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教学活动中表扬的艺术

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摘要:表扬是对幼儿良好思想与行为给予肯定的评价,是一种积极的“强化”,是调动孩子积极因素的重要手段。心理学研究表明,对人的良好思想和行为作出肯定的评价,能使人产生愉快的情感体验,受到鼓舞,焕发出更大的积极性,从而激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望。因此,我们要正确并善于运用表扬的艺术。选择有利于幼儿成长的表扬艺术,使每一位孩子都能够在活动中并在心理上获得自信与成功的体验。

关键词:幼儿;表扬;艺术

古人云:“数子十过,不如赞子一功。”著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”可见表扬鼓励对于一个人的成长是多么的重要。然而,对孩子来说表扬也并非是多多益善,就像是服药一样,不能随便乱用,它也有关于时间和剂量的规定,也有使用的禁忌规则。表扬是一种艺术,需要讲究方法和效果,一个恰如其分的表扬甚至能改变孩子的一生。美国的儿童心理学家通过研究得出结论:赞扬自信心和行为之间的关系远不像人们想象的那样简单,因为不恰当的表扬可能引起孩子的紧张情绪。滥用表扬会宠出“后遗症”———经不起批评,心理承受能力差。这种简单、频繁的理解赞美或粗糙的表扬,通常会失去它真正的意义。

1.表扬若笼统,易退激励性。“宝宝,你真棒!”这样笼统的赞扬运用对于教师的我们并不陌生,虽然简单的三个字,却涵盖了对于孩子的一切表扬。实则简单,久而久之,部分孩子在不断听到这样模糊的概念性语言后,就会自认为自己什么都做的很棒,渐渐地骄傲起来;也有一部分孩子对于这样的一种表扬会觉得单调或者是乏味,其激励作用逐渐减退。

2.表扬若不当,易现不良性。在生活中我们不难发现,很多的孩子通常是为了得到表扬而去做某些事情。作为教师的我们,原有最初的目的是想通过奖励礼物和表扬幼儿而不断巩固幼儿的行为,以帮助其达到最佳状态与效果。而多数幼儿通常为了教师的表扬,而刻意的去找各种各样的机会找老师邀功,比如“老师我把他的小椅子扶起来了”“我画的最棒”等等,这样的幼儿易变得功利,原本举手之劳的行为,现在却成了为了得到表扬而去做的事情了。

3.表扬若频繁,易生无谓性。若孩子无论表现如何,都能得到教师的表扬,久而久之,便会疲于表扬,产生“审美的疲劳”。然而孩子们对于新鲜事物又是有着浓厚的兴趣,若对于表扬司空见惯,那么表扬不但不能达到较好的效果,反而会事倍功半。

4.表扬若蒙蔽,易失关键性。我们经常会听见幼儿园宝宝的各种豪言壮语:“我将来要当拯救世界的超人!”“我最厉害,我是奥特曼!”在成人们一笑了之,或者竖起大拇指说宝宝真棒时,真的意味着孩子自信满满了么?

通常,孩子从出生一周开始就有了自我感,两岁时已经建立了自我认知。三岁以前的孩子,自我的发展完全依赖于对旁人的敏感性。3岁~6岁孩子,自我评价在他们一生的各阶段中是最高的,看似处于自我膨胀阶段,然而心理学的研究却告诉我们,这一时间儿童对自己的积极评价恰恰是反映了他们强烈希望讨人喜欢的愿望,潜意识里其实是不满自己的表现,渴求自己能做得更好,以取得他们认为重要的他人的肯定。所以,这一阶段的儿童积极的自我评价其实并不是真正的和完全的自我价值感,而是想赢得父母和老师的肯定。所以这个时期,更需要教师及家长仔细呵护孩子幼小的心灵,慧眼发现孩子“膨胀”表现背后的脆弱。一个好的巧妙的表扬是一名教师教育机智的体现,下面,我将谈谈自己在这一方面的一些心得体会:

1.注重表扬的及时性孩子和成人不同,在多次的活动之后,他们会对自己的表现早就淡忘了,因此,如若在开展活动之后,甚至在过了许久才想起并像总结报告一样的表扬那些表现的好的孩子的话,效果是非常弱的。因此,发现孩子的点滴进步,或闪光点,我们就要趁热打铁,及时给予表扬鼓励,及时的表扬犹如生病及时服药一样,对年幼的孩子尤其会产生很大的作用。

2.注重表扬的多样性每一个幼儿都是好奇宝宝,天性不喜欢重复,他们热爱新鲜的事物,追求多样性。所以不要再把“你真棒”“真乖”这样抽象、单一的词挂在嘴边了,这种不讲究质量的表扬,往往在孩子们那里会变得越来越不值钱。如果孩子真的表现的很好,那么就指出他们到底好在哪里,表扬孩子,应力求形式多样。在不同的场合,对于不同的孩子,教师更应该运用不同的表扬方式,这样才能让孩子难忘。“你今天做操非常认真,动作很到位!非常有活力!”,“你今天能够自己吃饭了哦,而且吃的比以前快多拉!真有进步!”不仅如此,教师的举手投足之间,一个微笑,一个眼神,抚摸一下孩子的头,竖一下大拇指等,这种无声而有效的举动,对于孩子都是一种非常坚信的肯定。

3.注重表扬的点滴性在生活中,肯定孩子的点滴进步是巩固孩子的好行为、形成良好习惯的重要手段。维果茨基的最近发展理论认为儿童发展有两种水平:一是儿童已经达到的发展水平,二是儿童可能达到的发展水平,在第二种水平下的儿童需要借助成人的引导、帮助,才能解决问题。所以我们需要不断挖掘孩子不明显的优点加以表扬,注重孩子进步的点点滴滴。

4.注重表扬的适度性表扬需要适度,需要把握好表演的密度,多过滥的表扬往往会适得其反,对于某一个孩子的表扬不可以过于频繁,更不能滥用,过多与过分的赞扬,很容易使这一孩子得意忘形,沾沾自喜,并形成一种一味追求表扬的坏习惯。当然,帮助孩子树立正确的劳动观念并不只是靠这样一两句话能解决的,但这使我认识到:只有适度的表扬才有利于孩子良好行为的形成。另外,在一味的赞扬声中长大的孩子,往往会缺少耐挫力。因此,要把握控制好表扬的密度,正如山珍海味,不常吃到的人会觉得味道好而津津乐道,如果一日三餐皆如此,也就不以为然了。

5.注重表扬的渐进性恰当的表扬在教育过程中有着重要的作用,但是很多教师都会忽略,其实在表扬后,我们更应“趁热打铁”地提出新的要求,引导幼儿朝争取的方向发展。擦亮我们的眼睛,不断寻找每个孩子的闪光处,并在此基础上提出要求进行真诚的鼓舞,使之得到进一步的提高。我想,只有积少成多,循序渐进地进行,才能让表扬的孩子身上发出灿烂的光芒!表扬是一支兴奋剂,不断激发孩子追求良好行为品质的积极性;表扬是一捧炫彩的花束,不断引领着孩子感受五彩的光芒,沉浸于欢快的喜悦中……作为教师的我们,更应当好好地利用它、使用它,讲究表扬的艺术性,在每个孩子心中播下那颗代表称赞和希望的种子,在心中不断地浇灌孕育,在《指南》的理念下绽放成朵朵绚烂之花!

作者:闵竹欣

教学活动中表扬的艺术责任编辑:张雨    阅读:人次