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企业文化人才培养探索

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一、高职院校教育存在的主要问题

1.教学中的问题

高职院校教学应与企业紧密结合。目前高职院校普遍采用“校企合作”形式,并斥重资建立实训基地,学练结合得到普遍认同,但企业培训内容进校园亟待完善。一是“偏”,受学历教育模式的影响,教学偏重理论,而针对岗位的专业培训、技能培训还不够;二是“旧”,教学与生产实际脱节,企业引进的新技术、新设备和新方法较少纳入课程中来;三是“碎”,教学针对性不强,不能结合学生在企业的发展安排教学内容。

2.高职院校学生的问题

研究表明,部分高职院校学生面对学业、就业,表现出悲观、消极情绪,这与社会对一线技能人才的需求形成强烈的反差。部分学生进校前受到学业打击,自信心与学习兴趣严重不足,对就业和前途存在悲观心理。在学习上表现为学习目的不强,学习动机层次不高,学习习惯不当,认知能力水平低,公德意识和责任心需进一步提高。

二、企业文化融入高职院校教学新途径

1.高职院校教师成为企业培训师

优秀企业注重人员组织管理,人员是企业发展的原动力。管理的基本精神,就是要最大限度地发挥每个人的才能,并使每个人的才能全部地朝着有利于达到企业目标的方向发展。教师应具备良好的班级管理能力、教学管理能力,并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。教师从企业人力资源管理的角度挖掘学生的优势与能力,培养高职院校学生的自主学习与创新精神。高职院校教师对学生应具有“人人是人才”的想法和做法,在教学的过程中努力发现学生的长处,挖掘他擅长做什么而不是他不能做什么,并不断弱化学生的缺点,努力创造条件克服或抑制学生弱点的发展。教师要对班内的每一位学生细致了解,发现个性化优势,合理安排,如笔记好的学生、计算机操作好的学生、回答问题好、课外实践好等进行细化分类及时表扬,并进行加分奖励,让学生尽显优势一面,大大提升了学生的积极性。

2.高职院校教师企业管理思想方法的运用

大胆运用吃“休克鱼”的方法。此方法是指硬件条件很好,管理不行的企业。由于经营不善落到市场的后面,一旦有一套行之有效的管理制度,把握住市场很快就能重新活起来。针对高职院校学生特点,教师运用企业文化中的激活“休克鱼”的思想,摒弃应试教育中可能伤害学生的做法,尊重学生的个体差异和对学习的自我选择权,激活学生自主学习的能力,按照现有的条件最大可能地实现学生自我发展。教师可利用企业文化中的管理原则,如10/10原则,学生出现错误,教师先站出承担责任,改变以往教师的“强势文化”的主体地位,让学生成为学习的参与者和实践者,培训师努力创造公平的环境并与学生一同成长,以达到教学效果为目的。

3.企业文化中的心理学

教师应对此理论有足够的认识,并以此成为“学生激励”的动力源。“激励”一词,作为心理学术语,指的是持续激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种内部或外部刺激的影响下,使人始终维持在一个兴奋状态中。将“激励”用于管理,就是调动人的积极性。激发人的动机的心理过程的模式可以表示为:需要引起动机、动机引起行为,行为又指向一定的目标。一个有效的激励手段必然是符合人的心理和行为活动的客观规律。企业员工在企业文化的“激励”政策下,改变以往的盲目性与随意性,对工作充满积极、乐观、主动的情绪,工作效率得到提高。高职院校教师可用此方法进行复制,降低理论难度,由对知识的挖掘转向培养学生的管理能力、操作准确性能力、独立解决问题能力等,将教学工作重点转移到培养学生“非智力因素”即情商的培养。

三、企业文化在高职院校人才培养中的途径

1.企业文化的培训要素

教师应避免传统教学中注重学生注意力、理解力和记忆能力,转向学生的动手能力、应用能力、管理能力和创造力的考核。高职院校学生毕业后大多从事一线的基础工作。在教育教学中注重思想素质、能力素质、身心素质的重点培养,如思想上培养学生服务基层、踏实肯干、团队合作的工作态度;在能力上突出培养学生的适应能力、合作能力、公关能力和人际交往能力,并有较强的解决问题的能力,注重工作时效;还要特别重视学生的身心健康,在激烈的竞争中不畏挫折,积极进取。以上重点内容并不忽视知识素质的培养,专业基础知识是从事本专业所具备的基础理论,只是在学习的深度上进行调整,学生“学得着、用得上”即可。

2.企业文化的培训的方法

良好职业习惯的培养对高职院校学生至关重要。高职院校学生将担负着一线高素质劳动者的责任,这如同司机和杀手只是转瞬之间,如果没有良好的职业行为习惯和高度的责任心,不仅难以完成工作,还可能造成事故,成为职业杀手。良好的职业习惯是以良好的生活习惯为基础,教师要在熟悉企业流程的基础上,告知学生企业的要求,以企业的标准指导训练学生的日常行为。如:按时起居提高身体素质,认真打扫寝室与教室,每天的学习任务每天完成。制定日计划、周计划、学期计划,每天的事情每天完成,每天有所收获,每天都有进步。这样的训练不管制、不强制,学生由自愿到自觉,日积月累不仅自信心大大提升,也一定有所收获。

3.重视企业文化中的“愿景”培养

在对高职院校学生的发散思维、形象思维等方面的测试中发现,高职院校学生具有较好的分值结果,这说明高职院校学生具有创新能力的基础,虽然高职院校学生的“深度”学习能力不强,但可以在“广度”上下工夫,可将跨学科的内容介绍给学生,为高职院校学生的文化创业建立基础。按照社会学的观点,企业文化是存在于社会主流文化与个人价值观之间的组织文化。企业员工,在加入某企业之前,已经通过社会化(作为个体的生物人,通过社会交互作用,学习社会文化,参与适应社会生活,成长为社会人的过程),学习、内化了社会的主流价值观念。企业文化建设,必须考虑到各代人的价值观状况,顺应社会主流文化价值观的变化。高职院校课程可融入企业文化、企业管理等课程,并辅佐以中国传统文化,目的是让学生在传承中华传统文化的基础上,借鉴国外先进的管理方法和商业运作技巧,在自己的工作岗位上激发灵感和创新思想,以“文化创业”为切入点,为大学生就业、创业开辟了一条新的道路。

作者:闫泽 冉志刚 刘雅坤 单位:北京电子科技职业学院

企业文化人才培养探索责任编辑:陈老师    阅读:人次