本科文学专业才能的培育思路范文

一、教学实践不够重视

汉语言文学专业一直以来都比较重视专业知识的传授，忽视了学生能力的培养，始终不能改变“填鸭式”的传统教学方式，缺乏对实践教学的认识。教师对教学实践的不重视，不能很好地调动学生的学习积极性，从而达不到预期的教学效果，不能有效达到培养应用型人才的教学目标。

二、人才培养目标的正确定位

(一)培养目标向多样化转变

由于当前社会各个部门与各个行业之间有着越来越多的融合渗透，单纯的语言文字工作者已远远不能满足当前这种趋势的市场需求。所以，这就要求我们对人才培养目标进行深入研究，并重新定位。根据不同的行业领域对人才的需求，对专业进行培养方向的确定、分流，从而形成一个具有特色的人才培养模式。可将本专业的课程根据市场需求分为不同的模块，让学生根据自己的兴趣选择适合自身发展的课程模块进行学习。

(二)培养目标向国际化转变

由于汉语和汉文化在国际社会中的影响越来越突出，汉语言文学专业必将获得大发展，走向国际化。与此同时，也对汉语人才提出了一个更高的要求，要求汉语人才尤其是“对外汉语”专业的学生必须掌握好双语。在全球化的今天，在汉语言文学方面有着深厚的基础又能够熟练的掌握一门以上外语的人才肯定更受市场的欢迎，因此，“双语教学”的课程要求自然是必不可少的，这将使得那些掌握双语的人才要比那些单纯的汉语人才更具市场竞争优势。

(三)培养目标向现代化转变

传统培养目标培养出来的汉语人才只懂得与书本打交道，熟练掌握运用语言文字工具，对现代信息技术十分陌生，跟不上时代潮流，不能很好地适应社会现代化的需求。培养目标的现代化指的是培养出不仅能够熟练运用汉语与外语，而且还能充分了解现代信息技术，熟练运用现代媒体的人才。不仅要能耍得起笔杆子，还要能扛得起摄像机，懂得编辑与制作，运用多种传媒途径将汉文化发扬光大，这才能适应社会发展的需求。因此，我们可以在课程设置中加重“多媒体技术”、“影视创作于欣赏”等课程的比重，以此来培养适合社会现代化发展的应用型人才。

三、课程结构的优化

(一)优化专业基础课程

本专业的专业基础课主要包括古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代代文学等十几门课程，以培养学生的专业理论素质，夯实其专业基础为主要目标。总的来说，专业课程的总体框架没必要做太大的变动，但必须优化原有的课程内容。具体有以下三点：

1.精简课程内容。根据每门课程的最新知识结构分析来设计每门课程的课程体系和教学内容，确定教学的重难点，对核心内容进行强化。

2.优化课程结构。根据学科当下发展的高度而不是根据学科的发展过程来考虑学科的基础内容和设计课程体系，让课程能够在实践过程中得到最大限度的使用。

3.整合课程内容。避免交叉重复在教学过程中，我们会发现有很多课程里面所涉及到的内容在之前的课程教学教学中以接触过。这种课程内容交叉重复的现象十分普遍，在课程设计过程中，应经常避免这种情况的发生，前面的课程已出现过的内容，后面的课程就没有再出现的必要了，要使整个专业基础课的结构紧凑而严密。

(二)分设专业方向

为了是本专业的应用范围更为宽广，我们可以将汉语言文学专业的专业方向大致分为师范类、涉外文秘、文化产业管理等三个方向。对于低年级的学生要求其通修专业基础课，以培养其专业基本能力；对于高年级的学生则要求其主修专业方向限选课，以培养其主修方向能力。鼓励学生跨专业兼修，培养学生多方面的能力，以适应其今后的发展。

四、教学方法的改革

教学方法与教学手段是两个不同的概念，不能混为一谈。方法更多的时候是指解决问题的思路、步骤，而手段通常在其中起着一种媒介的作用。在学生不同的学习阶段，教师根据不同的教学内容，运用与之相适应的教学方法，才能有效提高教学质量。

(一)构建学科的基础知识框架

对于大学低年级的学生来说，由于刚开始接触本专业，对本专业尚未形成一个知识框架。因此，要对低年级的学生系统的讲授专业基础知识，让其对本专业的主干课程的理论框架有一个整体的认识。实践证明，过早的对学生实施探究性教学，是不切实际的，并不能达到提早培养学生自学能力的效果。对于汉语言文学专业的学生来说，大学第一年是打基础的时期，教师应运用“认知——同化”的学习理论，科学合理地将系统讲授法应用到教学过程中，这有利于学生建立较为系统的知识体系，为其打下牢固的知识基础。

(二)实施探究性教学法

虽然二年级的学生还在学习专业基础课程，但经过一学年的专业基础知识的学习，学生的专业理论水平已得到进一步的提高，教师的教学方法也应从系统性教学过渡到探究性教学，让学生的学习方法也得到有效的转变。所谓的探究性教学指的是让学生在教师的指导下，在学习中主动地发现、探索问题，找出解决问题的方法，以增强学生的思考力和观察力，培养学生的创新精神。改变学生的学习方式，引导其积极主动地去学习，强调的是一种主动探究的学习方式，让学生养成自学的好习惯。教师在这过程中，只起到组织、引导和服务学生的作用，学生才是学习的主体。

(三)采用建构主义教学法

本专业的高年级学生，主要学习一些选修课程和应用技能课程，教师面对高年级学生主要采用建构主义教学法，让学生在老师的指导下，通过对问题的解决建构知识的意义，形成自己的观点，让不同的知识成为学生提升自己的装备。这种教学方法，使学生的专业应用能力得到有效提高，教师在这过程中则需要付出更多的时间和精力，所以，学校的教学评价机制和工作量的计算办法都要作出相应的调整。

五、实践环节的强化

根据汉语言文学专业不同专业方向的要求，强化实践环节，形成以课外活动、专业见习、专业实习、教育实习为一体的教学实践体系，可以有效地、全方位地实现本专业应用型人才的培养目标。

(一)开展丰富的课外活动

学生的创新能力与学校的重视是息息相关的，学校应重视对学生创新能力的培养，制定相关的政策，以激励、支持学生创新。鼓励学生参与教师的课题研究；激励学生在各刊物上发表作品；组织参加各类竞赛活动，并争取好成绩。在相关活动开展的同时，学校应在物质上和精神上都加以重视，以激励学生积极参加。

(二)适时组织专业见习

结合课程内容，一般在第二学年组织学生参加学校、文化单位、机关的实践活动。让学生应用所学到的理论知识和方法，见习教师的课堂教学工作、文化产业管理工作和机关文秘工作。专业见习不仅可以让学生加深对理论知识的理解与记忆，而且还可以增进学生对相关行业工作的了解与感情，可有效提高学生解决实际问题的能力，增强其事业心，为其今后的专业实习打下基础。学生专业见习的时间不宜过长，以短期最宜，可视情况增加见习的次数。

(三)开展教学实习

汉语言文学专业师范方向的学生的教学实习一般安排在大四的上学期，集中实习的时间为六个星期，准备和试教的时间为3个星期。学生在教学实习过程中的教学对象为中学生，实习内容为教学工作实习和班主任工作实习。他们将课堂上学到的专业理论知识和专业见习中学到的基本从操作程序运用到具体的教学实践当中，将自己的专业应用能力体现在教学实习的活动中。教学实习让学生能够将学校里学到的知识应用于学校，不仅提高学生的专业应用能力，也让学生为今后的教育生涯打下坚实的基础。

(四)安排专业实习

与师范方向的学生不同，高级文秘方向和文化产业管理方向的学生的专业实习一般安排在大四下学期，为期一学期。一般文化单位、机关一个单位所接受的实习生数量都是很有限的，且实习地点较分散，不便于教师的指导。根据以往的实习接收单位的要求，实习单位常常把接受实习和考察用人联系在一起，使得顶岗实习成了专业实习的一种特殊形式。在顶岗实习过程中，实习生特别认真，这关系到他们今后的职业生涯，他们的应用能力、实际表现都决定着他们的去留。尽管顶岗实习有着各种客观的优点，但也存在着不足，用人单位的不同要求和专业设计的标准存在着一定的差别。所以，学校应对学生的专业实习制定统一的要求和考核机制，并与实习单位进行有效沟通，学生必须通过专业实习并考核及格才能毕业。

汉语言文学专业应用型人才的培养是一项系统工程，通过分析当下各地方高校汉语言文学专业应用型人才培养中所存在的问题，正确定位人才培养目标，优化课程结构，改革教学方法，强化实践环节，才能真正实现地方高校汉语言文学专业从精英教育模式向应用型人才培养模式的转变。

作者：陈润生单位：襄阳汽车职业技术学院