建构主义教育理念的实践性探讨范文

摘要：

本文主要就高校钢琴教学中建构主义教学理念的实践性进行分析和研究，结合实际情况，客观阐述其应用可行性，并提出合理的改善措施，以求更全面发挥建构主义教育理念优势。

关键词：

高校钢琴教学；建构主义；教育理念

伴随着我国新课标教育改革的愈加深入，全国各地紧随其教育步伐，以培养学生综合素质全面发展为主要教育目的，开设各类文艺课程和运动课程，在提升学生学习能力的同时，丰富学生内涵，提升身体素质，身心健康发展。钢琴课程作为艺术课程的代表学科，逐渐在全国各大高校开设，呈现良好的发展势头。但是就实际钢琴课程开设现状来看，总体成效偏低，其中仍然存在一系列问题，诸如钢琴教师采用传统授课方式，或者建构主义理论应用对策不合理等问题致使教学成效微乎其微。由此看来，加强对高校钢琴课程中建构主义理念的实践性研究是十分有必要的，对于实际教学活动开展以及理论研究提供参考价值。

一、建构主义理论概述

建构主义理论自其诞生之日起，受到了学术界的广泛关注和重视，上个世纪初，建构主义思潮在欧美国家兴趣，后逐渐风靡于全世界，促使教育界开展了一场轰轰烈烈的革命。建构主义理论中更加注重学生的学习过程，相较于传统学习方法注重学习结果而言，更具跨时代特点，在实际应用中充分发挥教师的引导作用，以提升学生认知能力和学习自主性为主要目的，为学生创设良好的学习情境，更符合当前高校钢琴教学需求。建构主义可以称之为结构主义，主要是强调学生综合素质的培养，充分发挥学生的主体地位，侧重点在于学习过程，学生主动顺应过程来完善自身的知识结构，在创新和完善中寻求发展。其中主要是由情景设置、团结合作、沟通交流以及意义构建等四个部分组成，挖掘事物之间潜在的规律和联系，打破传统知识结构，创新发展。在建构主义理论指导下，高校钢琴教学主要是采用支架式教学或者随机教学，将已经掌握的知识为新知识理解提供一个概念性质的框架，通过不同方法和途径进入同样教学内容，进行自主学习[1]。

二、建构主义教育理论观点

建构主义教学理念很早就在西方国家提出，经过不断创新和完善，理论基础越来越丰富，取得了较为可观的成效，伴随着社会的进步和发展，现代教学技术为建构主义理论的实际应用奠定了基础，提供了更为广阔的发展空间。

(一)建构主义学习观建构主义教育理论强调学生的学习是一个主动过程，学生建构学习过程中需要充分调动学生参与积极性和主动性，学生只有对学习充满兴趣，才能全身心的参与其中开展学习活动，普及知识学习的重要性。如果学生受到强制性被动学习，会严重丧失对学习的兴趣，致使学习效率大大降低[2]。总的还说来，学习是一种建构过程，学生在学习过程中不断将新的知识填充到知识结构中，对已学知识进行调整和完善，有助于更为简单记忆知识。从新知识到旧有知识的学习，不断整合知识，在这个过程中知识是相互影响的，存在着密切的关系，构成了一个新的知识体系，是需要学生主动去探究和构建的。

(二)建构主义教学观建构主义的教学观主要强调以学生为主体，以发挥学生学习主观能动性为主要目的，由学生独立构建知识体系，实现自我价值提升。在教学过程中，教师应为学生创设良好的学习情境，激发学生建构思维的拓展，能够对已经掌握的知识进行深加工，而并非是单一的你讲我听[3]。引导学生之间的交流合作，具备自主学习能力，探究问题，解决问题，对于学习中存在的不足及时反省和完善，长此以往，学生的自主学习能力将得到极大提升。

三、高校钢琴教学教学中建构主义教学理念的实践性探究

高校钢琴教学课程是音乐专业大学生必修课程，作为一门艺术课程，实践性较强，就当前我国高校钢琴教学课程教学现状来看，多是以小课或者集体课的方式组织教学活动开展，这种教学方式的出现主要是应高校大肆扩招产生的结果，加之钢琴教师队伍规模不大，学生只能在这种条件下委曲求全。那么在新时期如何能够充分整合教学资源，提升教学成效，需要教师明确自身教学职责，以提升学生学习主动行为主要目的，借助新式教学理念来提升课堂教学效率。多数高校钢琴教师教学活动开展前并不备课，做多媒体课件，只需要钢琴和铅笔即可，这种教学具有很强的随意性，教学活动缺少规范。高校在一学期毕业后，会对学生展开调查分析，教师对学生的评价仅仅局限在期末考试成绩方面，过于重视学习结果，而忽视了学习过程，这种教学方法较为单一，课堂氛围变得沉闷，犹如一滩死水，波澜不惊，难以有效提升学生学习效率和学习兴趣。由此，针对其中存在的问题提出合理的改善措施，以求更好的推动教学活动有序开展。

(一)引进新式教学理念，营造生动课堂社会在进步的同时，对艺术人才的需求度也在随之增长，随着高校教育事业改革，高校钢琴课程迫切的需要引进新式教学理念，创新教学方法，以培养综合性人才为主要目标。传统高校钢琴课程教学模式较为落后，教师对学生课下钢琴练习情况进行反馈，对新课程内容进行示范和讲解，让学生独自练习。这样的教学法沿用至今，但是教学成效始终不高，通过构建主义教育理念来完善钢琴教学，在钢琴课堂教学活动开展中，教师可以先示范讲解一首新曲目，构建教学框架，将教学任务布置给学生，引导学生能够自主构建知识结构，发表独立见解，在学生之间的互动和交流中获得新的感悟[4]。

(二)创设教学情境，激发学生学习兴趣高校钢琴课程教学活动开展中，为了能够更好的提升课程教学成效，应注重激发学生学习兴趣，教师应充分发挥自身引导作用，为学生创设良好的教学情境，调动学生学习兴趣，促使学生获得良好的情感体验。由于钢琴曲多为西方文化为背景，学生对于西方文化理解不慎，所以在作品感悟时需要一个良好的教学情境，提升教学成效。

(三)强化学生主体地位，培养学生音乐素养建构主义教育理论更加注重学生的学习过程，相较于传统学习方法更加注重学习结果而言，强调学生课堂主体地位，为学生创设一个良好的学习空间，引导学生能够积极主动参与其中，获得丰富的情感体验。总的说来，学生只有积极参与其中，才能真正的、有效的掌握新知识，加强对课程内容的理解和记忆，加深学生对钢琴艺术的热爱。此外，教师在教学活动开展中，应明确学生的个性化发展差异，遵循学生的学习习惯和需求，对于学生表达的作品见解，教师应在肯定的前提下进行指导和纠正，为学生营造更好的自主学习空间，能够在轻松、欢快的氛围中学习。这样的教学方法，更有助于培养学生的音乐素养和综合素质，丰富内涵，奠定未来发展基础。

四、结论

综上所述，建构主义教育理念是一种新式的教育理念，同教育学和心理学之间存在着密切的联系，一经推出受到了教育界的广泛关注，应用在高校钢琴教学中，具有较为突出的指导性作用。从大量的钢琴教学实践活动中不难看出，建构主义教育理念相较于传统教育理念，更加注重学生的自主学习过程，在一定程度上有效弥补其中存在的不足，营造师生和谐发展的氛围，优化知识结构，提升学生学习效率。此外，建构主义教学理念中提出的教师观以及学习观，仍然有待进一步挖掘和探究，更好的融入钢琴教学中，充分发挥建构主义教育理念的作用。

参考文献：

[1]谢雅君.建构主义理论在高校钢琴教学中的实践[D].湖南科技大学,2013.

[2]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学,2013.

[3]王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].音乐研究,2011(06):93-104.

[4]金舒.建构主义理论在高校钢琴教学中的现状与实施对策初探[J].黄河之声,2015,32(14):32.

作者：张李子 单位：南阳师范学院音乐学院