文学鉴赏能力培养出路范文

一、高职院校学生缺乏文学欣赏能力的原因

由于大部分高等职业院校对于培养学生独立人格、健全心理，以及较强的创新精神和社会适应能力的文学欣赏课程关注较少，认为这样的课程可有可无，结果造成大部分高职院校学生缺乏文学素养，文学欣赏能力普遍尚待加强。主要因素如下：

1.社会因素目前，高职院校偏重培养学生的专业技能的培养，忽略了审美教育。在文化市场和网络文学空前繁荣的条件下，文学生产和消费很大程度受到商业利益的驱动。文学生产质量得不到保证，功利主义和享乐主义甚嚣尘的存在，使文学欣赏呈“放任”的状态。一些艺术上粗制滥造、思想主题低劣的文学作品的泛滥对学生产生不良影响。特别是近年来随着西方文学艺术大量输入我国，各种文学思潮和流派可谓鱼龙混杂，其作品中流露出的虚无和消极情绪具有很大的精神瓦解作用。

2.学校因素一些高职院校的领导缺乏文学欣赏课必要性的认识，没有意识到文学欣赏能力对高职学生职业可持续发展的重要性。所开设的文学欣赏课存在“无完整计划”、“针对性不强”和“教育理念落后”的现状。部分高职院校盲目模仿普通高校的人文教育做法，按照普通高校的教学模式安排文学欣赏课程，使得文学欣赏教学与专业教学产生在时间安排上造成冲突和矛盾，加上文学欣赏内容脱离高职学生的接受能力和知识起点，课堂效果不佳。特别是许多学校不能针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位开展相应内容的文学素质教育，造成职业意识和职业道德的缺失。3.学生因素由于高职院校生源质量参差不齐，学制短，学生大部分时间都忙于专业技能的学习，学生对文学欣赏兴趣不高。很多学生面对丰富多彩的文学作品，不知道文学欣赏应该遵循的原则和方法，不知道哪些是美的作品，不清楚文学审美的内涵，不能深层次的把握文学审美的问题，从而忽略了文学作品美的本质。更不用说用运科学的方法进行文学欣赏了，这对于今后学生的成长是非常不利的。

二、提高高职学生文学欣赏能力的必要性

随着市场经济的不断向前发展，市场日益暴露出许多的弱点，特别容易诱发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极现象。而这些商品化的人与人之间的关系被反映到许多文学作品文学当中。所以高职学生应该通过提高文学欣赏能力去正确判断事务的美丑和价值高低，在潜移默化中培养审美观念，提高思维能力，认知能力为发展健康个性，培养健全人格打下良好的基础。

1.文学欣赏能培养学生良好的道德情操优秀的文学作品时起到文理渗透、文化科技交融、培育大学生的人文精神、营造大学文化氛围的作用。不仅能帮助大学生更好地学习优秀的传统文化，训练思维能力，培养良好道德情操，提高审美情趣，丰富和发展良好的个性，而且有利于他们树立正确的人生观、价值观、伦理观、苦乐观、大局观，对提高学生的综合素质，具有积极作用。教师引导学生体验文章所蕴含的思想情感，并使学生潜移默化地树立正确的世界观和人生观。

2.文学欣赏能使学生更好地理解企业管理制度文学欣赏课程应注重教学改革与研究，注重课内课外与企业文化相结合。对教学内容的组织注重能在企业中实用的原则。在文学欣赏的过程中充分与企业文化密切联系，通过对古今中外的名作赏析，使学生感受到文学作品的艺术魅力，培养学生的人文素质和健全的人格个性。使学生更好地理解企业文化是文化底蕴、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等构成企业的意识形态，企业领导人把文化改变人的功能应用于企业，以“文”化“人”，以解决现代企业管理中的问题。

3.提高学生文学欣赏能力为社会培养可持续发展人才高职院校要吸引企业积极介入到“产学研合作”教育中来,满足企业的要求就必须加强文学欣赏能力的培养。而文学欣赏通过对作品的分析、评论，影响学生社会价值观的建立，使学生站在科学的发展观、价值观的立场上，客观、科学地评价社发展进程中的现象，对不断深化经济改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。因此，只有加强培养高职学生文学欣赏能力，提高他们的人文素质，才能为社会培养出更多的可持续发展人才。

三、高职院校学生文学欣赏能力培养新途径

高职院校要使学生在学习和生活过程中实现知识和经验的内化，以构建属于自身的知识体系，具备可持续发展的能力，具有较强的社会服务能力，就必须找到培养学生的文学欣赏能力的新途径。

1.加强人文精神教育理念高职院校坚持可持续发展，在人才培养模式上突出职业教育同时，还应确立人文精神的教育理念。高职学生以人文精神的教育理念为指导，既是良好的技能、事务、职业、专业培训的真正的、终极的目的，也是对技能、事业、职业、专业发展的最好辅助。在人文精神的理念指导下，高职学生容易树立敬业态度和社会责任感，增强精益求精的工作理念和坚忍不拔、知难勇进的精神，更易于在职业岗位上做出出色的成绩。高职院校旨在加大、加重人文教育的成份，丰厚的人文底蕴易于激活高职学生的职业热情与创新潜质的良好发挥，也使得高职院校的学生拥有灵活的驾驭知识迁移的能力。

2.科学设置文学欣赏课程高职院校要真正做到按照社会实际需求，并考虑学生能力培养调整专业结构。同时改进教学内容，调整课程体系，实行学科交叉、文理渗透，全面提高学生素质，培养一专多能的复合型、应用型乃至创新型人才。高职院校在调整专业设置时，还应在坚持知识、能力、素质协调发展的教育原则基础上，要确立以学生为本位，以能力为核心，加大人文素质的培养。为此，高职院校在进行课程设置时，应兼顾与专业领域相通的多学科的知识的掌握，做到能力本位与通识教育的有机结合，科学设置文学欣赏课程。

3.积极引导高职学生鉴赏文学作品在现阶段，建设文明、民主、科学、和谐的社会是我们的共同理想。教学中，教师应引导学生系统、深入地阅读原著，完整、准确地领会作者的创作意图，要指导我们的学生正确地观察社会、理解文学反映的社会现象及其本质问题，培养学生学习和运用马克思主义的历史唯物主义观点和方法，从文学的本质属性出发，从社会历史发展的高度开展文学鉴赏和文学评论。加强对青年学生的指导、鉴赏、学习优秀文学作品是十分重要。

4.教会学生多角度的欣赏文学作品通过求真、科学、审美、批判等多角度去欣赏文学，达成自我教育的目标等。科学欣赏是要求我们将重点放在诗人、作家的生平经历，诗人所处时代的社会风习、文化状况等方面，力求通过对与作品有关联的方方面面因素的研究，来确定作品的意义和价值。审美的理解是指以感知文学形象、体验作品情感、玩味作品佳妙之处，从而获得特殊的精神愉悦为目标的文学阅读方式。批评性欣赏将文学文本与作者、与时代联系起来，对文本的美学趣味、社会意义、审美价值等作出分析和判断。

5.加大文学欣赏课教学的改革力度无论对于企业生产还是高职院校的教学，质量始终是生命线。高职院校教育、教学的质量,尤其是产学研合作教育的质量,就是要在完善其组织机构、规章轨制的同时,按照企业的要求做好校、企合作的筹谋。因此，高职院校改革文学欣赏的教学方法，运用多媒体、新信息等现代教育手段，加强文学欣赏研究性教学质量是非常有必要的。采用“工学结合”的教学法，构建全新的“开发、互动、研训”一体、课内训练与课外实践一体的教学模式。达到提高教学质量的目的。