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高中数学应用教育价值取向的现状及构想

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【摘要】高中数学知识具有抽象性、复杂性的特点,同时也是和社会实践联系比较紧密的一个学科,高中数学应用教育价值取向对于学生知识联系实际,运用数学知识解决实际问题,以及在提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习和探究的能力等方面都有着重要的作用。本文就当前的应用价值取向的现状以及以后的构想进行论述。

【关键词】高中数学;应用教育价值取向;现状;构想

随着新课改的深入实施,高中数学也加重了对学生数学应用能力的考查,高中数学教师手传统教学模式的影响,对高中数学应用价值取向并没有太多的关注,以至于导致数学理论知识与应用不能很好的结合起来,这就造成了学生的实际数学应用意识比较淡薄,应用能力严重缺失。

一、高中数学应用价值取向缺失的成因分析

首先,部分高中数学教师教学理念没有与时俱进,在教学过程中只注重课本知识的讲解以及例题的训练,将数学知识内容与现实生活相分离,不太关注数学知识的实用性,让学生感觉数学就是抽象概念和内容的学习,没有体现出数学的实际应用价值,学生缺乏学习的动力,兴趣也不高。其次,高中数学教师教学的专业能力比较单一,受长期学生考学压力的影响,教师的教学思路只是为了考试成绩服务,课堂教授的重点是对考试试题的方法研究,擅长分析高频考点,易考点,下大力气研究考纲,教学的就是为了考试而服务,这就造成了学生为了成绩而学习,忽视了学生学习的实际需求,造成学生知识面比较窄,思维模式也比较单一。还有部分数学教师对高中数学应用价值的认识有些片面,认为多给学生增加一些应用题的训练就可以实现数学的应用价值,并不从生活的周围收集有效的教学资源,造成此应用非彼应用的错误。高中数学教师时间一般都比较紧迫,受应试教育和教学任务的双重压力,使得教师没有太多的时间去下功夫收集一些有用的应用价值资源。也有极少部分教师基本没有数学应用价值的意识,除数学教材的知识以外,对其他的知识以及与数学相关联的生活实践不予考虑,其自身的思想观念也需要进一步革新。最后,当前的教师评价体制还有待完善,存在这一些不合理的因素,对教师的考察评价一般也是以考生的高低来决定,这就使得教师也是侧重学生成绩的好坏,对学生应用知识的能力关注严重不足。

二、高中阶段加强数学应用教育的构想

随着时代的发展,科学技术对人们的影响无处不在,数学学科的应用也越来越广泛,这就使得数学应用价值越来越被社会和教育部门所关注,社会对数学教育也充满了新的期望。因此,高中数学教师也应该转变教学理念,构想加强高中阶段数学应用的新措施,改变当前数学教学单一的模式以及数学应用性教育缺失的现状。

1.培养学生数学应用价值的意识。高中数学教师在教学过程中,要注重学生数学应用价值意识的培养,数学教学过程以课本为准则,但不局限于课本知识,脱离生活实际的教学就会显得苍白无力,变成形式化的知识,学生的学习热情也不能有效提高。高中数学教师在教学中,要将数学课本知识和生活实际相结合,根据课本的内容从生活中挖掘有用的数学信息,将身边的具体事情或现象转化成数学模型,然后运用数学知识来分析和研究,让学生能切身体会到数学的实际应用价值。比如数学教师可以从商场的商品打折促销、分红型保险的投入与产出、准确的测量旗杆高度等身边的事物入手,转化成数学问题,鼓励和引导学生主动分析和探讨问题,提高学生的数学应用意识。

2.数学教师要培养学生正确的数学应用价值观。数学教师也要积极的学习和转变观念。摒弃以前数学教学模式的束缚,不在对学生进行题海战术,而是合理的调整时间,每天抽出一些时间来进行数学知识的研究,大力挖掘与之相关的生活素材,提高学生数学应用的能力,帮助学生树立起正确的数学应用价值观,让学生通过身边的例子对数学进行主动的学习和思考,把课堂的主体还给学生,让学生成为学习的主体。高中数学教学也可以进行情境教学,虽然数学是一门抽象的学科,但是其知识概念都是经过生活的具体而推演和总结出来的,数学教师若只是教授学生枯燥抽象的理论知识,学生学习和记忆都会很累,甚至很难理解,这就让学生害怕数学。而通过情境教学,将数学中抽象的概念、定理转化为具体有趣的生活实际例子,学生学习的兴趣就会提高,对数学的实际应用价值观也会慢慢的树立起来。

3.提高数学教师的数学应用能力。高中数学教师也要树立正确数学应用教学观念。教师是教学的总舵手,教师的思想也深深的影响着学生思想,若高中数学教师本身的数学应用价值观念就不强,学生的数学应用价值也不会好到哪里。教师应该切实的重视数学的应用价值,结合学生特点和教学经验,大胆的进行尝试和探索数学应用教学的方式,平时教师也要多专研应用价值教学,多留意身边生活中的有用资料,做好应用教学的准备工作,以便有效的培养学生的实际数学应用能力。教师在教学中,要引导和鼓励学生多参加一些社会实践活动,比如对某个社会现象进行走访调查、通过网络和图书馆资料查阅相关内容,然后运用数学的知识内容进行统计分析,探究和归纳总结出结论,提高学生用知识解决生活应用问题的能力。

总而言之,数学应用价值取向是教师合理引导和学生主动探究相结合才能更有效的,一方面要求高中数学教师要有数学应用的意识,在教学过程中,把课本知识和生活实际相结合,通过生活实际引导学生归纳总结课本的知识概念,然后又通过概念指引学生去解决实际生活中的问题,提高学生数学应用能力。

参考文献:

[1]周文贤.高中数学新课标的教育理念及其应用[J].四川教育学院学报.2006(04).

[2]汪国华.数学应用意识的再认识及研究的方向[J].数学教育学报.2006(01).

作者:马鑫 单位:内蒙古包头市包钢第五中学

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