跨文化交际学在高校英语教学的运用范文

摘要：随着世界经济的不断发展，国际间的往来交流日益密切，作为世界通用语言的英语就显得更为重要。在高校英语教学当中，传统教学模式培养出的学生，词汇量、基础知识等大都较为扎实，但实际交流的能力却稍显不足。这是由于在中西方之间，存在着较大的文化差异，在教学中如果不加以注意，将难以取得理想的教学效果。因此，在高校英语教学当中，应当对跨文化交际学进行良好的运用，从而提升学生的英语交流能力。

关键词：跨文化交际学；高校英语教学；实践运用

前言

在高校教学当中，英语是一门十分重要的学科，作为一种应用型的语言学可，英语交流能力的培养与提升至关重要。但是在当前很多高校英语教学当中，只是对语言、词汇、语法、语调等较为重视，而对于跨文化交际的能力却有所忽视。因此，很多学生虽然掌握了丰富的英语知识，但在实际交流中却也时常会捉襟见肘。因此，在高校英语教学中，应当对跨文化交际学进行良好的实践运用，以提高学生运用英语进行交流的能力。

一、跨文化交际学的基本概念

从本质上来说，英语作为一种交流的工具，在教学当中，应当将交流作为主要的方式。根据课堂教学的实际情况，教师对课堂交流内容进行设计，让学生更具它特定主体，在课堂中用英语进行交流，并在交流的过程中，对语法、词汇等进行渗透。在跨文化交际学当中，对于语言知识习得实践性、交流情境性等十分重视。在跨文化交际的过程中，学生通过对英语的实际运用，能够对语言应用习惯进行发觉，同时将这种语言习惯转变为语言自觉性。在这样的情况之下，学生不但能够积累丰富的英语理论知识，同时也能够有效的提升自己的英语交流能力。

二、跨文化交际学的重要意义

随着世界经济一体化发展的不断深入，国际间的交流往来日益密切。因此，跨文化交际的重要意义也逐渐得到凸显。在英语交流中，最为重要的问题并不是语言障碍，而是文化差异。不同的国家在的经济发展水平、历史发展、地理环境、语言表达风格、行为方式、生活习惯等方面，都存在着一定的差异，因而在不同语言的交流当中，实际上就是一种跨文化的交流。在英语学习当中，主要包括文章结构、语法、语言等理论知识方面的学习，以及思想差异、交际习惯、社会环境等实践运用方面的学习。而在当今高校英语教学中，对于基础知识的学习较为重视，而对于实践运用方面的培养则有所忽视。因而在高校英语教学中，跨文化交际学的运用，能够有效的提升学生应与实践运用方面的能力，从而使学生能够更加从容的用英语进行交流。

三、跨文化交际学的主要内容

(一)本国文化的渗透在跨文化交际当中，主要包括本土文化、异域文化之间的互动。在跨文化交际中，母语文化十分重要，在两种不同文化的相互传译当中，传译者必须对两种语言都十分精通。而且，跨文化交际对于传译者的文化敏感性要求较高，只有充分的理解和体会母语文化，才能够对异域文化进行有效的整合。在当今社会中，异域文化在本国文化中的融入越来越深，而英语学习者通过学习本土文化，能够加强身份认同。通过将主位、客位的视角提供给学生，在英语学习中，是十分关键的。另外，当前我国的受到了异域文化的较大冲击，在跨文化交际中，我国传统文化也受到了较大的影响，存在着较为严重的文化失语情况，因而对我国文化传承产生了不良的影响。对此，在高校英语教学当中，应当对本国文化进行有效的渗透，从而满足跨文化交际的要求，让学生更好的锻炼和提升英语交际能力。

(二)目的语国家的文化渗透

人们在特定的圈子当中，交际和交流需要遵守特定的交际礼仪，例如告别、称谓、道歉、祝福、介绍、招呼等，以及在过节、购物、访亲的过程中的行为习惯。在不同的社会环境下，这些行为习惯具有不同的特点。在不同国家当中，同样的行为往往具有不同的含义[4]。例如在我国，拥抱通常代表异性之间的特殊感情，而在西方国家当中，拥抱则是一种基本的见面礼节。所以，在英语学习中，应当对交际礼仪进行了解，才能提升跨文化交际能力。交际习俗、交际礼仪等，会对英汉文化交流产生很大的影响，因此，需要对目的语国家的文化进行了解，才能够更加顺畅的进行思想和文化的交流。另外，在英语交际当中，一些非语言的方式也具有特殊的含义，例如触碰、表情、手势等。因此，在高校英语教学当中，应当对目的语国家的文化进行充分的渗透，才能够有效提升学生的英语跨文化交际能力。

(三)跨文化交际的语法规则

在跨文化交际当中，涉及到文化、语言等方面的交流，跨文化交际的重要基础就是语言表达准确性。在最初的英语表达中，并不十分重视英语表达规则，更加侧重于表达习惯的形成。随着文化交流的逐渐深入，语言表达的准确性就更为重要。而如果凭借学生自身的知识水平，只能片面、缓慢的发觉和理解英语使用规则。在很多高校的英语教学中，跨文化交际并没有为学生提供一个良好的环境，让学生能够在成长当中对语言规则进行习得。因此，在跨文化交际学的运用当中，应当注重对语言规则进行循序渐进、有计划的渗透，从而让学生更好地从跨文化交际中获得收获。

四、跨文化交际学的实践运用

(一)积极改进教学方法

在过去的高校英语教学当中，往往采取的都是结构主义的教学模式，对语言的内部结构与形式较为重视，而对于语言意义、形式之间的联系，却有所忽视。因此，学生在英语学习当中，跨文化交际的能力往往存在不足，在实际交流中难以对英语进行正确、恰当的运用。所以，在教学当中，应当加强对跨文化交际学的运用，对教学方法进行该机，从而使教学效果得到有效的提升。在教学当中，通过对跨文化交际的渗透，让学生能够根据实际情况，做出相应的反应，避免在交流中使用错误的英语，更好的提升英语交际能力。教师可以在课堂中对特定情景进行创设，让学生在实际情景当中，进行对话联系，以更好的锻炼英语口语表达能力，提升英语交际能力。例如，教师可以设置与英国人共同用餐的场景，练习英语对话。在餐桌上，英国人不会向别人碗里夹菜，也不会劝酒，以此体现对人的一种尊重。在“干杯”的时候，习惯说的并不是“cheers”，而是“bottomsup”。学生通过实际情景联系，在锻炼英语口语的同时，还能够对英国人的饮食习惯、饮食文化等进行了解，从而使英语跨文化交际能力得到有效的提升。

(二)建立平等的师生关系

在高校英语教学当中，课堂的主体是学生，因此在课堂教学当中，应当通过师生互动的方式开展教学。在实际教学中，应当包含互动结果评价、互动结果展示、互动过程遵循规则、课堂互动主题内容等。在教学当中，将学生划分为若干小组，在上课之前，小组组长对成员的意见进行了解与整理，并与教师沟通。然后根据学生的实际生活经验，对教学当中能够应用的材料进行提出，并对重点教学内容进行整理，从而明确课程教学的实际内容与目标[7]。在教学目标的实现、教学内容的学习过程中，应当以教学方法为基础。而在选取教学方法的时候，小组分别进行探讨，并与教师进行协商。基于此，在师生之间，能够建立起平等的关系，从而能够更好的提升课堂教学效率，实现学生英语交际能力的提升。

(三)形成开放性英语课程

在高校英语教学当中，具有开放性的特点，因此，在设定课堂教学目标、选择课程内容、课程具体实施等过程中，都应当体现出开放性的特点。具体来说，开放性课程包含了多个不同方面，例如面向学生的开放、面向学生生活经验的开放等。其中，面向学生生活经验的开放指的是要将英语课程和学生生活经验进行融合，帮助学生更好地进行英语实践。例如在“Traveljournal”的学习当中，教师可以设定学生到当地周边旅行的场景，对旅游的动态过程向学生进行展示。在模拟当中，涵盖了整个旅游的流程，包括准备工作和时间分配等。在路途中，对于遇到的问题，看到的风景等，要求学生运用英语进行表达。在设计具体教学内容的过程中，首先应注重对旅游词汇的掌握和积累，然后的特定的场景中，利用英语进行交流。此后，教师可以引导学生对一些其它的旅游情景进行设计，并在课余时间进行交际练习。通过对学生实际生活经验的融入，在课堂教学中能够取得更为良好的效果。另一方面，面向学生的开放则是指改变过去学生被动学习的方式，使其对课堂进行自主构建。在课堂教学当中，要对学生的主动性进行充分的发挥，让学生能够积极的在课堂中进行思考和发言，是课堂的教学重心偏向学生。

五、结语

对于当前的高校英语教学来说，往往只重视基础知识的培养，而忽略实际交流能力的锻炼。而为了提高学生的英语交际能力，应当在高校英语教学当中，对跨文化交际学进行良好的运用。通过这种方式，在提升学生英语基础知识的同时，也能够有效的提升学生的英语实际应用能力，让学生能够更好的用英语进行沟通和交流。

参考文献：

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作者：冯嘉韵 单位：广东理工学院