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教育戏剧的有效应用

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在教育戏剧与幼儿教育的相关研究中,我们已经发现了教育戏剧引入幼儿课程是可行的。但作为一项相对新兴的探索,我们还面临着一个重要的问题,那就是,教育戏剧在幼儿园的运用如何真正有效?要知道,虽然说理论与实践均表明教育戏剧能够促进幼儿的成长,而这也正是幼儿园课程设计的初衷之一,但有效运用意识有着一定的成熟度,意味着教师在引导幼儿欣赏、参与教育戏剧时,有着更多的成熟理念与行为指导。基于这一目的,笔者进行了深入研究。

一、教师对教育戏剧的理解是有效运用的基础

从幼儿教育的角度来看,教育戏剧更多的是具有学前教育的特征,这是幼儿教师对教育戏剧理解的最基本前提。除此之外,还需要认识到以下两点:第一,教育戏剧是从细节处促进幼儿成长的。虽然从成人的角度来看,戏剧往往具有宏大叙事的感觉,但从幼儿成长的角度来看,其往往是通过一些细节来对幼儿的心智成长起到促进作用。有研究者曾经举了这样一个例子:给幼儿设计了一个《照镜子》的教育戏剧,让幼儿分别在一块大的玻璃两面分别扮演“照镜子的人”和“镜子里的人”,幼儿在接受这个任务时,表现得非常兴奋,因为他们在生活中知道照镜子时真正的自己与镜中的自己是一种什么样的关系,于是他们在理解教师的这一任务时,就是从动作、表情等角度来理解并进行尝试。用这位研究者的话来说,在该戏剧真正出演之前,很多幼儿就已经得到了成长,因为他们开始关注动作、表情、语言,以及所观察到的真正的自己与镜中的自己的动作步调等,而这正是幼儿成长过程中必须的动作认知与语言认知。第二,教育戏剧是从情感处促进幼儿成长的。教育戏剧还能够从情感处促进幼儿的成长,这是因为戏剧相对于幼儿在生活中常见的游戏而言,有着严格的戏剧方法作为支撑。教育戏剧呈现给幼儿的不仅有人物与故事情节,还有支撑起人物形象与故事情节的情感线索,幼儿在观看或亲自参与戏剧演出的过程中,情感常常能够驱动他们去理解人与事。在《照镜子》这一戏剧的排演过程中,曾有幼儿在家里让妈妈配合他表演,结果发现妈妈总是慢他半拍,他一开始责怪妈妈,可当后来角色交换之后,他发现要真正同步是很困难的,妈妈其实已经做得很好了。当后来在全体幼儿面前表演时,他与小朋友们一起分享了这一细节,而这一细节分享之后,幼儿再看戏剧时,就对有些不同步的现象给予了充分理解。笔者以为这就是一种非常好的潜移默化。

二、引导幼儿参与教育戏剧是有效运用的关键

教育戏剧在幼儿教育中真正发挥作用的机制,还在于幼儿对教育戏剧的参与。如果说教师理解教育戏剧是其有效运用的前提的话,那幼儿的参与就是有效运用的关键之举。记得有一次与幼儿讨论,有幼儿提到了爸爸和妈妈之间有时吵架等情形,笔者就思考这是一个很现实也很有意思的话题,因为作为幼儿教育工作者,我们都知道幼儿的家庭成长环境对幼儿成长很重要,而紧张的父母关系对幼儿成长肯定是不好的。但作为幼儿教师,又不宜对家长直接提出要求。于是我们设计利用一次家园联系的机会,让幼儿在家长面前表演了一个教育戏剧,戏剧的名称我们取名为《为爸爸开门》,戏剧中有两个人物:爸爸和妈妈,分别由一个小男孩和一个小女孩扮演。情节是这样的:第一次爸爸开门的时候,妈妈问:“你是谁?”爸爸回答:“我是一家之主!”妈妈没开门;第二次敲门的时候面对同样的问题,爸爸回答:“我是某某某(自己的名字)”,还是没开门;第三次的回答则是“我是你老公,孩子爸”,妈妈开门了。这一戏剧改编于另一个著名的故事:维多利亚女王是怎样敲开丈夫的门的。在幼儿的表演过程中,家长们显然感受到教育意义,而家长回家后生活情境的改善,又让幼儿有了新的体会。后来过了一段时间,笔者再问幼儿:看了上次的戏剧之后,你们发现了家庭的变化吗?你觉得最好的爸爸和妈妈的关系是怎样的呢?其实此处幼儿的答案并不是最重要的,重要的是幼儿在这个戏剧的观看、演出中感受到了教育的意义,而这就是教育戏剧最大的价值,也是教育戏剧有效运用最关键的地方。

三、教育戏剧在幼儿园的有效运用

须以人为本笔者在总结教育戏剧在幼儿园的有效运用的时候,有一个重要的发现,那就是对教育戏剧的理解视角,对教育戏剧发挥作用的机制的思考,都必须有一个最为基本的前提,那就是以人为本,或者说要站在幼儿的立场上。幼儿立场意味着从幼儿的视角看幼儿的成长需要,这种需要对于幼儿来说往往是默会的,幼儿不会说自己的成长需要什么,但只要幼儿在园或者说在家生活,他们总是有物质需要,有活动需要,有精神需要的,教师要善于从幼儿的这些需要中发掘出与成长相关的元素,然后将这些元素纳入到教育戏剧当中。幼儿立场又不完全意味着教师的教育视角的缺位,毕竟没有教师带着教育的身份介入到戏剧中,如果那样,戏剧就不成其为教育戏剧。因此,将教育意义隐藏在戏剧中,以让幼儿在对教育戏剧的直接感知中感受到教育意义的存在,这才是教育戏剧在幼儿园有效运用的根本途径。

作者:陆珠 单位江苏省如皋市港城实验幼儿园

教育戏剧的有效应用责任编辑:张雨    阅读:人次
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