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网络文化视域下职校英语教学思考范文

时间:2022-11-30 10:08:34

网络文化视域下职校英语教学思考

网络文化的交互性、开放性、自主性、虚拟性以及崇尚平等性为高职院校英语教育教学改革带来了机遇,指明了方向。在教育信息化时代,作为突显其实用性的高职英语教学,必须确、全面地认识网络文化的复杂性,重视营建英语教学网络阵地,充分利用网络资源,提高学生英语学习的自主性和实效性。

一、网络给高职院校英语教学发展带来的机遇

在信息化时代,网络凭借其开放性、交互性和自主性,深受教育领域工作者的亲睐,也为高职院校英语教育带来发展的机遇:一方面,改变了传统的教学方式,激发了学生的学习兴趣。传统的英语课堂教学中,以“灌输式”教学方式为主,教学手段单一,以黑板、粉笔、教科书为载体,以教师的信息为基本的知识源,整个教学过程通常是教师讲学生听、教师写板书学生记笔记。这种教学模式往往使得英语课显得非常的空洞、枯燥和乏味,学生听的也很被动,常常出现教师在上面讲,下面的同学各干其事,甚至呼呼大睡。

随着多媒体教学方式的普及,图像、图画、视频、音频等教学资源在教学中得到广泛应用,通过展现出一个模拟的真实语言环境,使知识更加形象、直观和生动,让学生能够体会到学习的乐趣。另一方面,丰富的网络资源,能够提高学生自主学习能力。新课程改革要求高职教育要构建以终身教育为理论,面向人人的现代教育体系。丰富的网络资源不可或缺,如微课数据库资源、新东方等英语学习资源,促进其资源的共建共享。学生利用课堂或者课余时间来学习,通过这样的学习方式,既调动了学生学习的积极性和主动性,又使他们学会了怎样利用丰富的网络资源去进行学习,同时也提高了学生自主学习能力。

二、网络给高职院校英语教学发展带来的挑战

网络是一把“双刃剑”,在给高职院校英语教学带来机遇的同时,也带来了一些挑战,如部分学生沉迷于网络游戏而荒废了学业、深受不良网络思想和文化的毒害等。一方面,部分学生沉迷于网络游戏,荒废了学业。这就需要家长和老师联合起来,加强对学生的教育引导,使其摆脱网游的不良诱惑,回归课堂。另一方面,学生容易受到不良网络文化的侵蚀。网络的开放性、自由性和虚拟性,使得一些色情、暴力、迷信等等信息在网上泛滥成灾,网上道德逐渐沦丧,严重地侵蚀了学生,给学生的学习、生活及身心健康带来消极的影响。

三、高职院校英语教学改革的路径选择

高职院校英语教学更加注重其实用性,全面提高其听说读写能力,能够在商业交往中灵活使用。信息技术的出现和推广,为高职院校英语教育改革指明了方向和道路。

第一,以建构主义为理论基础,更新教育教学理念。建构主义理论提倡以学生为中心,在教学活动中,学生不在是被动的被灌输者或者知识的接收者,而是整个教学活动的主体。因此,在教学实践中,以建构主义为理论,扬弃“以自我为中心”的观点,牢固树立教为主导和学为主体相统一的现代教育观念,将网络等多媒体辅助学习工具应用于教学,学生成为真正的主动知识构建者和学习的支配者,在生动有趣的教学短片、歌曲、图片、内容等的刺激下,学习兴趣更加浓厚,其学习效率也得到了明显提高。

第二,精选英语教材,注重形式与内容的有效结合。专业性和实用性是高职英语教材的特色,在教材内容的选择上,既要结合高职学生自身和专业实际,同时考虑学生就业,使学到的知识能够应用于实际工作,满足不同的社会需求。因此,在教学中,起来可采用任务型教学模式或交际式教学模式或采用情景教学模式,将形式与内容有机结合,通过演讲等课外活动来训练其听说能力,培养出优秀的外语应用型人才。

第三,将互联网技术引进课堂,改变传统教学手段。在高职英语教学中,更加重视对于语言应用能力的培养。然而,高职院校的学生由于基础太差,想学又无从下手。互联网技术的出现,集图形、图像、声音、动画、文字等以立体、互动地形式走进课堂,引导学生开发各种学习潜能。同时,还可以就某一知识点或者教学环节制作成微课视频供学生学习,以第一册第七单元国际旅游为例,教师可以通过多媒体投影世界地图,接着播放世界各国秀美风光、风土人情、节日、风味美食等,然后分组练习对话:“你想去那儿旅游?”如果学生说西双版纳,则再把云南西双版纳的地图展示出来,展开小组讨论:“为什么要去西双版纳旅游“?进入课文的讨论,让一名学生充当导游,其他学生为游客,进行角色扮演。在这个双向、互动的教学过程中,寓教于乐,使学生的听、说、读、写、译等方面的能力得到培养和锻炼,提高了课堂教学的实效性。

第四,重审教学目标,建立多层次的考核评价机制。高职英语教育更加注重其专业的实用性。因此在教学中,打破其传统的只重视阅读和语法,不重视听和说的教学目标,根据不同的专业所需,重审教学目标,强调英语综合应用能力,使课堂教学以阅读理解为主向以听说为主转变,培养其在商业交往中进行口头表述和书面交流的能力。因此,必须改革传统的以纸质测试来衡量学生的评价方式,在平时的教学过程中,记录好学生各个阶段的表现,作为其评价的依据,构建多层次的评价机制,全面考核学生的口语交际和实际操作能力。

作者:孙荣 单位:仙桃职业学院继续教育学院

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