非艺术类Photoshop教学范文

一、教学中存在的问题

1、教学时数不够学校对于Photoshop的课程开设一般都是一个学期，一周4节课，就一学期17个星期来计算，一学期只有68节课来学习、应用Photoshop软件，这期间要从以前没有接触过这门课到掌握各种技巧来处理图片，时间的确有些紧张，这就导致在教学中不能全面地讲解Photoshop的各个工具及其使用，而且两节上课两节实践的教学分配，使得在教学中讲得多练得少，可以操作练习的题目也有限。

2、学生存在个体差异在一个班级里每个学生的个人兴趣、审美能力都参差不齐，对图片的要求也不同。有的学生美术功底好些，而有些却对色彩不感兴趣，这使得在做练习时，对相同图片的审美角度和深度不同，设计、创新起点不同。

二、教学方法

1、选择教学与案例分析评比教学法

针对课时量少的问题，我们采取了选择教学法和案例分析教学法，即有目标地选择教学内容，注重实用性，对于一些不常用的工具或菜单只作为了解内容甚至无需讲解，勿好高骛远，从基本处理图片开始，重视基础的训练。例如在讲解路径这一节时，只要求学生会使用钢笔工具画出简单线条，练习钢笔工具的使用和修改路非艺术类专业Photoshop课程教学张丽君浙江台州科技职业学院摘要针对非艺术类专业的学生，通过在校不多的教学时间掌握好Photoshop这门课，不仅要使学生掌握图像处理的操作方法,还要注重自学能力和创新能力的培养，从而提高本课程的教学质量。关键词Photoshop；教学方法径，而并没有要求学生画出人物肖像等复杂的图像。同时采用案例分析，因为案例分析法能将需教授的内容化解到具体独立的实例制作中，在做例子中掌握技巧，在对比不同方法中加深对工具使用的认识，这样能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法。案例的选择多是联系实际，比如对自己的照片做处理或对于某一广告牌重新设计，这样能促使学生结合自己的生活经历，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。我所采用的教学流程是这样的：先观看本堂课所要做的图片效果图——分析效果图（从色彩搭配、图层、画布分布、应用的特效、总体效果等几个方面）——讲解应用工具及其使用方法——演示例子——给出另一张效果图要求学生制作——课后分析。在课后分析阶段，我一般是先让学生互评，让他们分析作品中的长处与不足之处，然后再说出个人的意见，结合大家的意见，我们通常都能够对作品有更深的认识，能够从评比中提高学生的审美力、了解色彩搭配的巧妙、使用技巧的便捷。这样学生在评价别人时，必须自己先要判断，发现自己作品的不和谐处，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程，这能培养学生的反思能力，学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。

2、兴趣教学与激励教学法

兴趣是人们探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。Photoshop图像处理课程是平面设计专业的一门专业课。怎么让非美术专业的学生学习好这门课程？经过多年的教学实践，可以看出兴趣是让学生主动学习的一大关键，也是学好这门课的关键。让学生觉得学习Photoshop是一种乐趣，应用Photoshop是一种享受，它会促使学生自觉地学习、思考，甚至创作出杰出的作品。在PhotoShop教学的第一课，我们可以巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙，如我的第一节课就是从照片开始的，同样一张照片制作出不同的效果，让学生在对比中产生兴趣，激发他们的求知欲。当然，要让学生在一学期的学习中都保持学习的兴趣并非一件易事，因此，我在激发学生的积极性的同时，会采用激励教学法，在教学中不断地鼓励学生，我始终认为，每位学生所制作的每一幅作品都有其值得肯定的地方，我们要以发展的眼光去看待学生的学习，找到同学们学习进步的地方，激发学生的创造力、想象力，进行赏识教育；对于存在的不足，给予耐心的分析和帮助。通过兴趣教学及不断地激励学生，在教学效果上有了很大的收获。

3、归纳总结教学法

在讲到某一工具或应用技巧时，罗列出和它功能相同的工具或处理方法。比较多者之间的相似点与不同点，通过对比加深对工具和处理方法的学习。例如选框工具、套索工具和魔棒工具，都是选取工具，但是在不同的应用要求中，需要选择不同的工具来完成，选框工具又有矩形、椭圆形、单行和单列四种选取方式，不同的选择创建不同形状的选择区域；套索工具可以用来建立直线线段或徒手描绘外框的选择范围；而魔棒工具则是用来选择颜色相同或相近的像素。类似的还有修复画笔工具和仿制图章工具，都可以将图片的某一部分和制作成和其他部分一样，但是具体到细节时，就要选择合适的工具才能达到满意的效果。修复画笔工具在正常模式下能够将样本像素的纹理、光照、透明度和阴影与所修复的像素进行匹配，从而使修复后的图像无人工痕迹；仿制图章工具则是对图像取样后进行简单的复制，不会计算样本的像素参数，这样复制出来的图片就显得边缘生硬，连接不够和谐。同时两种工具都可以采用不同的模式来复制修复出特殊效果的图片。在对图片的处理上更是要多归纳总结，同一个效果可以用多种方法制作出，但是有的复杂有的简单。例如要制作出百叶窗的效果，可以有两种方法制作，一种是利用渐变工具，定义出从白到透明色的渐变，在图片上拉出多个渐变条，然后确定最上及最底的两条线，全部选中后使用移动工具的“垂直居中分布”完成效果；还有一种是先定义出上黑下白的网格图案，然后使用该图案填充整张画布即可。学生通过操作，既可以对比两种方法的效果差异与操作技巧，又可以熟悉渐变工具、移动工具、定义图案等操作，一举多得。

三、总结

非艺术类学生同样能够很好地掌握Photoshop，只要在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,结合有效的教学方法，提高学生的自主性、创新性,才能调动学生的学习积极性、主动性，给PhotoShop带来生机，注入新的活力。