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小学语文中文学教育的缺失及重塑

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摘要:我国拥有五千年历史的文化底蕴,汉语言一直作为我国的官方语言存在着。语文这门课程就是学习汉字的基础课,它是一门文字运用实践课程。我国的文字是非常具有工具性与文化性的,并且在计算机语言输入的速度也是最快的,这也充分说明了我国文字的灵活性与人文性的基本特点。语文作为基础教育课需要老师把汉语言的工具性与人文性全部突出出来,但是,在我们的实践传授中有很多不如意的地方。因此,我们要促进语文课程的创新高度发展。

关键词:小学语文;文学教育;文学的改革与发展

一、前言

随着我国的经济实力不断的增强,我国的文化事业也得到了大力发展,其中汉语言文学教育就在不断地推进改革。作为语言的工作者,对我国的语言文学的教育事业的重视程度也是水涨船高。在我国刚刚修订的语言大纲中也强调了要加强文学教育的全面培养,所以,我们要把现在小学语文中的文学知识进行现状分析。充分发掘文学教育在课本中的教育地位与重要性,充分利用我国的文字文化优势,打造一个全新的文学教育思想,加快建设人性化的教育体系。

二、语言文学的重要地位

我国文化底蕴是深厚的,像五言绝句、七言律诗、寓言、小说、散文、儿歌等,都是我们国家文学教育方面的精神食粮,也就是我国的文学格式体,同是也是学生应该掌握的语言能力和文化熏陶的行为素质培养和学习文化的过程。作为要改革的语文课程,主要是要将其传授知识的方式和语文的知识体系与课本的结构进行重新改造。在语文的教学过程中,知识的内容受大多数的教育工作者和语言专家的高度关注。我国比较著名的教育家冯钟芸要求把语文课程分成语文和文学两块,因为二者的使用程度不同,不能相互替代发展。文学是让学生在文学作品中去体验其中的意境和生活,身临其境的感受作者的喜怒哀乐,吸引学生对文学的喜爱。通过我们的语文学习让学生充分地了解自己的母语,为自己母语的良好发展使之早日成为世界语言而努力奋斗。另一种教育工作者理念是让文学成为教育的主体,有效施行素质教育,符合孩子的身心发展规律。两种论点都说明了文学素养是教育的主体部分。首先,文学教育关系到人的发展状态。很多的教育者认为,文学本身就是一种修身养性的精神物质。可以身临其境的享受不同的意境及人生美好未来的感觉,表现了对文学思想的极致感受,及对美好事物的向往。国外的学者认为,文学是一种审美教育,是主体感观教育,是情感教育,同是也对精神方面的体验与充分地发挥了想象力、理解能力的创新过程。通过对思想与语言的培养,可以提高写作能力,培养良好的品格,强化其审美能力,并且最终成为学生一生的终身素养。其次,文学可以强化学生的语言表达能力。文学最终目的是将语文学习放到实质的语言教育中,和日常生活中的语言交流一样,通过文学的学习让学生更加容易掌握。并且成为他们的常用语言来表达。语言的生长来源于文学的教育,它是生活中艺术加工,它是富有内涵的审美价值,其中包括了很丰富的信息,也体现出了人们特有行为的表达。

三、语言文学在小学语文中的缺失

在小学的语言教学中,文学作品大多都是需要背诵的,根本没有理解其中的意思,做到了无解的程度。首先,文学鉴赏的模式化。我国的语文教学都是以传授知识和培养技能为主,整个文章为教育的内容,在授课过程中老师把文学作品的作者简介、文学作品的背景等都作为常识传授给学生。使学生在学习文学作品时将作者、语言、核心内容及其写作手法等相关元素直接限制在内。没有让学生直接学会对文学作品的阅读欣赏,并且理解其丰富的内涵所在。老师应该和学生共同的学习,在教学过程中把学生放在主体的地位,让学生进行发散性的思考鉴赏文学作品的独特魅力。让学生用自己的方式、情感、角度去感觉文学,只有学生自己体验了,才能喜欢文学作品。因此,我们要提倡加大文学教育,在最大程度上培养孩子自己的审美、自己的个性化。使学生自己打开鉴赏才能、创造性的陶冶情操、领略美的享受完整其他人生的艺术。其次,老师脱离了文学素养。在各个省的中心学校对学生的文学培养都是比较注重的,其他地区的学校对文学的培养方面严重不足,老师对文学的教育重视也是远远不够的。老师是学校的领导者及组织者,只要学校展开文学教育,加上老师的积极配合就会实现其目标。造成此原因在于,教育体制的局限性及老师的素质不够,他们大多重视的是成绩,没有全面培养学生的综合素质,所以使文学和学生产生了距离。第三,强化儿童文学化。儿童文学化是指文学作品真正的变成语文教材的一部分。在我国的小学语文课本中存在着很多的问题,主要是文学种类不全资源缺失等。像我国的民间的童话都在教材中很难看到;一批经典的儿童作品也损失严重,像我国过去的三字经等。虽然现有的教材中有不少的儿童文学作品,但是大多全是形似的东西,还有很多外国的作品充斥其中。没有一个属于儿童文学需要的作品,造就了很多假儿童文学的存在。

四、语言文学打造全新的教育理念

在文学的教育体系方面我们应该重新打造全新的理念,文学素质的重点在于心灵、文化、语言及审美,它是文学教育的核心思想。所以我们要在多方面进行强化。首先,强化学生在文学方面的审美能力。文学作品的基本要素就是审美,文学作品的目的就是在于把生活艺术加工,增加它的鉴赏性与审美性。同时也是一种功利性的欣赏,是达到某种目的的存在,也是一种精神食粮。文学教育以提高学生的审美能力为终极目标,在我们研究文学教育时,要知道文学教育的真正意义,就是强化教育对象的审美,达到全民的综合文化素养。其次,把文学作为启蒙读物。教育应该从娃娃抓起,这是我们常说的一句话。所以在重新构造教育体系时,就应当涵盖启蒙的教育。学者提出文学教育对孩子的启蒙是有重要的作用的,它可以做诗意启蒙的灵魂,可以加强汉语的权威;通过研读作品可以理智的去思考文学作品,从语句中明白其重要的含义;通过阅读打开自己的心灵世界,激发自己的兴趣,培养自己的能力;通过阅读品味其中的奥秘。对于此观点可以说是非常符合实际的方法。第三,强化人们的精神食粮。文学作品本身就是一个精神享受,更是人们的日常生活所需要的精神食粮,它是人们追求人生的意义,探索自身的人生态度,为自己打造人生方向勾画美丽蓝图有着巨大的作用。文学教育只有有效地施行,就是要回到文学作品的阅读中去。让人们走进知识意境的环境中,摆脱一切限制,跨越种种障碍,真正的进入精神空间当中。与作者、与自然、与过去的世界进行交流,形成心与心的情感共鸣。在文学的精神世界里超越自我,强化内心的世界,摒弃我们的懒惰,找到人生的起点。

五、语言文学的基本措施希望

在促进文学教育中掌控好方向,强化其理念,总结出相关操作措施。首先,引导学生向细读文本转变。文学文本阅读可以用三个方法,大概性阅读,详细性阅读,及最后的总结性阅读。通过三种阅读方法相互关连,逐渐地加深,完成对整篇文章的阅读。其次,培养学生的基本阅读能力。学生的深层阅读理解能力是语言教学中的重要任务,它是一种学习后的能力。通过这种文学课程使学生能够了解到相关信息,可以体验作者的背景,能够评价作品的价值。第三,感悟生活体验不同的人生。在读一部作品时,我也在了解作品自身的状态,因为文学自己也是有开拓性的。可以读取作者的丰富生活,感受到其细致入微的变化。因此,在阅读文学作品时就是一种深刻的体验过程,只有领悟到作者的人生,才能打造自己美好的未来。

结论:

综上所述,影响现在小学文学教育的原因是众多的。在我国综合国力不断强大的今天,也要加大学习制度的改变,对于应试的教育进行有必要的改革。强化我们的教师队伍,全面实施我国的素质教育。

参考文献:

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作者:李秋妹 单位:海南师范大学初等教育学院

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