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浅谈基础数学文化教育的历程

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摘要:在倡导素质教育的前提下,基础数学教育也逐渐对文化教育引起重视,并且在新教改中,数学文化的内容首次在教材中出现。本文主要从数学文化的概念入手,对我国基础数学文化教育从被忽视到逐渐受到重视进行了梳理。

关键词:高中数学;数学文化教育;数学史

数学是我们学习中不可缺少的一部分内容,同时也是人类文化的关键构成部分。作为一种文化,数学也是公民必不可少的科学素养。因此,数学文化教育也逐渐被引起重视。数学文化已经成为我们目前学习中的关键内容之一,数学教育就是数学文化的教育。

1数学文化的概念

数学文化主要指的是,数学自身本就是人类社会的一种文化现象,同时,还具有广泛的跨越数学自身意义的因素,并且还有这些因素让人类受到的重大影响。所以在整个社会文化背景中,我们不仅要观察数学的产生、发展与数学教育,还需要对此做进一步认识。对于数学对象来说,其并不是物质世界中真正存在的物体,而是人们抽象思维的产物,所以,数学属于一种文化。数学历史能够把数学文化的产生与发展经历很好的表现出来,在具体的数学概念、数学方法与数学思想中,都具有非常丰富的文化底蕴。而这些正是我们在学习过程中很有必要进行了解的内容。

2数学文化教育提出的背景

2.1把学生的学习兴趣激发出来,提升数学教育质量

数学教育在任何国家都属于基础教育的重点,但是,对于我们大多数学生来说,都会认为数学较为枯燥且学习起来非常困难。因此,在数学学习中不能产生浓厚兴趣,甚至会出现一种畏怯心理,导致自身不能进行有效的学习。不过,数学教育对所有合格的社会公民的培养,具有无可取代的作用。缺失一:兴趣是我们最好的老师,如何使我们学习数学的兴趣得到提升,这是全体教育者共同重视的问题。研究如何把我们的数学学习兴趣激发出来,那么就需把数学本身的文化内涵进行挖掘,同时能将其作用有效发挥出来,这在数学教学中,成为了教育者非常关注的问题。所以在倡导数学教育中,注重文化教育的原因之一就是把数学教育质量加以提升[1]。

2.2素质教育的需求

我国在较长期间内,对于数学教育的工具价值都太过注重,以至忽视了其作为一种文化,具有陶冶情操的文化审美教育价值。随着应试教育愈演愈烈,致使我们的学业负担相对加重,在整个世界中,我们国家的学生算得上是最为勤奋的学生群体。不过,我们都普遍存在一个问题,即缺乏创新能力,基础教育没能将其最基本的功能展现出来,为社会培养高素质的合格公民。因此,为了让整体国民素质得到有效提升,让数学素质与数学教育质量得到有效提升,数学教育中的文化教育逐渐得到社会的倡导。

3我国基础数学文化教育所经历的各个阶段

3.1忽略基础文化教育的阶段

在我国成立之初,基础教育还处于起步阶段,当时就连一名合格的数学老师都很难得到保证,更不用说对数学教育中文化教育的重视程度。根据解放初期,把苏联数学教育全部照搬,一直至1958年较长时间内的数学教育目标,将其进行对比之后发现,数学教育对于应用学习的知识与方法,对算数应用题与平日生活中的简单运算问题进行解答更为重视。而对于知识、能力与思想品德,没有比较全面或是非常明确的涉及到。因此,与当前教育相比较,针对基础教育中的数学文化教育,当时还处于没有时间顾及的状态。

3.2探讨基础数学文化教育的阶段

在素质教育观念的广泛深入过程中,有关学者对如何提升素质教育的研究,也相对更加广泛。具备学习的愿望、兴趣与方法,相比熟记部分知识来讲更加关键,而这也正是素质教育所提倡的。如何让素质教育质量得到提升,让数学教育与素质教育的宗旨完全相符,成为社会讨论的话题。首先,如何把我们学习数学的兴趣激发出来,进而把数学本身的教育价值复原,成为一个非常值得思考的问题。在这种背景下,终于发现贯彻数学素质教育的一个关键手段,就是一直以来受到忽略的数学文化教育[2]。缺失二:很明显,在平常的数学教育中忽视了数学的文化价值、数学特殊的美,以及数学教育中的文化教育,数学特殊的素质教育功能。自小学的数学启蒙至高中的更高一层次的学习,数学教育中一直忽视了数学的文化价值,数学的文化重要性也一直被低估。在对素质教育进行大力倡导的时候,数学教育不再和以往一样只是简单的运算证明推理,同时还需对数学教育中的文化教育加以重视,以至使素质教育得到相对提升。

3.3重视基础数学文化教育的阶段

在新课改之后,对于以前无意识的数学文化教学,也逐渐转变成有意识的数学文化教学。有关教学文化的教学,也不仅仅只是对资料进行介绍,而是把资料中对蕴含的文化价值很好的展现出来。数学文化教育一般会通过两种形式,缺失三:在具体教学过程中出现:第一,在数学知识的教学中,穿插数学文化内容的介绍;第二,在新教材中,数学史作为数学文化的载体出现。

4结语

新时代的数学教育应当更加注重学生的数学文化素养,争取做到知其然还知其所以然。给数学文化教育一个新的高度,让学生更爱数学,更爱学习数学。这样,在数学文化教育中,能够有效把我们学习数学的兴趣激发出来,并把我们的数学观加以改变。以至使我们能够对数学独特的美与数学历史有一个更深入的了解,而这种教育方式才能够称之为真正的素质教育。

参考文献:

[1]王亦臣.探究数学教育中的数学文化素养[J].魅力中国,2013(32):252.

[2]叶雪波.解析高中数学教学中的数学文化[J].中华少年:研究青少年教育,2013(8):17.

作者:刘若山 单位:四川绵阳中学实验学校

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