英语专业生人文素养提升途径范文

［摘要］

随着高职教育迅速发展，社会发展及用人单位对学生的人文素养提出了更高要求，仅靠单一守旧的方式已经无法满足对高职人才人文素养的提升需求。本文以四川工程职业技术学院产学研“一体两翼”创新模式为例，提出了全新的以服务地方经济为导向的高职英语专业学生人文素养提升途径的研究，在提升高职英语专业学生人文素养和服务地方经济两个方面都有良好的促进作用。

［关键词］

人文素养；产学研；“一体两翼”；经济

经济发展离不开高素质人才。当下，我国高职教育迅速发展，“服务区域经济和社会发展”是高职院校人才培养目标的出发点，更是时代赋予高职院校的历史使命。现阶段，国内地方高职院校蓬勃发展，在一定程度上促进了地方经济进步。然而，针对地方经济不断发展的要求，社会和用人单位对于高职学生的专业技能和综合素质也有了更高的要求和期望。因此，以服务地方经济发展为导向，培养出更符合区域经济发展需求的高技能、高素质应用型人才，则是高职高专人才培养应为之长期努力的方向。四川工程职业技术学院隶属四川省德阳市。德阳是一个工业城市，地处中国西部地区，英语教育水平相对落后。然而，对于以工业为经济增长重心的城市而言，无论是生产技术上的革新还是管理业务上的拓展，英语都是必不可缺的重要语言工具。为了真正实现教育服务于地方经济，紧跟形势保证人才培养的正确方向和专业建设的可持续发展，四川工程职业技术学院英语专业走出了自己的特色之路，积极寻求在人才培养方案上的改革，创新人才培养模式，提出了“一体两翼”产学研模式，即通过建立并运作“国际语言文化研究与服务中心”（以下简称“中心”）这一产学研企业实体，不仅给本院英语专业学生提供了真实的校内实践实训基地，而且为地方人才的语言学习提供了功能性平台，为增强地方文化软实力服务，以最终实现推动地方经济发展的目标。这里的“一体”指产学研实体企业，“两翼”中的一翼是指为增强学生专业素质和人文素质的实训基地，另一翼则是为服务地方社会经济的语言学习中心。在推行“一体两翼”新型人才培养模式的过程中我们遇到了很多问题，也解决了过去高职英语专业教学和人才培养中的诸多困惑。本文从英语专业学生参与产学研企业实体实践中出现的人文素养缺失问题入手，进一步强调人文素养对英语学习的重要性，并提出如何通过以服务地方经济发展为导向的人才培养创新思维来提升学生的人文素养，使高职英语专业学生不仅具备较高的职业技能还具有健全的思想和较高的文化素质，反过来，也更好地为地方经济和社会建设服务。

一、高职英语专业学生人文素养教育的必要性和重要性

高职院校大多数都是以理工类学科作为支柱性学科，学院对学生人文素养方面的教育投入就显得相对较少。科学教育与人文素养教育的失衡将会带来严重的后果，因为人文素养可以给科学提供灵感，引导科学方向。因此，离开了人文素养教育，科学教育就成了无源之水，失去生命力。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和心理素质。”这里提到的文化素质重点就是指人文素质。高职人文素质教育就是围绕人性完美而展开的如何做人的教育，人文素养对于培养学生的人生价值观和建设和谐美好社会都是必不可少的。英语本身就属于人文学科，因此人文素养教育对于高职英语专业学生来说更为重要。在目前大多数高等院校的教学教育实践活动中形成的理想追求、社会道德、价值取向、审美观点、思维方式等对于学生未来在职业生涯和人生规划中所起到的作用是不可忽视的。因此，我们可以认为培养高职学生人文素养和人文精神的过程是一个自我人性境界提升的综合发展过程，是一个知行统一的过程。人文素养教育对于人才培养和社会建设的完成度都是极为关键的。对于高职英语专业的学生而言，人文素养的教育和提升对于职业形态的成熟和职业认可度的保障也是息息相关的。我们培养的高职院校英语专业毕业生决不能成为仅仅将英语作为工具而在职业活动中只有技术知识和懂得技术操作的应用型人才，还应成为将英语作为语言应用的桥梁和文化的传播路径，以此来适应职业活动中相应的职业态度和精神以及人文素质全面发展的文化人、职业人。这样的目标和要求也是符合高职人才培养目标的总体要求的。由此可见，人文素养教育对于高职英语专业学生而言极为必要。

二、“一体两翼”产学研模式实施过程中学生人文素养缺失的原因

2013年开始，四川工程职业技术学院为发挥高职人文社科专业资源优势，促进区域经济发展，推动专业建设提升，依托国家高职教育改革试验区的“四川工程产学研园”，以学院外语系为主体，结合外语专业自身的人力资源优势和教学实训设施，自主创办“四川工程职业技术学院国际语言文化研究与服务中心”这一产学研企业实体。以此实体为平台和载体，以专业建设和服务区域文化为两翼，推进英语专业“一体两翼”新型产学研模式。在企业实体运行过程中，一方面实现提高专业建设水平，培养高素质英语技能型人才服务于地方经济的目的；另一方面是英语专业师生共同参与，培养学生的综合实践能力，提高应用水平。但与此同时，2012~2014级共三个年级超过200名学生参与这一企业实体的运行实践，通过实践发现学生普遍存在人文素养缺失问题。主要表现为：一是以自我为中心，把个人利益看得很重，对集体利益比较冷漠。处理和解决问题的出发点都是从自己的角度考虑，漠视集体得失。二是责任感缺失，缺少明辨是非的能力，有个别极端者甚至出现违背道德品行的行为。三是创新精神不足，缺乏理想信念和战胜困难的勇气。大部分学生在实践中遇到难题首先就是消极逃避，缺乏独立分析问题和解决问题的能力。四是欠缺审美能力，不能用积极的心态对待学习、生活，不能从审美的角度来调整自己的心态。

三、以服务地方经济的产学研模式作为提升高职

英语专业学生人文素养的途径鉴于高职学生在实践中出现人文素养缺失的种种问题，学界已有诸多关于对其改善的途径，包括关注人文基础学科的多元化教育、增强教育者人文精神的灌输意识和丰富校园文化生活等。然而，在高职院校中，因为长期以来重技能知识、轻人文养成和以就业为导向的教育重心的关注，使高职院校的人文素养教育没有找到一个真正的突破口，没有得到真正意义上的提升。高职学生的精神意识和人文素养的提升不能简单地停留在课堂和校园的狭窄空间里，应该立足校园，走出校园，为社会服务。目前高职院校的课外实践课程较为丰富，但是像英语这样的人文基础学科的实践仍然形式少、途径少、局限性大。“四川工程职业技术学院国际语言文化研究与服务中心”产学研企业实体立足于校园，学生可以在学校内部参加以此平台所开展的各类企业形式相仿的社会实践活动，包括项目策划、招生宣传、教学管理、企业网站维护和课堂实践教学各个环节。在这样的实践性环节中学生增强了利用语言作为工具来与人沟通交流并且创造价值利润的目标，同时教师也可以全程跟踪指导，使人文素养的教育自然融入其中。

针对学生个人利益和得失心过重的问题，“中心”对参与实践活动的学生进行岗前培训并安排每个月的工作总结会，同时明确学生在不同工作实践岗位上的职业定位和岗位薪酬奖惩制度，使学生能够把自己融入“中心”这一企业实体中，以主人翁态度关注“中心”的运营和发展。为了提升学生分析和处理问题的能力，“中心”制定了规范的“XXX中心学生助教教辅工作细则”和“XXX中心学生助教教辅年度考核记录”，以科学规范的管理方式来促进学生人文素养的提升。最终，通过“中心”参培人员的问卷调查结果和师生访谈记录真实反映了80%以上学生通过此项实践改善了以往存在的一些人文素养缺失的问题，效果良好。与此同时，通过“中心”这一平台为载体，加强与德阳市其他英语培训机构和相关产业机构的合作，在校企合作和校企文化交融的态势下实现人才培养的优选，最终实现对学生人文素养的全面提升。一方面提高了学生的创新实践业务能力，提职业与文化素质教育升了学生的职业素养和综合素质；另一方面高校通过与地方企业建立稳定的合作关系，不但为学生开辟了从高校通往社会的途径外，也宣传了语言在企业文化理念中的重要性，加强了企业的文化建设和文化渗透。而企业也可以利用和整合学校资源提升企业人才质量和影响力，强化员工整体素质，服务地方经济。2013、2014和2015年“国际语言文化研究与服务中心”这一企业实体还创造了万元以上的实际经济效益。综上所述，通过“一体两翼”产学研模式，我们不仅改善了高职英语专业学生以往出现的人文素养缺失的一些问题，同时对服务地方经济也起到了积极影响。

四、结语

近年来，高职教育发展迅猛，但用人单位对高职学生人文素养缺失问题的反馈也日益增多，高职学生人文素养教育也由此得到了更多教育者的关注。我们必须深刻认识到学生人文素养的缺失与社会经济发展的关联，意识到单一的途径或手段对于人文素养的提升收效甚微，应该建立全新的以服务地方经济为导向的高职英语专业学生人文素养提升的研究：一方面可以实现创新人才培养模式，提升专业建设水平和人才培养质量；另一方面让外语专业资源优势效用最大化，“就地”转化为生产力，为区域内机电和服务等行业提供智力支撑，满足市民对外语语言文化学习的需求，增强地方文化软实力，为地方经济的发展服务。

作者：陈静 谢林 朱英 单位：四川工程职业技术学院