英语教学中跨文化交际的运用（3篇）范文

第一篇：英语教学中跨文化交际能力的培养

摘要：

大学英语是一门重要的教学课程，随着社会的发展也将跨文化交际能力培养纳入大学英语教学目标中，引起高度重视。论文从跨文化交际能力内涵、培养的目标、意义等方面进行了阐述，并重点提出了加强大学英语教学中跨文化交际能力培养的策略，对提高大学生跨文化交际能力具有一定的实际意义。

关键词：

大学英语；跨文化交际；能力培养

随着全球经济一体化的不断发展，我国也紧跟时代的步伐逐渐走向国际化路线，以扩大自己的交际范围。在国家发展大趋势的影响下，也对人才培养提出了更高要求，尤其是大学英语教育，更是将加大学生跨文化交际能力培养纳入新的教学目标中，引起了广泛的关注。

一、关于跨文化交际能力的概述

1、内涵

随着社会时代背景的变迁，更多的人从恰当性、有效性两方面来判断是否为跨文化交际能能力，因此所谓的跨文化交际能力，就是在参加跨文化交际活动时，人们需要通过恰当的语言与外族，或是与其他拥有不同语言文化背景的人们进行正常有效交流的一种重要能力[1]。

2、培养的目标

首先是语言能力。这也是大学英语教学中最重要的能力目标培养，也跨文化交际能力的基础。其次是思维能力。在跨文化交际过程中，学生需要根据具体实际情况，来阐述发表自己的观点和意见，就必须尽可能的发散思维，才能全面深刻的思考问题，在表现世界差异性的同时获得他人的认可。最后是行为能力。这是针对跨文化交际过程中发现问题、解决问题而提出的培养目标，要求学生根据对方的行为规范来完美巧妙的应对突发状况，从而顺利完成交际任务。

3、培养的意义

大学英语教学原本就是为了从语言、知识、技能、策略等方面对学生进行全面培养，帮助学生更好的使用英语与外国人进行顺畅的交流。而随着对跨文化交际的重视程度提高，大学英语将其作为一个培养的重要内容也势在必行，因此在大学英语教学中除了基础的语言知识外，还应当将文化渗透在其中，更多的了解不同文化背景人们的日常生活、文化背景等，这在跨文化交际中是相当重要的[2]。同时，在传统的单词、语法、听读能力的教学培养上，更应该引导学生将其具体运用到实际场合中，创设跨文化交际的情境，帮助学生提高表达交流能力。

二、强化大学英语跨文化交际能力培养的具体途径分析

跨文化交际能力已经成为大学英语教学中的一个重要内容，早在2004年就将其列入《大学英语课程教学要求》中，为了进一步提高大学生的跨文化交际能力，需要从以下几方面着手进行：

1、改革教材，重设课程内容

大学英语教材在整个教学活动中占据着重要地位，对于教学效率和质量具有直接的影响[3]。从大学英语的教材实际中发现目前很多大学使用的教材，还是以大学生的读写译综合教程为主，缺少了关于英美文化内容，无法满足大学生对跨文化交际的需求。因此，改革大学英语教材是首要的，各大学应当紧跟时代的步伐，选用具有更多关于跨文化交际能力综合实用性培养的教材，兼具趣味、真实、启发性等于一体，多方面培养学生的读、写、听、说、译等能力，提高大学生英语的认知水平。当然为了刺激大学生对英语的求知欲，还可以采用电子文本来满足不同阶段学生的不同需求。在进行了大学英语教材改革后，还需要对英语课程进行重新设置，增加如：实用职场英美文化简介、英美报刊选读、英美电影文化鉴赏等多种英语教学课程。这样能通过多种不同渠道向学生展示更多的他国文化，便利正确、全面的了解不同文化间的语言、行为差异，让学生的视野走向国际化，满足大学生的多样化需求，强化多方面能力的培养，尤其是跨文化交际能力，避免在跨文化交际场合因不了解文化行为而发生不礼貌的情况。

2、营造良好的跨文化交际能力培养环境[4]

跨文化交际能力的体现不是单纯的能读、能写、能背，而是在实际交际场合，能恰当有效的进行流畅交流，是大学英语读写听说译的综合展现。因此，为了提高大学生英语跨文化交际能力，还必须为其创造一定的教学环境。首先，在大学校园中，可以最大化的利用计算机信息技术，通过网络来建立一定跨文化交际平台，如：学习交流网站、论坛、微信公众号等，教师和学生可以通过网络进行交流，及时解决各种问题，或是通过网络上各种双语新闻、影视资源等来提高对英美文化的了解。除了线上的强化外，在线下还应当组织各种英语活动，如：辩论赛、英语读报、英语报刊等，达到跨文化交际能力培养的宣传，为大学生构建最佳的跨文化交际能力培养环境。

3、提高大学英语教师的综合素质

在整个大学英语教学跨文化交际能力培养过程中，教师也是必不可少的重要存在，可以说是连接英语知识与学生之间的重要桥梁，对于提高跨文化交际能力具有至关重要的作用，因此必须提高英语教师的综合素质。首先，帮助大学英语教师树立正确的教学观念，正确认识到跨文化交际能力培养的重要性，并将其融入整个教学过程中，这是提高大学生跨文化交际能力的重要部分[5]。其次，大学英语教师自身必须具备较强的跨文化交际能力和文化素养。关于这方面，教师可以通过平时的学习积累来获取，也可以通过到国外的进修等来掌握更多西方国家的文化背景知识，以及交际过程中需要掌握的行为规范，才能更好的向学生教授。最后，除了学校的“走出去”，也可以通过“请进来”的方式，直接聘请外教或是跨文化交际能力强的人加强对大学英语教师的培训，通过一定资源经验的分享，也能达到提高大学英语教师综合素质的目的。

三、结语

综上所述，强化跨文化交际能力的培养已成为社会发展的重要趋势，也是大学英语的一个重要教学目标。因此，在整个大学英语教学活动中必须始终将跨文化交际能力培养贯穿其中，方能真正的提高大学生英语跨文化交际能力。

参考文献：

[1]陈彦平.大学英语跨文化交际能力的培养途径[J].中国外资，2014（10）：442.

[2]周玮.大学英语跨文化交际能力培养体系研究与实践[J].黑龙江科学，2015（17）：108-109.

[3]王思懿.大学英语跨文化交际能力培养模式探究[J].科技展望，2014(21)：106.

[4]徐轶群.大学英语跨文化交际能力培养体系研究与实践[J].科技创业家，2013（21）：118-123.

[5]李洁.大学英语跨文化交际能力培养体系研究综述[J].湖南科技学院学报，2015,36（12)：148-150.

作者:杨俊惠 单位:福州外语外贸学院

第二篇：英语教学中跨文化交际能力探析

摘要：

在全人类进入全球化的今天，跨文化交际是不同民族文化交流的基础，跨文化交际能力成为社会人才必备的素质之一。本文主要针对外语课堂上大学生语用能力和跨文化交际能力的培养两方面，通过分析大学生语用能力的不足，以及培养跨文化交际能力的迫切需求，深入研究了导致大学生语用能力不足的原因，了解不同文化的语言使用的异同，帮助学生更好更准确地使用外语，增强跨文化交际能力。

关键词：

外语课堂;语用能力;跨文化交际

由于社会的进步和科技的发达，很早以前的封关闭国思想早已被人们抛之脑后，因为封闭就是落后，只有与不同文化共同交流才能实现科技的发展，人们生活水平才能提高。外语课堂的教学旨在培养学生通过对于外语的学习，增强与自身文化以外的文化交流能力，将所学语言知识运用到实际沟通中去，达到学有所用的目的。我国传统外语课堂的授课方式，通常是从英文字母开始，教学生学语法，背单词，读句子，到最后能看懂文章，能写出作文。这样机械化格式化的外语学习方法只是加深学生对于外语的记忆，然而对于外语文化的理解不到位，导致实际沟通困难，跨文化交际成为难题。外语课堂上运用合适的教学方法才能更好地培养大学生的语用能力和跨文化交际能力。

一、大学生语用能力不足的原因分析及相关介绍

(一)不同文化中语言习惯的不同。由于我们出生和生活地域不同，长期养成的某种生活习惯决定了文化差异。我们的母语是汉语，我们熟知的中华文化是从古至今几千年来孕育而生的古老文化，具有强烈的民族特点，相对性的，任何一个外国地方也都具有各自鲜明的文化特点，这些都是无法轻易改变的。我们的习惯可能成为外来文化的理解难题，外国文化有时候我们也是难以理解的。通常会在与外来文化交流的过程中，自然而然地把它们的表现形式按照我们的思维方式来理解，那么很容易就会误解，导致跨文化交际不成功。而语法或者语序的不一致，按照我们的方式说出来，却在外来文化中会成为别的意思，这就导致了跨文化沟通不顺畅，跨文化交流失败。

(二)跨文化交际时违反礼貌等准则。不同的文化有各自的习惯，表现出来的适合自己文化的行为称作礼貌。礼貌也可以理解为礼仪，是人与人相处的友好行为。我们民族文化中有句话叫入乡随俗，说的就是到一个地方就要顺应该地方的习惯，适应地方文化和民族文化才能更好地与人沟通。可见自古我们就崇尚人与人之间的友好沟通。我国地大物博，不同地区也会存在文化差异，比如南北方文化差异，北方人豁达开朗，南方则内敛含蓄。到了北方可以想说什么说什么，没有人在乎你是不是自家人，都会热情把你当朋友。同样的，用外语与外国人交流的时候也要考虑由于不同文化产生的不同礼貌习惯，当你与外国人沟通的时候，还用自己一贯的方式去交流，你的礼貌可能就会使他们感到不适，违背了他们的习惯，造成跨文化交际困难。

(三)语用时忽略目标文化的特点。这一点在与外国人日常沟通时就很容易显现出来。比方说英国人见面打招呼通常会说今天天气怎么样，因为英国天气多雨，使得他们的语言文化经常会由天气开始作为打招呼用语。可是这种，在我们看来，觉得理解不了，和朋友见面不是先问朋友身体怎么样，为什么要问天气是什么样的，因为觉得这两者毫无关系。我们的习惯通常是见面会问你吃了么，但是这样在美国人看来，你问这句话的意思大概是想请对方吃饭。德国人说话方式习惯直来直去，有什么就直接说，不会在之前浪费时间说一大堆话做铺垫。中国人就比较委婉，这和德国人交流方式就不太一样。与人沟通时，如果不了解目标文化的特点，那么就容易造成沟通障碍。各个国家都有各自语言文化特点，所以在进行跨文化交际之前，应详细了解目标文化的说话和行为方式，才能在语用时减少不必要的麻烦。

二、跨文化交际的相关概念

(一)文化的基本含义。要想培养跨文化交际的能力，首先得理解什么是跨文化交际。文化是指一个族群在长期的生活和生产中，将他们的习惯保留下来，将他们的行文方式、生活习惯形成定式，在时间的演变中，能够在民族中很好地流传称之为文化。文化本身并没有好坏之分，只是不同的人站在不同的文化角度，自身的文化当然是符合自己生活习惯的，所以对于外来文化不符合这一效果就会产生文化差异。文化是人和人之间沟通交流的介质，文化包含了个人素质、文化涵养、生活习惯、世界观价值观等。文化不是与生俱来的，而是后天由于生活环境而培养来的，文化对于人的生活和工作具有重要意义。

(二)跨文化交际的基本概念。所谓跨文化，是指不同文化由于时间和空间的不同，产生的文化也会有所差异。因此，在不同文化互相碰撞的过程中，势必会产生摩擦，在跨文化交际时给不同文化的人们产生误解之类都是必然的。在跨文化交际时，人们往往会通过自己多年养成的习惯，用自己固有的思维方式去分析外来文化，这就会导致跨文化之间的难以理解。恶性循环势必导致问题的加剧，最终使得跨文化交际难以共通，跨文化交际也就难以实施。

(三)跨文化交际能力的组成。了解了什么是文化，什么是跨文化交际，对于基本概念理解的目的是培养这一方面的能力，将自身的优势发挥到最大，同时包含对于外来文化的包容和理解，使得跨文化沟通交流变得容易。跨文化交际能力是衡量一个人能否正确认识文化差异，将文化之间的碰撞消除，从而使跨文化交际变得简单的一种个人素质。跨文化交际主要包括在不同文化交流的同时，能够正确对待文化差异，既能消除沟通障碍，又能理解与包容目标文化，在交流中能够尊重他人，保持宽容的态度。培养跨文化交际能力是全方面的，包括语言能力、文化理解、社会交际能力以及处理各种复杂情景的能力。跨文化沟通存在困难是必然的，那么如何减轻困难，消除文化障碍，就是拥有跨文化交际能力的社会人才必备的素质。

三、培养大学生语用能力和跨文化交际能力的必要性分析

(一)外语课堂教学目的。外语课堂旨在培养学生认识和掌握一门外语，使将来学生走到社会上去时与外国人与外国文化沟通时变得容易，避免出现听不懂和不理解等问题。随着全球化的发展，当代社会越来越需要全能型人才，不同国家不同文化沟通，必然需要人具备跨文化交际能力。外语课堂教给学生的是听说读写能力，教学目标是培养学生综合能力，包括知识理解、语句翻译、沟通交流等。学生除了课堂之外，还可以到实践中去锻炼自己，毕竟书本上的并不能满足人们的知识需求，实际沟通也确不是像书本上能够完全概括的，总得到真正用的时候才能发现更多有用的文化层面，到实践中去检验自己，也能发现平常学习的不足，弥补知识的缺漏。

(二)大学生语用能力仍需提高。目前大学生的外语语用能力存在较多问题，在跨文化交际时常表现为说话不得体，不符合目标文化习惯、语法语式错误、表达不清楚等。一方面，与传统的授课方式有关系，因为传统的授课方式，是老师教，学生听，课堂人数多，教师照顾不周，学生难以理解，对于不懂的地方很少提问，再加上实践经历少，说外语机会少，实际的语言沟通能力得不到提高，跨文化交际变得困难。外语课堂不应只是简简单单教会学生认识单词和句子，更重要的是要培养学生的语言实际应用能力，只有真正具备和锻炼了外语交际能力，才能在日后走到社会上更好地与外国人正常沟通交流。

四、培养大学生语用能力的建议

(一)改变大学外语课堂教学形式。最适合学生的教学方法才是最有效的，既然要培养学生的实际语用能力，就不应该只是简简单单传授课本知识，更重要的是学校和老师方面要分析和研究教学上存在的不足，用合适的方法改善传统课堂教学方法，着重培养学生对语言的理解能力和自主学习能力，课堂里不足的教学资源，可以在课下补充，参照国内外先进的教学模式，对学生进行正确的教学指导，因为高校还是有能力提高教学水平，学校有责任有义务，在各方的共同合作下，解决和改善学生语用能力差的问题，帮助学生提高学习水平，学校和老师对学生的影响都会有助于学生培养外语语用能力。

(二)学习目标文化，理解文化差异。在语言学习的过程中，出现文化差异是不可避免的，为了正确沟通和理解，学习和掌握目标文化，将有助于跨文化交际能力的提高。学生应在老师的带领下，学习与知识相关的外国文化，如国外的语言习惯、行为习俗等。了解目标文化会增加学习的趣味性，也能提高学生的学习主动性，更重要的是达到理解和掌握目标文化的习惯，从而使跨文化沟通和交流变得简单。校方还可以通过开设跟外语有关课程，用年轻时尚的理念吸引学生都来学习外国文化，聘请外国教师，可以在高负荷的外语环境下加强外语使用面，消除文化障碍，正确认识文化沟通方法，有助于培养学生语用能力。

(三)强调实际应用，锻炼语用能力。学习一门外语，如果不能应用到实际，那相当于白学，所以在学习的过程中，加强锻炼，也有助于语用能力水平的提高。语言锻炼的方式有很多，可以开展英语角等相关活动，加强外语口语锻炼，说得多了，自然用得也就更自然了。教师也可以改善课堂教学方法，运用各种科技手段，例如图片和各种教学视频，使课堂变得生动，既使学生提高兴趣，又能锻炼学生听说读写各方面能力，可以说是一举多得。通常去到一个国家，学习当地语言就会变得简单，一段时间以后，就可以流利理解和掌握外语。虽然没有那么多机会去到外国，但是可以把外语课堂想象成外国环境，就把自己当成外国人，利用换位思考方法，想象外国人是如何沟通和交流的，学习他们的沟通经验，加强锻炼就可以逐步提高外语语用能力和跨文化交际能力。

五、结语

跨文化交际能力的培养是一项长期且艰巨的任务，学生由于长期固定的自身传统文化习惯已经养成，对于外来文化，比较难以接受是正常的。培养学生语用能力和跨文化交际能力是需要教师和学生双方共同合作发展的，学生在学习的同时，教师也应当用合适的教学方法来影响学生，在培养学生学习语言的时候，还要教会他们学习外国文化，这会方便学生理解语言，提升跨文化交际能力。课堂用多说多看的方式教学，学生语用能力也能得到提高。在对待学生语用方法错误的问题上，学生和教师应持客观态度，学生不应怕犯错误，有说错才有改进，敢于交流才能发现问题。在反复使用和锻炼外语过程中，形成良性循环，最终使跨文化交际能力得到全面提高。

参考文献：

［1］吴小丽．大学英语文化教学的现状与对策［J］．发展，2013，2

［2］贺子夜．大学生跨文化交际能力现状及跨文化交际深层障碍解析［J］．科技信息，2011，11

［3］陈俊森，樊葳葳，钟华编著．跨文化交际与外语教育［M］．武汉:华中科技大学出版社，2006

［4］王东霞．跨文化语言教学现状分析及对策研究［J］．大连大学学报，2010，4

［5］贾磊磊．跨文化交流中的理解误差［J］．学术探索，2010，1

作者:覃雪冰 单位:广西外国语学院

第三篇：英语教学中跨文化交际能力培养研究

摘要：

培养高中生跨文化交际能力的目的是帮助学生更好地理解本国文化，提高学生的语言技能，使学生的交际有效性得到提高。在教学实践过程中，教师不仅要不断提高自身的英语文化素养，还要利用选修课促进学生语言运用能力的提高。

关键词：

高中英语；跨文化交际；教学策略

人际交往能力是人们在相互交往的过程中培养并产生的。但是受文化差异的影响，不同文化背景的人在交往过程中会存在着很多的信息差别，因此，跨文化交际的研究与探索就随之产生了。在高中英语教学中，培养学生跨文化交际能力有着重要的意义。对于跨文化交际的能力，有人曾给出了三个方面的内容：一是超越民族中心思想的能力，二是善于欣赏其他文化的能力，三是能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力。这三个方面的内容将跨文化交际的内涵进行了全面的诠释，也能很好地体现了培养学生跨文化交际能力所具有的重要性和必要性。

一、培养学生跨文化交际能力的目的和作用

（一）帮助学生更好地理解本国的文化

我们的高中教材中有很多与我国的历史、文化、科技相关的内容。这样设置的目的是使学生对本国文化有一个深入的了解，当需要进行对外交往时，学生就可以信手拈来，流利地向外国友人介绍和宣传我国的文化，增进双方之间的了解，促进国际交流的顺利进行。

（二）提高学生的语言技能

我们进行语言的学习是无法与这门语言所承载的文化相互割裂开来的。因此，在英语语言的学习过程中，学生不仅要学习语法知识，还要学习英语国家的政治、科技、礼仪等知识。这样，在开阔眼界的同时，学生能够从更深的层次去理解英语的表达方式以及语言、行为等所传递出来的信息，使学生获得听说读写多个方面的提高。

（三）提高学生的交际有效性

语言知识的学习是与运用分不开的。无论是在国家制度，还是历史文化与价值观念，中国与西方国家质检都有着很大的差异，这就导致了在词汇与西域等方面产生了很多的不对等之处。如果交际的双方不能以相同的文化背景进行交流，就会为交际带来很大的困难与误解，甚至会使交际成为一个失败的过程。以饮食习惯为例，中国人并不反感吃动物内脏，但是如果在招待英美国家的客人时也拿出动物内脏，肯定会使客人产生厌恶之感，使交际无法愉快地进行下去。因此，学生不仅要学习英语语言知识，还要了解英语国家的文化内涵，消除国家之间的文化障碍，在与英语国家的人交流时能够得体、有效进行，使交际更有效，收到更好的效果。

二、培养高中生跨文化交际能力的有效策略

随着新课改的实施，在教学过程中，我们要以发展和提高学生综合运用语言的能力为基础，将教学的重点放在帮助学生培养和提高利用英语获取信息的能力，使学生能够合理有效地处理信息，并最终具备利用英语的思维方式来分析问题和解决问题。需要注意的是，学生英语思维和英语表达能力的培养是非常重要的，它们能够促进学生跨文化交际的意识逐步形成，使学生具备基本的跨文化交际能力。这样，学生的视野就会逐步拓宽。他们会将自己的眼光放到国际上，了解更多的国际局势，增强学生的爱国主义精神和民族使命感。

（一）教师要不断提高自身的英语文化素养

高中英语教师的工作是非常忙碌的，在高考的高压下，他们自己空闲的时间很少，静下来安心看一些与跨文化知识相关的书籍的机会也非常少。因此，即使有些教师带了好几届毕业班，他对跨文化知识的了解仍然没有得到有效的提高，甚至有些跨文化的知识还存在着一些偏差。英语和汉语是两种截然不同的语言系统，因此，无论是名词、动词、委婉语或是动植物以及数字的表达上都有很大的差异，体现着各自的文化内涵。以“柳”为例，中国的古诗词有很多以“柳”来抒发相思之情的诗句，如“垂柳万条丝，春来织别离”，而在国外的文学作品中，柳多是象征一些悲伤的含义。以《威尼斯商人》为例，莎士比亚就是留用柳树来象征女王Dido的悲伤。民族文化不同，某些事物所代表的联想意义也会不同，对于学生来说，这些有着丰富的感情色彩与生动的形象的联想能够帮助他们更好地了解语言文化。因此，在课堂教学中，教师要多关注一些此类的文化差异。当一些常见词汇在表达上与汉语产生差异时，教师要记得提醒学生，使学生增强对于异国文化的理解，获得准确的跨文化知识。

（二）以选修课促进学生语言运用能力的提高

当前，高中英语教学采取的是必修与选修相结合的课程模式。因此，教师要将选修课有效地利用起来，提高学生的语言运用能力。

1.将报刊选修课利用起来。报刊选修课的开设目标是提高选修课的有效性。因此，教师可以为学生选择一些适合他们阅读的英文报纸，也可以从网络上精选一些英语素材。如果有需要，教师可以对这些素材进行精简或改编，使得其中的内容能与学生的兴趣和需求相符。

2.提高影视欣赏课的效率。影视欣赏是选修课的一种常见形式，但是很多教师都没能将其有效地利用起来，为学生播放一段英文影片便结束了教学，使得学生很难产生自己独特的体会与感悟。因此，在对影视作品进行选择时，教师要找对主题，有针对性地让学生欣赏。以电影《加菲猫2》为例，电影中的两只猫一个讲美式英语，一个讲英式英语。透过影片，学生能够了解英式英语和美式英语在语音和语调上存在着一些差别，也能了解一些英美国家的交往礼以及交往过程中存在着哪些禁忌。当学生欣赏完后，我让他们针对英式英语和美式英语的差异进行了一番讨论，并鼓励他们将自己的观影心得写了出来。

（三）对学生的应用文写作进行规范

在跨文化的交际中，应用文写作是必不可少的。因此，教师要指导学生书写规范的应用文，提高学生的写作能力。但是，写作会让学生感到枯燥，且写作能力的提高也不是一朝一夕之间可以达成的。对此，教师可以在选修课上为学生创设一些企业、社会等不同领域的真实情境，或是选择一些原汁原味的应用文题材，让学生对这些应用文进行仔细的揣摩，必要的时候进行仿写，或是应用到实际生活中去。总之，英语跨文化交际能力的培养是需要长期坚持的。因此，教师要在教学中为学生提供更多的跨文化知识学习的机会，采取有效的教学措施，使学生的跨文化交际能力得到持续的培养和提高，为社会培养合格的人才。

参考文献：

［1］倪啸.以教材为载体开展高中英语跨文化教学[J].教学月刊（中学版），2011（18）：44-46.

［2］刘惠萍.论高中英语跨文化教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005（3）：210-214.

［3］莫姚.新课标下高中英语跨文化意识的培养[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（6）：119-121.

作者:赵祥云 单位:山东省莱西市第二中学