英语教材文学意识的组建方式探新范文

小学英语教学的重点在词汇积累与简单的句型训练。那么，笔者就在讲解词汇时，巧妙地进行英语文化的引导与介入。如昆虫类cricket(蟋蟀)一词，在我国民族文化中富有特别的内涵，也同时是中国文化中一种重要的道具。它表示着秋天的萧瑟、贵族生活中的斗鸡走狗的生活方式，但在英美文化中，则是以“欢快”、“愉悦”的内涵出现的。我于是给学生介绍了巴西电影《TheHappyCricketfromtheAmazon》。同时，也将“Youlookasmerryasacricket．(快乐得不了)”这一句呈现在课堂上进行训练:Susan:Hi，Anna．苏珊:嗨，安娜。Anna:Hey，Susan．What’sgoingon?Youlookasmerryasacricket．安娜:嘿，苏珊。怎么了?你看起來好开心啊!

这样的例子随处可见，我们有意识引导学生做出卡片，同时引导学生注意这种文化差别，以激发学生探究西方语言文化奥秘的兴趣，培养文化意识，真正提高英语交际能力。纠错法也是笔者尝试介入文化意识的重要方法。错用英语的重要原因。譬如，在讲授“星期”知识单元时，我先让孩子们明白“Monday”和“Sunday”分别是“星期一”和“星期天”的意思。接着，我提问学生是否知道一个星期中，哪一天是第一天，哪一天是最后一天。

按照中国的习惯，周一当然是第一天，周日当然是最后一天。我于是巧妙利用学生的习惯性错误，同时让孩子们明白，西方大部分是宗教国度，每周都会做礼拜，而周日就是这些国家的礼拜天。Sunday这一天，人们一般都要去教堂祈求一星期的好运。这样，学生们就很容易就明白了Sunday作为每星期第一天的真正原因。而这里，恰恰是一种文化的差异。这也激发了学生对文化的探求。纠错还可以从东西方人的一些生活习性角度入手。

譬如，我们引导学生在与外教或其他外国人交流，常常，我们的孩子是以“Howoldareyou?”、“Areyoumarried?”或“Doyouhaveanychildren?”之类开始提问。然而，交流常常陷入尴尬境地。这些句子并无语法性错误，但为什么交流会如此尴尬?于是，在这种情形下，我们引导孩子构建文化情境，让他们意识到，第一，我没有说错话;第二，我没有发音错误;第三，我的交流也是非常有善意的与亲切的。但为什么会发生这种尴尬的情形呢?

于是，我们巧妙切入文化知识背景与文化意识的教学内容建构，让学生明白英语文化中极为重视个人隐私如经济收入、年龄、宗教、政治信仰和婚姻状况等，因而询问他们这些，都是极不礼貌的方式。英语与它所代表的文化是密不可分的。如果违背了英语文化习俗，就可能是冒犯对方，甚至引起冲突。与西方人交流，可以先用谈论天气的办法开始，而如果是碰到美国人，只须简单招呼一声，便可以直接切入事情本身。

现在，中国与国外的交流渐趋普遍，英语教师特别要注重将英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的重要内容，深入挖掘语言素材，开展文化意识培养，创设文化氛围，随时随机渗入文化意识的培养，引导学生感受语言文化，契合《英语课标》的要求，引导学生从文化意识高度学习西方语言。

作者：吴惠单位：张家港泗港小学