剧目创作中,先创作新的皮影形象和剧本,让皮影戏更贴近人们的现实生活,更具有戏剧的传播特色。

三、积累丰富的在线课程资源,逐步形成艺术设计人才教育机制

采用翻转课堂、在线理论视频、分段式实践视频和教学互动平台等方式,逐步形成课堂和互联网相结合的教育方法。教师通过探索相关专业基础课作为高校艺术教育的一项在线课程资源,构建具备深刻文化内涵、全方位开放的美术教学体系,逐步形成艺术人才的教育机制,在此基础上培养艺术人才。

参考文献:

[1]靳之林.中国民间美术.五洲传播出版社,2010.

[2]关红.中国最美皮影.湖北美术出版社,2013.

作者:潘俊

互联网下的高校艺术人才培养研究责任编辑:张雨    阅读:人次