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中职语文课堂教学中的文学教育探讨

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摘要:语文学科知识具有较高的人文价值及工具性,教师能够通过语文课堂教学对中职学生表达能力、意志以及情感道德品质进行培养。但是在实际教学工作中,中职院校更加侧重于学生能力方面的培养,过度追求实用价值,忽视了文学教育。本文就如何更好地完成文学教育,对学生文学素养进行提升方面的工作进行分析。

关键词:中职;语文教学;文学教育

与普通高中相比,中职院校的语文学科教学工作有较大的不同,中职学生不再面临升学压力,教师将学生能力及实用性方面的培养工作当作教学重点,对文学教育有所忽视。下面对中职语文文学教育方面的工作进行分析。

1中职语文文学教育中的现存问题

通过文学教育,中职教师可以对学生的鉴赏能力、感悟能力以及文学素养进行培养,但是教师及学生却未能对文学教育的重要性足够重视,偏向于实用教学是中职语文学科教学工作的现状。教师及学生对就业方面的问题更加关注,专业技能相关课程占据的课时比例较大,甚至在语文课堂中仅对学生就业相关的应用文写作当作教学重点,文学教育的真正目的被教师和学生所忽视。此外,中职院校生源方面的问题导致学生语文基础各不相同,教师对学生进行语文教学时,需要将教学工作的难度下调,对学生进行基础方面的教学。教师对语文工具性价值的认识及重视程度较高,但是未能对其文学价值产生更多认识,教师及学生普遍存在一种错误观点:中职院校的教学目标便是让学生掌握某种技术,以便于今后更好的就业,文学教育是无关紧要的内容,导致文学教育被教师及学生所忽视。

2提高文学教育的策略

2.1隐性课程的增设

通过文学教育可以对学生的人文情怀、意志等进行培养,对学生进行情感的教育,为了使文学教育工作可以更好地开展,中职院校及教师可以增设一些隐性课程,教师不必拘泥于某一种形式和方法,可以通过组织开展校园文化活动或实践活动对学生进行文学教育。在课堂中教师可以充分发挥多媒体技术及设备的作用,为学生播放一些文学教育内容相关的广播或影视节目,一方面学生对此类文学教育内容的接受度较高,能够对文学知识的学习产生更多兴趣,另一方面可以减轻组织开展各项文学讲座活动给教师带来的负担。以《罗密欧与朱丽叶》一课为例,教师借此机会对学生进行文学教育,要求学生事先完成课文内容的预习和阅读,然后在课堂中播放《罗密欧与朱丽叶》的电影片段,要求学生将教材中的内容和电影中的内容进行对比,并对二者异同点进行说明。此类教育方式能够吸引学生的眼球,通过电影经典片段的观看,学生对这部文学作品产生更多兴趣,进而在课下进行自主学习和阅读,其文学素养得到提升,文学教育取得更好的效果。

2.2增加文学教育课程的课时

中职院校、教师以及学生对专业课的教学工作较为重视,为其安排较多的课时,而语文学科的课时安排较少,课堂时间十分有限,因此教师仅能将教材中的某些文章进行讲解,教学工作的系统性较差,学生对语文学科的学习失去兴趣。为解决上述问题,应对文学课的课时进行适当增加,教师便可以在教学工作中融入更多人文元素,对学生进行更多的文学教育,发挥语文学科育人方面的功能。此外在对中职语文教材进行编写时,可以增加更多的名家名篇,对学生进行情感的教育和文学素养的培养,对学生鉴赏能力、审美能力以及文学品味进行提升,促进中职学生的全面发展。

2.3对教学工作进行合理设计

语文课堂的教学工作可以被认为是文学教育的重要载体,为了提高文学教育的效果,教师需要对教学工作进行合理设计,对教学方法、模式等进行丰富。以《雷雨》一课为例,教师将本班学生进行分组,要求学生以小组为单位对课文中的话剧片段进行表演。每组学生分别扮演“周朴园”、“繁漪”等角色,分别到讲台前进行表演,待所有小组的表演结束之后,教师和学生对每组学生的表现进行点评,选出表现最佳的一组,并予以该小组学生一定的奖励。通过该方法教师可以使语文课堂的气氛更加活跃,学生在表演过程中思维极度活跃,同时通过学生的表演可以激发师生之间的共鸣,对学生口语表达方面的能力进行培养,调动学生对文学知识学习的兴趣,培养学生的文学素养。

2.4对评价体系进行完善

若想使文学教育达到更好的效果,教师需要对文学教育的评价体系进行建设完善。教师可以将评价工作的重点放在过程的评价上,传统终结性评价能够在一定程度上反映文学教育的效果,但是存在一定的局限性及片面性,过程性评价能够对此缺陷进行弥补,对学生文学知识的学习情况以及文学教育效果进行客观、全面的评价。教师可以对评价方式及主体进行丰富,通过多元评价法对文学教育工作及学生的学习情况进行评价。其一,评价内容的多元化。教师可以从学生的价值观、情感态度、能力以及知识的掌握情况等方面进行综合评价,确保评价工作的准确性和全面性,教师便可以根据评价结果对文学教育工作进行适当调整,改善文学教育效果,学生能够根据评价结果对己身存在的不足进行改正。教师可以将学生背诵情况、阅读能力以及写作能力纳入语文学科考评范围,进而使学生对这些方面的文学学习产生更多重视。其二,评价主体多元化。教师可以让学生参与到评价工作中,将学生自评、互评以及教师评价的结果进行综合,使评价结果更加客观全面,进而对文学教育工作进行正确指导。

3结束语

文学教育在中职语文教学工作中具有较为重要的作用,通过文学教育中职教师可以对学生的文学素养、鉴赏能力以及审美能力进行提升。上文已经对提高文学教育质量的方法进行分析,对文学教育相关工作进行说明,希望能够为中职语文教师教学工作的开展提供一定帮助。

参考文献:

[1]陈彩平.文学作品“魂”在审美——浅谈中职语文文学教育视野中的审美观[J].考试周刊,2013,(62):27-28.

[2]张敬梅.中职语文教学现状及改革策略探讨[J].文学教育(中),2012,(10):117.

[3]邬敏.文学教育在中职语文教学中的渗透[J].才智,2016,(24):136.

[4]江群凤.语文活动课与中职语文应用文写作教学的整合[J].文学教育(下),2015,(9):66-67.

作者:白双芹

中职语文课堂教学中的文学教育探讨责任编辑:张雨    阅读:人次