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高职学生跨文化交际意识培养探讨

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[摘要]对于高职学生来说,具备跨文化交际能力可以给未来职业发展带来更多的便利。因此高职院校要有意识地培养学生的跨文化交际能力,在课程设置、教学内容和教学方法方面入手,不断拓宽高职学生跨文化交流的途径。

[关键词]高职学生;跨文化交际;培养

当今世界信息化和经济全球化加快,各个国家经济合作越来越频繁,很多外资企业纷纷在我国投资,同时我国也加大了对其他国家的投资力度。可以说我国与世界各国之间的交往越来越密切,这就需要大量的具有扎实的专业知识和较强语言沟通能力的跨文化交际人才。高职院校作为为社会培养专业技能人才的摇篮,应该培养高职学生的全面综合素质,有意识地培养他们的跨文化交际意识,这样才能增加高职毕业生的文化内涵,提高高职学生的就业能力。

1跨文化交际的相关研究

文化本身是一个非常宽泛的概念,准确定义文化是十分困难的。一般来说文化都是存在于人们意识以外的,比如一些无形的、抽象的精神文化,像价值观念、思维方式、行为方式和生活习惯等。跨文化交际就是指具有不同文化背景和风俗习惯的不同民族之间的交往,影响跨文化交际的主要因素有该民族的历史、价值观、宗教信仰、风俗习惯、社会制度和经济发展水平等。21世纪是跨文化交际全球化的时代,随着经济全球化的到来,任何一个国家都不能与其他国家脱离联系而单独存在,因此在这个时代跨文化交际是最重要的。跨文化交际的主要工具就是语言能力和文化能力。现在的跨文化交际中出现的摩擦和误解大都是因为对于文化的不理解,因此要想培养高职学生的跨文化交际意识,就必须对教学目标进行相应的调整。以前在高职英语教学中都是强调听、说、读、写和翻译能力,现在就要强调对于西方英语文化能力的培养,也就是要让高职学生通过学习本国和西方国家的文化,达到能和不同文化背景的人进行交际的目的。要有意识地结合英语语言的教学多给学生传播一些英语语言国家的风土人情、社会文化等知识,让学生了解中西方文化之间的差异,通过不同国家的文化比较来提高自己的文化素质,从而具备跨文化交际能力。

2高职学生跨文化交际意识培养现状

高职英语教育采用的教学模式还是传统的应试英语的教学方式。在传统的英语教学中,英语老师大多把教学重点放在语言知识教学的层面上,在英语课堂上老师给学生讲述最多的还是词汇和语法。由于高职学生的英语基础本身就很差,因此这种枯燥的教学方式也很容易让学生产生抵触的心理,不利于他们英语水平的提高。而对于英语文化交际的内容更是很少提及,缺乏系统性和计划性,高职英语教师和学生都是把精力放在了英语的语言形式上,对英语语言文化的认识不足,导致高职学生对于西方文化的传统观念、宗教信仰、思维方式和行为特点等方面缺乏系统的了解。很多学生的英语语法和词汇掌握得很好,语言表达能力也不错,但是在真正与西方国家的人们进行英语交流时,由于不了解对方的文化习俗,很容易就会按照本民族的文化传统和思维方式来进行交际,这样就会出现用语错误。对于一般的语法错误一般来说对方很容易谅解,认为是语言知识不足导致的,而如果英语语言流利但是却出现用语错误,就会被认为是不友好或者缺乏礼貌,不利于进行更加深入的交流。在传统的高职英语教学模式下,虽然很多高职学生的显性的语言知识水平都有所增加,但是隐性的语言能力却没有得到提高,普遍缺乏跨文化交际意识,他们普遍认为只要掌握了听、说、读、写等能力,就能和西方国家的人正常地进行交际,就具备了相应的交流能力,但是却忽视了与英语语言知识相关的文化知识对于跨文化交际的重要作用。

3高职学生跨文化交际意识的培养策略

高职英语教育要认识到跨文化交际意识培养的重要性,应该在高职英语教学大纲中明确指出要培养学生的跨文化交际能力,提高学生跨文化交际的意识,认识文化差异的复杂性和多样性,提高学生对不同民族文化的包容度和认识水平。比如在交流时如果出现文化方面的摩擦,不能仅仅用本民族的文化思维模式简单地判断对方的对错,应该秉承对异国文化的正确的理解态度。具体来说可以从以下几个方面提高学生的跨文化交际意识:

3.1在课程设置上增加跨文化交际的内容

培养高职学生的跨文化交际意识主要是依靠课程的设置,通过对教学方式和教学内容进行改革,有意识地增加跨文化交际的相关教学内容;应该让学生深刻且具体地认识到本民族语言和外来语言之间的文化差异,在教学内容和教学方法上多介绍英语语言文化。在英语课程的设置上应该增加跨文化交际课程的学时数量,比如每周专门设置两个学时的跨文化交际课程,教学内容包括英美国家概况、社会和历史以及一些英美文学作品等;要根据高职学生的英语基础和认知特点恰当地选择一些通俗易懂、便于理解的教材,同时利用多媒体等多种辅助教学手段,通过图片、视频等方式加强学生对跨文化交际的理解,让学生能够熟悉西方国家的风俗礼仪和交际习惯,了解西方的价值观念和思维方式等。

3.2提高学生跨文化交际的敏感度

跨文化交际的敏感度是培养学生跨文化交际意识的重要方面,跨文化敏感度实际上就是一个人主动理解和接受文化差异的意愿,能够对不同于本民族的文化具有参与兴趣和差异认同感。在高职英语教学中,英语老师要培养学生正确对待文化差异的态度,要包容文化的多元化,避免狭隘的民族文化思想。现在国内引进的很多英文电影、小说和戏剧等都包含了大量的西方文化思想,老师可以推荐学生多观看一些此类作品,让学生能够直观地了解西方文化,获取大量的文化信息;同时也要引导学生通过文化和价值观念的对比来提升学生对于不同文化的敏感度。

3.3组织各种跨文化交流活动

高职学校要通过组织各种跨文化交流活动来加强学生跨文化交际的参与意识,要为学生提供跨文化交际的环境。比如通过让学生参加英语角交流活动以及组织学生参加英语演出和文化艺术活动,或者安排一些外国留学生与本校的学生组成联谊会,让学生多与不同文化背景的人进行跨文化交流,这种直接的交流方式是学习外国文化最有效的途径,能够提高学生对于英语文化的认同感和跨文化交际的兴趣。

3.4跨文化交际要重视本国文化内容

跨文化交际是双方在平等的基础上进行的交流,因此在跨文化交际意识的培养过程中,不能一味地强调他国文化而忽视了本国文化的重要性。对他国文化的认同并不代表要忽视本国文化,因此在高职英语教学当中也要涉及本土文化的内容,让学生增加自己的文化自信,以平等、公平的态度进行跨文化交流,这样才能形成正确的文化价值观,然后将本国文化与西方文化进行对比,加快对英语文化的学习和掌握。

4结语

总之,现在的就业市场竞争压力很大,具有跨文化交际能力的人才在市场竞争中总是能够占得优势,因此对于高职学生来说,要有意识地锻炼自己的跨文化交际能力,只有这样才能适应时代发展的要求。

参考文献

[1]胡淑兰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].语文学刊(外语教育教学),2015(2).

[2]张力丹,魏莹.跨文化交际视阈下大学英语教学模式的构建——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].当代教育科学,2016(5).

[3]张远艳.大学英语教学中跨文化交际意识和能力的培养[J].学周刊,2016(10).

作者:黎阳;张微;薛彬 单位:湖南中医药高等专科学校

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