词语内在语义范文

词语是学习语言与语言交际的最基本要素之一，准确把握词义是运用语言工具的基础。在英语教学过程中，常常有学生提到这样的问题:一个常用的单词，释义繁多;在一本字典里，同一个词的词条有十几、二十条，令人眼花缭乱、无所适从。这个问题涉及到两个原因:一是词的内在语义(connotation)，二是不同语言(这里指英汉两种语言)词语之间的对应关系(equivalency)。弄清楚内在语义与词语之间的对应关系，将大大有助于英语词语的活学活用，提高英语教学水平。

一、词的内在含义

许多词语(无论是英语、中文还是其它语言)在不同的句子里，在不同的语境下，有多种意识，这就是词语的多义性。词的多义性(polysemy)主要是由于词语本身体包含内在语义(connotation)和表层语义(surfaceSemanteme)两个层次。内在语义是一种潜在的概念，是词源所固有的成分，是词根、词缀的原义;表层语义则是内在语义在千变万化的情况中衍化出来的具体形式。因此，内在语义决定词语的本质，而表层语义决定的是词语在具体情况下的具体解释。

这里，我们试举Subject一词作为例子来观察词语两个层次之间的关系。Subject一词，在上海译文出版·社出版的(英汉大词典》中，共有17个词条，这是一个典型的多义词。观察一个词的内在语义，重要的是考察其词源及词根、词缀，Subject是由中古法语中的subjacere融人中古英语的，它来源于拉丁语中的subjeetus。在拉丁语中词缀sub=under，词根ject=thority，由此可见，Subject意为throw…under(authority)即把…置于(权威)之下。这就是subject一词的内在语义。以此内在语义为本，它所衍生出来的表层语义非常的丰富。

1、作为动词

a)AncientRomesubjectmosetoofEuropetoherrule.古罗马征服了大半个欧洲。这个句子中，意为“征服，使隶属”，英语解释为“get…undercontrol”，其内在语义仍然是“throw…undercontrol”即置于(古罗马权威)之下。

b)Thelocationoftheislandinthemiddleoftheoceansubjectsittofrequenthurricanes.该岛地处海洋中心，因而常里到咫风的袭击。Subject…to可以释为“使…经受”，即“expose…to”，但本义仍是“thows…under’’，置…于(咫风的权威)之下。

c)Theplanwillbesubjectedtoapproval.该计划将呈请批准。(“besobmittedto”，置于上级权威的审核之下)

d)Ourexportsinthislinearesubjectedtotariftrateof50%inCanada.我们的此类商品在加拿大应证的关税率为50%。(“beimposed”置于征税条例的管制之下)

2、作为形容词

a)Weareallsubjecttothelawsofnature.我们都要受自然规律的支配。(置于不可抗拒的自然力之下)

b)Hewassubjecttoridieuleinhislife-time.他生前常常受到嘲笑。(置于嘲笑之下)

c)Oncethecargoisunloaded，itwillbesubjecttotheusualcustonsprocedures.货物一经卸下，遨生昼办理例行的海关手续。(置于海关条例管制之下)

d)Ourplansmaychangesubjecttheweather.我们的计划可取决于天气情况而改变。(置于天气情况的权威之下)

3、作为名词

a)Whatbookshaveyoureadonthissubject?关于这一题材你看过哪些书?(某事被置于众议之下)

b)Ienjoymathsandthatwasmybestsubject.我喜欢数学，那也是我成绩最好的兰科(须将时间精力置于其中)。

c)Rabbitsandmieeareoftensubjectformediealexperiments.免和鼠常被用作医学实验的3生象。(置于某动作之下)

d)HeisaBritishsubject.他是英国国民。(置于君主或国家统治之下)

e)What’sthesubjectofthesentenee?这句语的主语是什么?(将其它成份置于从属地位)

从上面的分析可见，Subject一词从词性到释义变化多端，但是内在语义却万变不离其宗，就是“throw……under”。

此外，由ject=tothrow，还可以变换词缀，衍生同根词。如:

Abject=away+throw被抛弃的

Conjecture+together+throw推想，估计

Dejected=downl+throw扔下

eject=tout+throw逐出，排斥

interject=between+throw插人

project=forward+throw投射

reject=back+throw拒绝

traject=across+throw轨迹从对reject一词的考察可以看出，尽管词语的表层语义千变万化，但是万变不离其宗，其本质仍然是内在语义在起作用。学习英语如果能有意识对类似subject这种有着深刻内涵、表层语义繁多、活用难度较大的词语进行构词分析，探索词源，掌握词根词缀的原意，弄清内在语义和表层语义的内在联系，通过词缀的组合，拓展表层语义的外延，就不会对繁多的释义感到不知所措，同时能够提高词语掌握的深度和广度，在遣词造句、提高英语交际、修辞能力等方面上升到一个新的层次。

二、英汉语义的对应关系

中国的学生在学习英语时常常会认为，英文单词和中文释义是一一对应的。比如，说到Crab就想到“螃蟹”，说到introduee就想到“介绍”，说到teaeher就想到“老师”。事实上这种认识是十分片面的。也正是因为如此，当这些词汇落实到句子或段落时，在口头上、书面上甚至在思维上常常会出现所谓“中国式的英语”(Chinghsh)或者是“不象中文的中文”。

无论学习哪一种语言，在遣词造句上必然会遇到外语与母语之间的对应关系。在英语与中文的对应关系上有三种情况:完全对应、部分对应、缺乏对应。

1、完全对应

这一部分最容易理解。例如，crab对应“螃蟹”，ant对应“蚂蚁”，PlasticS对应“塑料”……这二者之间就象两个完全相合的圆，在同一个平面上完全相互对应。因此，这些词汇在实际运用中一般不会出现差错。但事实上，这样的对应相对较少。

2、部分对应

一个概念在两种语言中只有一部分是交集，而更多的部分却互不搭界。这样的情况可能是最多的。但是却往往没有引起学习者足够的注意。这里我们试举“introduce”和“介绍”一例来进行剖析。例如:Letmeintroducemyself:MynameisBill.(请让我自我立里:我的名字叫比尔。)

“介绍”可以是“从中沟通，使双方相识”的意思，“introduce”也有.“causetobeacquainted”的意，在这一局部概念上，二者之间的内涵互相吻合。可问题是中文的“介绍”是否完全等同于英语中的呢?，

让我们再来看看以下的例子。

李教授向他的学生们介绍了一个新书。

这里的“介绍”并非一般定义上的“从中沟通，使双方相识”，而是具体化的“suggestfavorably”或“PresentasworthyofaccePtance”因此，能反映此确切内涵的应是“recommend”。此句应译为:Prof.Li.recommededanewbooktohisstudents.又如“市、县官员向他介绍了他们的机构对塌方事件进行联合调查的情况。

此句中“介绍”的内涵是“togivedetailedinformationto”因此确切的用词应为“brief’’全句应译为:Hewasbriefedbycityandcountyoffieialsontheprogressofthejointinvestigationbytheirageneiesintothecave一in.再如，该退休教师向新教师介绍了他的教学经验。

此句中“介绍”也不是“从中沟通，使双方相识”，而是“conveytoanotherorhanddowntoanotherwhoisyoungerorcomeslater”，反映这一概念的应是“passon”，全句应为:TheretiredteaeherpassedonhisteachingexPeriencetothenewconers.反过来看introduce，在以下所举的例子当中，都不适合用“介绍”来解释:

TobaccowasintroducedintoEuropefromAllleriea.烟草是由美洲传人欧洲的。

EleetronictechnologyhasalsobeenintroducedintotraditionalChinesemedieine.中医也采用了电子技术。

Relativepronounsintroduceadjeetiveclauses.关系代词引出定语从句。

Heisapttointroducenewidessintothebusiness.他敏于在企业中引进新的思维。

Dressingdesignersintroducenewfrshionseachyear.服装设计师每年都推出新的款式。

Thedoctorintroducedalongtubeintothesickman’sthroatsohecouldbreathe.医生在病人的唯头插人一根长导管使他能呼吸。

由上述例子可以说明，英汉两种语言之间，有些词的语义虽然有部分的对应，但是，从整体上看并不存在概念的完全等同。

3、缺乏对应

由于民族特点、文化背景、思维方式等各方面的差异，不同语言的词汇之间都存在着不对应的情况。例如:中国学生叫“王老师”、“李老师”，有人就会想当然地用英语称为“TeacherWang”“TeadcherLi”，事实上“老师”作为一种礼貌的称谓，在英语中是没有对应词的(teacher是和作为职业的“教师”相对应的)。若要放在姓名之前，一般都用Mr.或Ms.相称，如果是对教授也可冠以“Professor又如，“事后诸葛亮，英语是“hindsight”，而美国人常说“Mondaymornigquarterbaek”“诸葛亮”在这里役有对应词。

除了上面的某些具体的人或事没有对应词外，某些抽象的概念也没有对应词。在<傅雷家书》中提到汉语“感慨”一词，这个词的内涵太宽，概括性太强，它反应的是“中国人特殊的一种心理状态”(傅雷语)，没有一个英语词语可以准确地对应，这个词竟将这位翻译界的泰斗也难住了。

综上所述，由于英汉语之间存在着完全对应、部分对应、缺乏对应三种关系，因此研究部分对应和缺乏对应的情况就显得犹为重要。在学习英语过程中，要防止过分强化英汉的以应关系，死记硬背汉语释义，以致于铸成一条等义的锁链，束缚了自己，僵化了语言。应该明辨两种语言的差异，有意识的摆脱母语对外语学习的“干扰”，培养英语语感，发展英语思维，只有这样才能学到地道的英语。