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林科大学生网络生态文明教育现状

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摘要:通过对东北地区某林科高校的网络生态文明教育现状进行调研,发现目前网络生态文明教育与传统教育的融合做的还不够好,尚未形成全面的生态文明教育体系,同时网络信息参差不齐,使得有效信息筛选存在困难。建议:开设生态文明教育的网络通识课程,以网络为依托,将生态文明教育由课堂为主转为课内外结合;建立高校生态文明专题网站,建立有效信息筛选和资源共享平台。通过这些有效措施开展网络生态文明教育。

关键词:生态文明教育;林科大学生;网络;调查研究

1前言

自党的十八大提出全面促进资源节约、加大自然生态系统和环境保护力度以来,中国共产党多次在重要会议上提出要将生态文明建设放在重要位置上。

(1)党的十八届三中全会提出,在生态文明建设方面,要将制度体系建立得完整、系统。必须在源头保护、损害赔偿、责任追究等方面实行最严格的制度建设和管理,完善生态修复和环境治理相关制度,依靠制度有力保护生态环境。

(2)党的十八届四中全会上提出,要实现生态环境法治的体系化,这让环境保护有法可依、有章可循,实现“五位一体”的法制化。

(3)在党的十八届五中全会公报中,首次将生态文明列入十大目标,而且“美丽中国”也第一次被正式写入规划,同时“绿色发展”的理念也被列入了“五大发展理念”之中。

(4)党的十八届六中全会提出必须坚持节约资源和保护环境的基本国策,坚持可持续发展,推进美丽中国建设。

(5)2017年,在刚刚结束的第十二届全国人民代表大会第五次会议上,李克强总理提出“加大环境治理力度,推动绿色发展取得新突破。

治理污染、保护环境,事关人民群众健康和可持续发展,必须强力推进,下决心走出一条经济发展与环境改善双赢之路。”国民经济持续发展的需求和国家生态文明建设政策的相继出台,使得生态文明教育的深入研究与创新发展刻不容缓。林业院校肩负着为国家林业建设发展培养高素质人才的重要使命,大多数毕业生从事的工作都与生态环境建设相关,而且他们的工作内容与国家的可持续发展有着不可分割的关联。林业院校的生态文明教育开展虽然已经取得很多成果,但是随着网络技术的发展,大学生学习和教育也变得越来越形式多样,利用网络开展的生态文明教育的研究并不多见。通过网络开展生态文明教育,具有时间灵活、形式多样、互动性强等特点,这对拓展教育途径、创新教育方法、有效贯彻国家“绿色发展”理念、实现“经济发展与环境改善”的规划目标具有重要意义。

2林科大学生网络生态文明教育现状调查

为对林科大学生网络生态文明教育有更全面和客观的了解,为林业院校开展网络生态文明教育提供科学的分析和理论参考,选取了东北地区的某林业院校本科生为对象,开展了网络生态文明教育现状的问卷调查。问卷设计综合考虑了现阶段网络生态文明教育的研究成果,并结合林业院校学生教育的经验和特点,根据实际情况拟定了题目,包括对网络生态文明教育的认知、态度、需求、有效途径等方面的调查。本次问卷调查采取随机抽样的方法,随机抽取林学、环境科学、园林学、生命科学、森林工程、野生动物与自然保护区管理、木材科学与工程等林科相关专业本科生共600人,发放问卷600份,回收问卷593份,有效问卷585份。

22.1林科大学生对开展网络生态文明教育的态度调查

为了提高大学生的生态文明意识,掌握必要的生态文明知识,很多高校都通过网络资源如专题网站、网络公开课、微信推送、微博互动等方式,鼓励大学生以自主学习的方式,了解生态文明的相关知识,关注最新的政策、时事。在调查中,有高达83.1%的林科大学生表示对网络生态文明教育很有兴趣,学习时注意力高度集中,可以增加生态文明相关知识储备,开阔对生态建设问题思考的视野,及时了解国家面临的环境保护和环境治理的生态问题;但也有15.9%的大学生认为网络教育提供的有效信息少,抱着看热闹的心理在学习,只看看视频,其他的内容关注较少;有1%大学生表示不喜欢通过网络开展生态文明教育的形式,效果不如讲授和参与实践活动好。由问卷结果可以看出,大部分大学生对通过网络开展生态文明教育的积极性还是很高的,适当增加视频的教学也会提高大学生学习的兴趣。

22.2林科大学生对网络生态文明教育的认识调查

在对于网络生态文明教育的认识的调查中,有62.6%的大学生认为“非常好,是提高教学效果的好帮手。”接受调查的大学生认为通过网络开展生态文明教育可以弥补传统教育中的一些不足,以更灵活的方式、更多样的途径吸引大学生,这样有效的方法和高质量的资源可以提高学习的效率。也有33.7%的大学生认为“有一定好处,但运用不好会陷入形式主义”,利用网络一定要求从实际出发,不能忽略实际的需求和效果而改变教学方式。3.8%的大学生认为“没有什么必要,生态保护更多要靠实践”,他们认为生态保护主要看落实的效果,而不是在于学习知识的多少。由此可见,利用网络开展生态文明教育可以提高教学效果,但是要注意把握方法和途径,避免运用不当陷入形式主义,还应当注重在实践中促进知识的掌握,真正地将生态文明教育落到实处。

22.3林科大学生在网络上获取生态文明教育资源的需求调查

网络生态文明教育资源的内容较为丰富,种类较多,林业院校的大学生因为身处的校园环境氛围熏陶,生态文明意识普遍偏高,在网络教育资源的需求调查时,很多都会考虑自己的专业发展、就业方向等与生态文明建设的联系。因此在教育资源的需求调查上,也体现了林科大学的独特特点。有32.5%的大学生关注国家生态文明建设的时事前沿,不仅可以了解热点消息,也可以掌握国家生态文明建设的最新政策和发展动向,这样可以更好地指导自己的择业方向。有23.1%的大学生希望对生态文明有一个系统全面的了解,想通过网络获得生态文明课程资源,学习完整的知识体系。有17.8%的大学生对生态文明科普讲座非常感兴趣,希望能通过网络聆听专家学者的观点分享,拓展自己的知识储备。有16.8%的大学生有很高的参与生态文明实践活动的热情,但是活动组织方面经验欠缺,希望通过网络获得实践活动指导方面的经验。也有9.9%的大学生希望获得生态文明研究成果资源,可以通过阅读生态文明的研究进展报告,在较短时间内了解学者、专家的最新研究。由此可见,网络教育资源可以使学生更便捷地学习,提高林科大学生对生态文明建设的关注度。

22.4开展网络生态文明教育的有效途径调查

网络获取生态文明教育资源的途径较多,通过电脑,手机客户端、平板客户端的发展大大加快了信息的传播,便捷了信息的获取。很多林科大学生出于工作、学习或者娱乐的需求,浏览网页、手机信息的频率很高。在调查中,有43.1%的大学生认为手机、网站、微博、微信推送消息是日常浏览最多的,是开展教育的有效途径。在林业院校开设网络生态文明课程资源较多,学生的通识教育课程中很多都与生态文明、环境保护相关,学生通过选修此类课程还可以获得相应学分,所以有21.7%的大学生认为网络生态文明教育课程是很有效的学习方式。调查中,很多被访者提出,由于网络中有效和无效信息掺杂,筛选信息会浪费大量时间,严重影响学习的效率,所以学生期望建立生态文明网站,认为建立生态文明网站是有效途径的大学生占17.1%。另有11.3%的学生认为,网络教育会受到网络信号是否稳定的影响,下载网络教育资源则可以随时随地学习和阅读,比较方便快捷。近年来,在网络上新兴了虚拟体验活动,如植树节期间,很多网站通过网络答题互动,答对题目即可捐赠树木,这样的互动体验很受年轻人喜欢,有6.8%的大学生认为网络体验活动可以提高积极性,但是也要结合亲身实践,才能更有利于生态文明习惯的养成。

22.5网络生态文明教育存在的问题调查

大学生对网络生态文明教育存在的问题进行调查的结果显示,有40.2%的大学生认为,网络教育资源的内容陈旧,更新速度不快,信息的及时性和实效性还有待提高,更新速度和内容创新滞后。有19.7%的大学生认为网络存在很多虚假信息,信息准确性、有效性不高。网络上生态文明资源信息量较大,各种信息掺杂在一起,进行相关搜索时,无效信息多,使寻找有效资源的难度增大,浪费时间精力,所以有16.9%的学生认为查找的效率降低,很难找到需要的资源。也有13.3%的学生认为,网络学习资源文本过多,较枯燥,阅读兴趣不高。9.9%的学生认为,网络学习课程大部分是视频回放,老师和同学的互动性少,会影响学习过程中发现问题和及时解决问题的效果。

3网络生态文明教育存在的问题分析

虽然通过网络对大学生开展生态文明教育有信息量大、操作便捷等优势,但是在推广实行的过程中也存在一些问题,影响到网络生态文明教育的有效性。

3.1网络生态文明教育与传统教育的融合

做得不够好学校是生态文明教育的主阵地。很多林业院校将大学生生态文明理念的培养放在人才培育的重要位置,以期培养出不仅具有专业的知识和能力,同时拥有可持续发展理念和生态文明意识的学生。现在很多高校都开设了有关生态文明教育的基础课程,不仅依靠传统课堂教学渗透生态环保知识和生态文明理念,也通过网络课程进行部分教学和实践。但是,随着网络技术的不断发展,传统教学模式也面临不断创新的挑战。目前,很多高校的传统教学与网络课程教学的融合并不理想,网络课程与传统教学的教学内容衔接较少,整合力度不够,没有实现课堂、课下、线上、线下有效整合。在知识传授方面,将生态文明的理念引入到学生素质教育,不仅要重视传统教学媒介,更要善于利用网络新媒介,实现教学相长、互为补充的教育效果。

33.2未形成全面的生态文明教育体系

林业院校由于其自身的丰富资源和多年的实践探索,在有关生态教育、可持续发展观念培养等方面比普通高校更有优势,但仍有需要完善改进的地方。通过走访和咨询林业院校教务部门发现,在林科专业中,涉及生态文明相关知识的课程较多,如环境学、森林生态学、林业生态工程、自然保护区学等等,这些都是针对特定专业的学生开设,但在学校的公共基础课中,目前尚没有面向全校师生开设的专门讲授生态文明的系列课程,生态文明教育大多是通过形势与政策、思想道德修养与法律基础等公共基础课进行介绍,这样的认识仅停留在哲学理论和基础法律知识的层次上,对生态文明的认识不够全面,容易使大学生对生态文明产生更多感性而非理性、客观的专业认识。这种方式也不能充分发挥林业院校的学科优势,从专业研究角度进行教学,教育尚未形成规模体系,没有完整的知识构架,给学生的自学也会造成一定难度。林业院校应利用其可持续发展理念培养、生态教育、专业教育等方面的丰富经验,为生态文明教育与其他学科的的融合提供指导,促进教育体系的培育和建立。

33.3网络信息参差不齐造成对有效信息筛选困难

海量的网络信息是便捷获取信息的优势,但是网络信息发布的任意性、随意性也让各种无效的甚至是负面的信息充斥着网络环境,这对筛选有效信息、快速找到所需内容造成很大的障碍。学生之间缺乏专门的生态文明学习沟通平台,不能及时相互分享有效信息,造成查找信息过程中大量时间的浪费,这不仅会打击大学生学习生态文明的积极性,影响学习效率,而且良莠不齐的信息获取,也可能会造成大学生接受片面甚至错误的信息,会使大学生树立的生态文明意识有所偏差。

4林业院校开展网络生态文明教育的措施

44.1增设生态文明专题教育的网络课程

对林业院校学生进行生态文明的专题教育,对于系统掌握相关知识是非常重要且必要的。可以整合林科高校的教育教学资源,聘请专家学者,开设生态文明教育专题课程,以必修或通识选修课的方式,对林科大学生进行生态文明知识的普及讲解。鼓励教师开设网络生态文明课程,改变传统授课方式,通过网络课程学习提高互动性,让学生通过自主学习获取知识。网络课程可以开辟交流互动版块,这样利用网络交流互动的便捷性,打破了单纯的讲授灌输式的方法,可以提高大学生的积极性和主动性,也可以引导林科大学生形成独立思考生态文明问题的思维模式。通过互动交流,可以实现学习方法的讨论、生态文明观点的交流等,可以有效促进学习的效果。

44.2利用网络从单向传播转为信息反馈

通过网络教学,利用网络从单向播放转变为信息反馈,从单一功能转变为集成互动。增加实践的内容,将理论与实践相结合,鼓励师生在网络课程上留言交流,针对学习中出现的问题、生态文明的观点等问题及时沟通、交流,让老师及时掌握大学生的学习动向和问题,大学生则可以及时更正自己偏差的观点,从而对生态文明产生正确的认识。充分利用林业学校特有的学科优势,不仅进行网络生态文明教育,同时开展网络生态意识教育、网络生态道德教育、网络生态法制教育等。将生态自然观、生态哲学观、生态价值观、生态道德观及生态法治观等与实际生态问题结合起来,鼓励大学生积极发现周边的生态问题,并进行深入的分析、提出解决的方法,争取推进生态问题的解决。推动林科大学生将所学知识及时运用到日常生活中,并促使其养成节约、环保的生活习惯,让教学内容渗透到日常生活中,不仅仅是理论的学习,更是行动上的不断尝试和完善,实践中的深切体会和践行。

44.3建立高校生态文明专题网站

林业院校应组建具备专业环保知识、并能够熟练利用新媒体进行生态文明教学的教师队伍,建立具有生态时事资讯、生态文明成果、教育教学互动、生态理论相关研究、政策及法律法规宣传、生态文化交流以及宣传互动于一体的生态文明专题网站。发挥教学科研优势,鼓励专业人员,紧密围绕生态文明建设、生态环保知识宣传、倡导绿色消费、可持续发展理念等开展宣传活动,积极引导网上言论。建立志愿者队伍,选拔思想政治过硬、熟悉生态文明建设和网络工作、具有一定文字写作能力、能够积极主动开展工作的骨干人员,组建相对固定的网络生态文明宣传志愿者队伍。围绕重大活动、重要节庆纪念日如“植树节”“世界环境日”等纪念日,组织高校学生积极撰写原创博文、微博、评论、留言,通过发帖、转帖、跟帖等方式,大力开展网上宣传活动,鼓励更多学生参与到生态文明实践活动中来。林业院校还应积极筹建生态文明科技成果分享平台。进一步整合林业高校、研究院资源,汇集企业、院所、服务机构、技术经纪等技术交易参与方,提供生态文明研究成果的信息服务、对接服务、中介服务、交易服务为一体的技术专利与科技服务交易平台,为有技术需求的企业与高校专家搭建桥梁,有效促成对接。

44.4有效信息筛选和资源共享平台

为了提高生态文明专题网站信息的有效性,保证高效性的筛选,可组织环保知识丰富、熟悉网络操作、对环保公益活动积极主动的志愿者队伍,对有效信息进行筛选整理,确认信息的准确性及正确发布等,提高大学生搜索生态文明信息的效率。应当注意网站的设计要灵活、人性化,方便使用,可以增加专栏,分享高效搜寻有效信息的方法和途径,对获得一致好评的方法应予以推广。建立高校生态文明交流平台:分享各高校生态文明教育的方法、存在的问题及解决办法等内容,发挥网络的和谐共享性。各高校学生可以共享有价值的网站、链接等,就生态文明学习的资源、问题,对当下生态文明问题进行探讨等,促进交流,迸发出思想碰撞的火花。在这个过程中,可以激发林科大学生深入思考各种生态文明问题,并不断拓展思路、开阔视野,从而对生态文明的内涵有更全面的认识。

作者:刘甜甜1;陆佩萱2;毕瀚方1;陈洪1 单位:1东北林业大学野生动物资源学院,2北京林业大学园林学院

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