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学生人文素养在高中英语教学中的提高

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【摘要】新课改实施以来,对高中英语的教学要求提出可更高的要求,要求教师在开展教学活动时,要始终坚持“学生为主体”的教育理念,注重提升学生的人文素养,促使学生不仅掌握英语基础知识,还学到英语的使用技巧以及跨文化交际的意识,提升学生的综合能力,促进学生的全面发展。本文将从人文素养的内涵分析起,探讨在英语教学中渗透人文素养教学的方法。

【关键词】高中生;人文素养;英语教学;策略

前言

步入现代化,国际间的交流越来密切,英语在其中发挥着越来越重要的作用,能将本国的文化呈现给他国,也能更便利地了解他国的文化。英语学习在学生的学习生涯中也占据着重要的地位。高中教师在英语教学期间。除了要传授学生基本的知识,还应向学生讲述关于人文素养的文化知识,提升学生的人文素养。

一、高中英语教材人文内涵

要想促进学生的情感、心智、价值观以及人文素养的提升,就需要具备文化底蕴较高、具有人文色彩韵味的教学内容,给学生的灌输相应的人文素养知识。当前,在普通高中常用的英语教材版本,如人教版、译林牛津版以及北师大版等,各类教材中都涵盖了丰富多彩的人文因素,为向高中生渗透人文素养创造了较好的条件。以译林牛津教材为例,书本中所选的话题,都能够反映出现实的社会生活,并且与时代的发展相适应,现在的学生也较容易接受,这些教学文本中富于丰富的情感因素。主要体现在这几方面。第一,热爱生活,关爱他人。比如,在第一单元的SchoolLife中,将学生当前的高中学习生活与初中进行对比,让学生对自己理想中高中生活进行畅想。(Whatisyourdreamschoollifelike?)并对自己的高中时光进行规划等,以及第二单元的growingpains,在高中生的成长中,会面临各种冲突,实现与他人的良好交流,是一项重要的课题。第二,崇尚科学,尊重自然。在第二个模块中,讲述作者的非洲冒险,展示出非洲的自然风情,并通过一些课题活动,向学生灌输保护环境的思想。第三,学习历史,关注社会。其中有一课是以保健瘦身为话题,指导学生树立起健康的审美观,并养成良好生活习惯。

二、高中英语教学中渗透人文素养的策略

将教材中的人文素养渗入课堂上,需要教师对教材文本,从情感角度加以处理,对内容进行加工和设计,呈现出其中的人文色彩。

1.合理扩展教材内容

从情感的角度来处理教材的文本内容,并不是要求将所有的语言知识,都按照德育方式展现出来,更不能为了情感而牵强附会,而是要结合教材的内容,加以顺势引导,“传道”工作在“授业解惑”中自然而然带出来。比如在第三单元中,教学目标依然是加强对学生的语言表达的能力的培养,但是,教师可以借助教材上的图片,设计出一系列的问题环节,增长学生的见识。在学习“MotherTeresawonaNobelPeacePrizefor...peopleofIndi-a”,其中有一幅插图,借助图,引导学生谈论为社会做贡献的方式,并认识到服务不分贵贱,普通人也能做出大事迹。

2.加工教学活动

在教学活动中注入情感因素。在教学过程中,增加教师和学生、学生与学生之间的交流,利用形式多样的活动加深彼此间的情感互动。比如,在文中设计的pairwork环节,学生通过彼此间的交流,能获取更多的交流和碰撞机会,实现知识的交汇和思想的融合。并且在这种合作学习中,合作能力得到了培养,团队意识得以提升,新课标以后的教材内容,题材广泛而新颖,有较强的互动性,不再局限于师生间的互动,还强调生生互动。比如在第三单元的task部分,关于Notetaking,如果没有学生间的合作,就难以完成任务。通过交流,学生能学到彼此尊重的重要性,提高自己的人文素养。

3.联系实际,鼓励“做中学”

现在的高中教材,选取的内容最大的特点就是生活化,根据教学力啊乱,注重意义的表达和信息的传递,更容易激发学生的学习动机,保证教学效果。在教材中,第一单元的repoting和project环节,学生需要按照相应的要求,制定一张宣传海报,以及后一单元,根据学生遇到的问题,展开问卷调查,并根据获取的信息,做成报告表,为学生以及教师间的交流搭建起平台,促进学生形成语言的交际和运用能力。

4.结合教材,提倡个体感悟

对学生进行教育的目的,就是要帮助学生树立起正确的三观,促进学生的健康发展。在英语教学中,不仅是对知识的传授,也是对文化的传承,将文化中美好的东西进行传播。高中英语的教材,凸显出人文色彩,对社会的热爱、关爱,对自然的尊重,以及关爱他人在内容上都有所体现。比如,第二单元中reading部分,作者的日记向展示出从Morocco到Saharadesert以及LakeVictoria等自然风景以及其中的风土人情,学生不仅学到了英语的语言知识,也掌握到了一部分的地理知识。接受到这一系列的教育,学生能够领略到自然之美,从中对自然产生热爱和敬畏之情,最终上升到保护环境,保护自然。

三、结束语

高中阶段是学生三观形成的关键阶段,人文素养的养成在这一阶段的提升有重要的作用,英语作为一门重要的语言学科,本身有着深厚的文化底蕴,并带有显著的人文特点,在编制教材时,也能对学生的思想观念进行培养。因此,在高中英语课堂上,教师可以借助教材内容这一载体,对学生进行人文思想的渗透,促进其人格的全面发展,对于其出校入世有极大的帮助。

【参考文献】

[1]黄海.谈谈高中英语教学中学生人文素养的提高[J].速读旬刊,2014(2):36-37

[2]胡春艳.例谈高中英语阅读教学中人文素养的提升[J].基础教育课程,2014(22):11-12

[3]魏中堂.谈高中英语教学中人文素养的渗透策略[J].试题与研究:教学论坛,2015(34):16-16

[4]张云亚.高中英语阅读课中学生人文素养的渗透[J].新课程研究旬刊,2013(11):177-179

[5]魏中堂.谈高中英语教学中人文素养的渗透策略[J].试题与研究:教学论坛,2015(34):16-16

作者:刘海英 单位:江苏省清江中学

学生人文素养在高中英语教学中的提高责任编辑:张雨    阅读:人次