学生人文素养在高中英语教学中的提高范文

【摘要】新课改实施以来，对高中英语的教学要求提出可更高的要求，要求教师在开展教学活动时，要始终坚持“学生为主体”的教育理念，注重提升学生的人文素养，促使学生不仅掌握英语基础知识，还学到英语的使用技巧以及跨文化交际的意识，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。本文将从人文素养的内涵分析起，探讨在英语教学中渗透人文素养教学的方法。

【关键词】高中生；人文素养；英语教学；策略

前言

步入现代化，国际间的交流越来密切，英语在其中发挥着越来越重要的作用，能将本国的文化呈现给他国，也能更便利地了解他国的文化。英语学习在学生的学习生涯中也占据着重要的地位。高中教师在英语教学期间。除了要传授学生基本的知识，还应向学生讲述关于人文素养的文化知识，提升学生的人文素养。

一、高中英语教材人文内涵

要想促进学生的情感、心智、价值观以及人文素养的提升，就需要具备文化底蕴较高、具有人文色彩韵味的教学内容，给学生的灌输相应的人文素养知识。当前，在普通高中常用的英语教材版本，如人教版、译林牛津版以及北师大版等，各类教材中都涵盖了丰富多彩的人文因素，为向高中生渗透人文素养创造了较好的条件。以译林牛津教材为例，书本中所选的话题，都能够反映出现实的社会生活，并且与时代的发展相适应，现在的学生也较容易接受，这些教学文本中富于丰富的情感因素。主要体现在这几方面。第一，热爱生活，关爱他人。比如，在第一单元的SchoolLife中，将学生当前的高中学习生活与初中进行对比，让学生对自己理想中高中生活进行畅想。（Whatisyourdreamschoollifelike？）并对自己的高中时光进行规划等，以及第二单元的growingpains，在高中生的成长中，会面临各种冲突，实现与他人的良好交流，是一项重要的课题。第二，崇尚科学，尊重自然。在第二个模块中，讲述作者的非洲冒险，展示出非洲的自然风情，并通过一些课题活动，向学生灌输保护环境的思想。第三，学习历史，关注社会。其中有一课是以保健瘦身为话题，指导学生树立起健康的审美观，并养成良好生活习惯。

二、高中英语教学中渗透人文素养的策略

将教材中的人文素养渗入课堂上，需要教师对教材文本，从情感角度加以处理，对内容进行加工和设计，呈现出其中的人文色彩。

1.合理扩展教材内容

从情感的角度来处理教材的文本内容，并不是要求将所有的语言知识，都按照德育方式展现出来，更不能为了情感而牵强附会，而是要结合教材的内容，加以顺势引导，“传道”工作在“授业解惑”中自然而然带出来。比如在第三单元中，教学目标依然是加强对学生的语言表达的能力的培养，但是，教师可以借助教材上的图片，设计出一系列的问题环节，增长学生的见识。在学习“MotherTeresawonaNobelPeacePrizefor...peopleofIndi-a”，其中有一幅插图，借助图，引导学生谈论为社会做贡献的方式，并认识到服务不分贵贱，普通人也能做出大事迹。

2.加工教学活动

在教学活动中注入情感因素。在教学过程中，增加教师和学生、学生与学生之间的交流，利用形式多样的活动加深彼此间的情感互动。比如，在文中设计的pairwork环节，学生通过彼此间的交流，能获取更多的交流和碰撞机会，实现知识的交汇和思想的融合。并且在这种合作学习中，合作能力得到了培养，团队意识得以提升，新课标以后的教材内容，题材广泛而新颖，有较强的互动性，不再局限于师生间的互动，还强调生生互动。比如在第三单元的task部分，关于Notetaking，如果没有学生间的合作，就难以完成任务。通过交流，学生能学到彼此尊重的重要性，提高自己的人文素养。

3.联系实际，鼓励“做中学”

现在的高中教材，选取的内容最大的特点就是生活化，根据教学力啊乱，注重意义的表达和信息的传递，更容易激发学生的学习动机，保证教学效果。在教材中，第一单元的repoting和project环节，学生需要按照相应的要求，制定一张宣传海报，以及后一单元，根据学生遇到的问题，展开问卷调查，并根据获取的信息，做成报告表，为学生以及教师间的交流搭建起平台，促进学生形成语言的交际和运用能力。

4.结合教材，提倡个体感悟

对学生进行教育的目的，就是要帮助学生树立起正确的三观，促进学生的健康发展。在英语教学中，不仅是对知识的传授，也是对文化的传承，将文化中美好的东西进行传播。高中英语的教材，凸显出人文色彩，对社会的热爱、关爱，对自然的尊重，以及关爱他人在内容上都有所体现。比如，第二单元中reading部分，作者的日记向展示出从Morocco到Saharadesert以及LakeVictoria等自然风景以及其中的风土人情，学生不仅学到了英语的语言知识，也掌握到了一部分的地理知识。接受到这一系列的教育，学生能够领略到自然之美,从中对自然产生热爱和敬畏之情，最终上升到保护环境，保护自然。

三、结束语

高中阶段是学生三观形成的关键阶段，人文素养的养成在这一阶段的提升有重要的作用，英语作为一门重要的语言学科，本身有着深厚的文化底蕴，并带有显著的人文特点，在编制教材时，也能对学生的思想观念进行培养。因此，在高中英语课堂上，教师可以借助教材内容这一载体，对学生进行人文思想的渗透，促进其人格的全面发展，对于其出校入世有极大的帮助。

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[5]魏中堂.谈高中英语教学中人文素养的渗透策略[J].试题与研究:教学论坛,2015(34):16-16

作者：刘海英 单位：江苏省清江中学