研究生产学研协同创新培养机制探析范文

摘要

本文以产学研协同创新研究生培养模式的概念为切入点，立足于地方高校，从经济社会发展应用型创新人才培养的规律等角度分析推进产学研协同创新视角下研究生培养的必要性；同时提出了“一多、两跨、三确定”的产学研协同创新研究生培养机制的具体实施方案,为推进我国产学研协同创新研究生培养工作提供参考和借鉴。

关键词

经济社会发展；产学研；协同创新；研究生；培养机制

地方高校是高等教育的主体，作为人才培养、科技创新主要的集聚地，可以直接服务于地方经济，决定了地方高校研究生教育主要培养具有较强实践能力和创新能力的应用型创新人才[1，2]。在研究生教育规模不断扩大、创新实践能力培养要求不断提高的情况下，地方高校仅靠科研实验条件，越来越难以满足较大规模研究生实践能力的培养需求，且因导师的责任心差异和科研条件不同，以及研究生的基础参差不齐，很难实现系统和规范的实践能力培养要求[3]。在地方经济社会发展多样化和研究生扩招形势下要保证研究生培养质量、提高创新实践能力、实现研究生教育规模、质量、效益的和谐与可持续发展，是地方高校研究生教育发展亟待解决的重要问题。

1产学研协同创新，教育创新发展的主流模式

2012年5月，“高等学校创新能力提升计划”（简称2011计划）正式启动，提出了“以机制体制改革引领协同创新，以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”的要求，我国也开始了制定支持产学研合作教育的倾斜政策和鼓励措施。产学研深度融合、协同创新，是具有中国特色的研究生培养模式上的创新，是一项意义深远的高等教育体制改革举措[4]。我国目前的产学研合作以项目合作为主，战略层面的合作少，协同创新的水平还比较低。另外，组织形式松散，缺乏持续保障，没有形成产学研合作的长效机制。因此，迫切需要构建产学研协同创新研究生培养模式，不断提升研究生的创新实践能力，为地方经济社会发展和高质量应用型创新人才培养服务。

2发展产学研协同创新，努力推进地方高校研究生培养

当前，地方企业的技术创新整体水平偏低、现行研究生培养模式的不足，导致地方高校培养研究生创新实践能力的共时需求，迫切需要构建地方高校研究生产学研协同创新模式。

2.1产学研协同创新，地方高校培养应用型创新人才的有效教育模式地方高校研究生教育的重要使命就是服务区域经济,为当地的社会经济发展提供人才支撑、技术支撑和文化支撑[5]。地方高校与企业、政府、科研机构进行科研互动，通过新型产、学、研相结合的协同创新研究生教育模式，搭建研究生创新实践平台、吸纳优质社会资源、促进研究生教育与科技、生产有机结合，为研究生创新实践能力的培养和当地经济社会发展需要起到“双赢”的目的。

2.2产学研协同创新，研究生教育改革和发展的必然趋势产学研合作培养研究生，不仅是地方高校全面贯彻党的教育方针、适应社会经济发展需要、培养具有创新精神和 实践能力的高素质应用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社会、服务社会、推动社会经济发展的重要途径，目前正在成为高等教育改革和发展的基本趋势之一。我国产学研协同教育目前仍处于试验性实践阶段。

2.3产学研协同创新，地方企业的现实需求地方企业虽然也拥有一批科技人员和先进技术设备，但技术创新的整体水平还不是很高，自主知识产权的创新成果也不多。人力资源整体水平不高、能力不足是企业技术创新中原创性成果少的重要原因之一；另外，技术资源缺乏和技术积累不足、获取技术资源的渠道单一，也是制约企业技术创新的瓶颈之一。因此，地方企业迫切需要通过产学研协同创新，开展应用型基础研究，以推动企业技术进步。

3构建产学研协同创新研究生能力培养机制

产学研协同创新研究生培养模式的构建需要站在理性研究、科学分析的高度，从问题研究出发，依据应用型创新人才培养的基本理念，注重全局性、系统性地推进产学研协同创新研究生培养模式。图1是笔者提出的基于地方院校的产学研协同创新研究生培养机制具体实施方案。图1指出了研究生培养目标定位因素、产学研协同创新模式建立的相关模块及研究生培养方案的实施与评价机制三者之间相辅相成，体现了“一多、两跨、三确定”即“多层次；跨学科、跨机构；定目标、定方向、定方案”的研究生产学研协同创新培养机制的实施方案，具体内容为：

（1）多层次。主要考虑社会和行业发展、地方特色和院校教育体系三个层面的现状和发展趋势，三者相辅相成，相互约束并相互促进，研究生培养机制确立的过程中三者缺一不可。通过访谈、调研活动，熟悉国内地方高校开展产学研协同创新培养研究生创新实践能力的现状，反思存在的问题，结合院校研究生教育实况，以此作为参考来制定相应的教学计划、教学大纲及拟定教学培养方案等。

（2）两跨。

①跨学科。要培养符合拔尖创新人才，研究生教育需遵循学科发展规律与教育规律，充分利用学科之间的相互融合，创新研究生培养过程。研究生教育平台的建立要考虑学科的交叉性，以往的纯学校教育已经满足不了社会发展和企业用人的需求，因此要通过产学研协同创新按需培养，契合实际，注重跨学科科研平台的建设，设立跨学科的大实验机构，分散设置集中管理，把握和协调好运行过程中的复杂关系。另外，还可以利用交叉学科的科研平台开发新的科研项目，达到教师综合科研能力提升和研究生协同创新教育有机结合的目的，同时有效突破实际工程的科研瓶颈，为行业和企业发展解决实际问题。

②跨机构。产学研协同联合培养是跨机构培养研究生的有效教育载体，跨机构进行协同创新培养研究生就是跨越传统研究生教育机构边界，利用高校与企业的协同，进行产学研合作，充分发挥各方资源优势，活化管理，使得研究生培养过程多样化。利用产学研协同创新合作建立研究生培养基地，让研究生到企业的科研项目中开展科研实践，通过实践技能培养和锻炼，开发研究生的实践技能，能将理论知识和科研实际进行紧密结合，弥补传统的课堂教学形式下的弊端；产学研协同创新通过共建的导师队伍，可使校企双方导师的作用得到充分发挥，有效促进了研究生培养和创新的紧密结合，有力提升研究生培养质量，克服了传统的单一导师在教学知识结构、科研专业素养等方面的局限性。产学研协同创新以创新为结合点贯穿于整个培养过程，强化产学研协同优势，具有高素质人才培养的长效机制。

（3）三确定。

①确定人才培养目标。探究国内地方高校产学研协同创新存在的主要问题。通过访谈、调研活动，熟悉国内地方高校开展产学研协同创新培养研究生创新实践能力的现状，反思存在的问题。研究生学位选题要与相关协同单位进行联合选题，以解决实际问题和市场需求为目标，来源于实际回归于实际。院校通过与企业的协同，能及时地了解市场的变化和需求；企业能为院校提供有效的资金和科研环境保障。在实际的协同合作中，还要注重多学科交流、培养研究生的创新思维、加强团队意识、提升学术水平和实践能力，促进研究生综合素质的全面发展。

②确定协同创新模式。产学研协同创新研究生培养模型包括了高校、企业乃至政府这三个大系统，以创新服务、投资融资和创新环境作为科研三个大平台，在平台区可以形成知识、信息、资金的互动连通和可控的自由流动，提高有效资源配置效率。地方高校通过政府的引导，充分发挥其科研创新、教师和研究生资源、实验技术和设施等方面优势，与企业、行业协同发展，实践技术和生产环境合理对接，达到供需互补，互赢互惠。图1产学研协同创新研究生培养机制根据产学研协同创新研究生培养模式的发展趋势，结合国情，提出完善和改革我国地方高校产学研协同创新研究生培养模式、管理体制和运行机制的基本思路和对策。从招生选拔制度、培养目标、教学模式改革、教材建设、课程建设、学位授予制度、师资队伍建设、管理制度（诸如自由选课制度、教学资源共享问题、导师集体指导制）等方面，站在理性研究、科学分析的高度，从问题研究出发，依据应用型创新人才培养的基本理念，注重全局性、系统性地推进产学研协同创新研究生培养模式。

③确定人才培养方案。人才培养方案对实施人才培养起着重要的指导作用，作为人才培养模式的表现形式，其也需要有具体化的人才培养要求。产学协同创新形式下制定的研究生培养方案，需通过地方院校与企业、企业与科研院所及企业与企业之间相互交流与合作，根据研究生培养的基本要求，以培养高层次、创新型人才素质为目标，系统地设立教学课程计划、完善教学环节与培养过程，综合考虑高层次创新人才的培养标准和需求，从院校自身角度出发，建立高层次研究生人才培养的目标，以满足企业的人才需求，加强学科发展的根基，形成更加完善的研究生培养机制，有利于使研究生教育更加合理化，其知识、能力与素质等的提升达到更高层次。

4结语

“产学研协同创新”本身具有丰富的科学内涵，产学研协同创新培养研究生又具有自身不同于一般研究生培养模式的特殊性，以及产学研协同创新研究生培养机制改革是一个系统工程；为了满足时代和社会发展以及科学发展趋势和特点的需求，探索和发展地方高校产学研协同创新模式具有长远的重要性，以此有效提升研究生创新实践能力的培养。

参考文献

[1]张航.地方高校研究生教育发展协同创新途径[J].科技创新导报,2015(11):101-102.

[2]魏进平.地方高校研究生培养模式———产学研合作教育的探索[J].国家教育行政学院学报,2008(9):65-68.

[3]钟海荣,李建成,曹慧.构建研究生创新实践能力的全程渐进式培养模式探析[J].高等教育研究学报,2012,35(1):54-56.

[4]周济.育人为本协同创新———在高等学校和工程研究院所联合培养博士研究生2011年试点工作座谈会上的讲话[J].学位与研究生教育,2012(1):1-3.

[5]潘立,赵颖娣.地方高校依托区域经济特色建设研究生创新基地的实践研究[J].高教与经济,2010,23(2):43-46.

作者:王志勇 刘畅荣 申广 单位:湖南工业大学土木工程学院