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建构主义理论下的英语专业教学

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目前,国家对英语人才的数量和质量不断提高。实践教学在教学计划中应占有较大比重。实习实训是高职英语专业的薄弱环节,而实践教学是培养应用型人才的关键环节。构建实践教学体系是培养符合社会发展需要的应用型英语人才的重要途径和手段。

一、实践教学体系的内涵和理论基础

实践教学体系是指实践教学的内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学计划时,通过课程设置和各个实践教学环节的设置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学体系。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生构建自己知识的过程。建构主义提倡在教师的指导下,以学习者为中心的学习,也就是说,教师是意义的帮助者,而不是知识的灌输者。学生是信息加工的主题,是意义的主动建构者。朱方来和郭航等也撰文论证实践教学活动对于应用型人才培养的重要性。基于建构主义的高职实践教学体系对于高职英语教学有深远的影响。

二、目前实践教学体系中存在的问题

1.管理上不够规范高职院校仅仅纸上谈兵是不够的,还应该加强实践教学的硬件建设,加强对实践教学的管理,用制度来保障实践教学的实施。由于教学经费紧张,实践基地建设和实习条件跟不上。由于学生人数较多和各企事业单位接收实习学生能力有限,校外实践教学出现观光走访式的现象。由于缺少专人管理,出现学生自由寻找实习单位的现象。

2.沿用传统的教学模式在外语教学过程中,关注学生词汇和语法结构。学生普遍缺少实践的机会,多数情况下也是老师讲、学生听,缺少相应的实训场所和设备。传统的教学模式无法调动学生的学习兴趣,学生的实践能力得不到提高。

3.实践教材的内容和形式没有跟上时代的节拍高职实践教学教材是实践教学内容和载体,是实践教学的工具,也是培养应用型人才的重要保证[5]。目前,高职院校实用的实践教材内容相对老化,依然强调理论的系统性,无法满足学生的求知欲和好奇心,更无法调动他们的学习兴趣。多年来实践教材的内容变化不大,文字加图解式的教材比较多,音像教材和网络教材比较少,进阶式的教材更少,实践教材没有形成系列化。实践教材的发展明显落后于实践教学改革的步伐。

4.师资力量相对薄弱高职院校普遍缺少懂外语又熟悉相关专业知识的“双师型”教师。高职院校引进的教师多为刚走出校门的研究生,虽然有很好的理论基础,但是缺乏实践岗位的工作经历,相应的实践能力有限,影响实践教学效果。

5.缺乏科学的实践教学评价标准与理论教学相比,忽视实践教学,同时在人员和其他方面投入不足,缺乏统一的评价标准,使得实践教学的效果难以评价。

三、构建创新型人才培养的实践教学体系

1.规范化和制度化管理实践教学完善校系两级的实践教学管理机构———学校管理部门制定相应的管理制度,各系主任全面负责实践教学工作,一线教师负责具体工作的实施。构建实践教学体系必须以学生为主体,立足市场需求,对目标岗位的基本职业能力,专业应用能力,创新职业能力进行分析,积极与专业相关单位和专业人士沟通,整合实践教学内容,合理设置实践课程。建立科学的实践教学评价体系,确保实践教学的顺利实施。

2.突破传统教学模式,完善校内外相结合的实践教学模式根据不同年级、不同专业、不同水平的学生来安排校内外实践活动,把实践内容贯穿于活动之中,形成校内外联动的教学模式。第一类活动主要培养学生的语言基本技能。包括词汇积累、英文听写、英文阅读、毕业论文写作等实践活动;第二类活动旨在提高学生语言综合运用能力,包括翻译实践活动、社团活动,参加英文演讲比赛、戏剧表演等兴趣活动;第三类活动是校外实践,深度开展校企合作,提高学生的职业能力和创新能力,实现企业和学校的双向交流。系部根据学生专业方向,在指导教师的指导下到实践基地去实习。通过这种方式,让学生深入企业,体验工作的各个流程,感受语言在岗位上的具体运用,从而培养爱岗敬业的精神和团队协作的意识,提高以后就业和择业的竞争力。但是由于专业特点和工作性质,外语专业学生真正实现顶岗实习比较困难,需要企业和学校给予支持。

3.以就业为导向,校企合作编写有高职特色的实践教材高职实践教学教材建设是一项艰巨的任务。要深入研究教学大纲所规定的理论知识和实践技能,利用教育信息化,由实践指导教师和生产第一线工作的技术人员共同编写实用的立体化实践教材。在教材中,选取在今后的工作中从任务开始到完成的整个工作流程知识,即实现在教学中可以实践,又能达到输入和输出的有效性,有助于学生处理一般的工作任务,从而提高英语学习的积极性和与专业相关的职业能力。

4.建设高素质实践指导教师队伍教师队伍是培养人才的关键。学校通过引进、培训和挂职等方式培养一批既能从事理论教学,也能从事实践教学,既拥有教师资格证又有相关专业资格证的“双师型”教师。聘请经验丰富的企业技术骨干作为兼职实践教师,发挥校企合作的优势,更有效地提高学生解决实际问题的能力。

5.建立网络实践教学平台随着信息技术的发展和互联网的普及,网络环境下的教与学已经不是什么难事。教师可以把实践教学大纲、教学课件、录像资料等存放在网络平台上。学生可以个人或者小组在网络平台上自主学习,教师可以在合适的时间检查学生的实践学习情况和个性化辅导学生。网络实践教学平台成为师生沟通的桥梁。

6.多元化的评价体系评价体系是检验教师教学效果和学生知识技能实际应用能力的重要手段[6]。不能走过场,要真深入、真检查、真评价。根据学生参加实践活动的表现,由指导教师记录并评定成绩,记入期末成绩。要调动师生参与实践教学的积极性,必须建立相应的奖励机制。教师到企业挂职锻炼,可以折合成一定的教学工作量。对于在实践活动中表现突出的学生给予奖励,鼓励学生参与实践。

四、结语

高职院校的职能是为区域经济建设服务,成为地区的文化中心[7]。高职教育是跨界的教育,其外延深入到经济发展的方方面面,单凭一个学校、一个部门不能适应社会经济的发展。实践教学是高职教育的重要组成部分,以就业为导向,加强校企合作,为区域经济发展培养应用型人才。实践教学改革任重而道远,需要国家,企业和学校不断探索和努力,推动高职院校与企业间的深度合作,积极开展校企一体化办学实践,推动专业与产业、企业、岗位对接,从而提高人才培养的质量。贯彻十八届四中全会的精神,根据学校的实际情况,优化实践教学体系,使实践教学成为高职教育的一道亮丽的风景线。

作者:王明磊 单位:阜新高等专科学校

建构主义理论下的英语专业教学责任编辑:杨雪    阅读:人次