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高校语文教学形式改革范文

时间:2022-08-15 08:31:17

高校语文教学形式改革

大学语文作为一门高等院校非中文专业的公共基础课,在文化素质教育中占有很重要的地位。但是一直以来,受传统教育观念和陈旧教学模式的影响,在大学语文教学中,大多数学生过分依赖教师的知识传授和分析性操作,轻视文学感悟和学习能力的培养,导致其创新品质不高,创新能力不强,影响其持续性发展。因此,我们结合各大高校的实践经验,试图构建适合军校的新型大学语文教学模式。

一、军校大学语文课程的特点

大学语文作为一门基础课程,应该侧重于综合性、文化性、人文性以及审美性的教学。

(一)大学语文是一门人文素质课程

军校的大部分学生都是为了第一任职的需要而参加集中培训,因此,他们重视专业课程而忽视基础课程。但是,未来的工作岗位需要的是既具备专业技能和知识,又具备基本的文化素养和道德修养的人才。而在文化的熏陶下,学生的团队精神、奉献精神、吃苦耐劳精神和爱岗敬业精神都能够得到锻炼。所以,学生打好大学语文功底,才能在将来的工作岗位上大显身手。

(二)大学语文注重语言能力的培养

军校的许多学生来自部队基层,阅读能力相对较差,基础知识薄弱,语言表达能力欠缺,甚至写不出文意通顺的句子。因此,军校开设大学语文课程非常必要,它作为一门不可替代的学科,将学生在中学阶段所学的内容和大学所学的知识衔接起来。语言能力的培养贯穿大学语文课程的始终。

二、军校大学语文模块式教学

大多数军校在模块式教学的指引下,将大学语文课程分解成应用文写作、口才实践、文学欣赏三个模块进行讲授,取得了很大的成效。一方面,这种教学模式体现了学生工作任职的需要;另一方面,加强了本学科的深入学习。

(一)应用文写作

应用文写作教学体现了大学语文教学的实用性,使学生在今后的工作中能够熟练处理公务文书,并具备一定的写作能力。比如,笔者在讲解文体写作时,应用最新的火灾案例作为讲解实例,突出消防部队的专业类文书,使理论课生动、易学;加大实践课的力度,让学生每学一种新的应用文文体就动手写作,培养其实际动手能力,避免纸上谈兵的现象。

(二)口才实践

良好的口才是现代社会对人才的一项基本要求。笔者针对大部分学生都来自部队基层、基础参差不齐的情况,在“演讲与口才”这门实用性比较强的基础课授课中,每次上课前安排一名学生做5分钟即兴演讲,并打分测评,充分调动了学生学习的主动性和参与性,激发了他们的学习兴趣。在教学内容方面,打破以往的章节式教学,改为分阶段训练,分片教学。在教学中重视学生的主体地位。在授课过程中,教师的引导与学生的自学相结合,提高了学生的自主学习能力。讲授内容由浅入深,在场景模拟讲解时,制作卡片,把抽象的概念具体化,培养学生处理实际问题的能力和应变能力。

(三)文学欣赏

教会学生做人,陶冶其文学情操,提升其文化修养,是大学语文的一项根本职责。因此,在设立该课程时,我们将文学欣赏作为一个单独的模块教学。结合当下学生的特点,在教材中编选了中国古代诗歌,现当代散文、小说,尤其是军旅文学,并适时介绍外国文学中的精华,分析东西方文化的差异。

三、军校大学语文教学模式改革措施

(一)统一思想,转变教学理念

如前所述,我们首先明确大学语文课程的教学目标,重新制定学科教学培养方案,按照模块有针对性地分类教学,让学生在接触大学语文课程之初就明确要达到的目标,同时,对模块教学提出相应的实施方案,在有限的学时里最大限度地提高学生的能力和素养,使其能说会写,有较高的审美情趣、较强的心理素质和竞争意识。

(二)制定科学的培养方案,扩大课堂教学的外延

因为军校注重的是专业课程的教学,人文学科成为军校的边缘学科,所以,我们要重拾经典,将大学语文课程开设成为学生感兴趣的人文素质学科。比如,举办专题讲座。针对该课程时间有限的情况,按照教材内容进行分类,举办多个专题的系列讲座,如针对战争题材,可以举办“中国古代战争诗歌研究”讲座,学生除课堂上所学《采薇》、《城濮之战》、《垓下之围》等篇目之外,还会学习到更多的中国古代战争诗篇,从而引发出由“战争”这个人类历史上的永恒话题所带来的一系列思考,再联系实际,结合当代军人的核心价值观,对学生进行进一步的爱国主义教育,从而对其思想认识和价值观起到熏陶作用。

(三)推进教材的改革

在大学语文教学中,教师要帮助学生将职业岗位和所学的语文知识结合起来,整理收集经典,同时侧重于精美文章、哲理故事、专业前沿知识、名人传记等。在学生喜欢和需要的基础上,引导他们领悟人生哲理和职业道德。并且针对学生的特点,选编一些实用性强、内容较切合实际的文体,例如会议记录、通知等,让学生体会到语文素养给学习、生活带来的收益和乐趣。

(四)改革考试制度

以往的考核都只注重期末的试卷考查,不重视平时的学习过程,这对学生的学习积极性打击很大。我们应该从检测学生学习过程的角度出发,以平时学习成绩为主,辅之以考核制度。学生的平时作业有成绩,上课发言有记录,征文、辩论比赛、演讲比赛获奖有加分,全面考查每一位学生的综合能力,评定学生的成绩。力求全面考核学生的知识和技能,从而激发学生学习的热情。

四、结语

综上所述,只有从职业需求出发,对大学语文进行模块式教学改革,才能使学生的听、说、读、写能力得到提高。在模块式教学的基础上,创建更为科学的体系,进一步提高学生的潜在素质,使学生成为高素质的应用型人才。

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