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多媒体技术在古代文学课堂教学中的应用

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摘要:信息社会的逐步发展,多媒体作为新的媒介已经成为人们认识世界改造世界的新工具,多媒体技术的运用也已经渗入到社会的各个方面,并在个体成长发展中起到举足轻重的地位。本文主要结合高校古代文学的教学状况,做简要概述贵州省探究多媒体教学设备的融合对高校古代文学教学产生的积极影响,并探究多媒体与古代文学教学的具体应用模式,进而为今后相关研究提供参考。

关键词:多媒体技术;古代文学;课堂教学;应用

随着科技的逐年发展,教学的思维模式以及教学的方法出现了质的变化,这种变化主要是由于多媒体技术的出现。信息化社会发展中,多媒体作为媒介让人们认识到更多新鲜的事物,并拓宽人的知识层面,故此多媒体应用于现代化教育中具有重要意义。但多媒体作为媒介使用时需结合课程内容,否则两者单独使用,将不会取得预期的效果,也不能实现两者双赢。

一、丰富课堂教学形式

传统的教学主要是依靠教师的语言和板书引入新的课堂教学内容,用以调动课堂教学气氛,但有时教师不能较好地掌握课堂教学进度,故而教师在给学生传授知识的过程中需从教学的内容、策略和方法等角度出发,且安排学生做的练习都是教师课前设计好的,教师的整个教学过程都是通过口述,因而学生在整个教学活动中只能是被动的知识接受者。教师会将自己的主观意识渗入到教学活动的始终,学生在此期间能够整体划一地听讲、看板书或者做课堂笔记,学生在课堂教学中始终处于被动听课状态,所以学生容易出现走神以及失去学习兴趣的情况。但是若沿用多媒体教学通过计算机控制教学的整个过程,并能在此期间结合学生的实际状况开展针对性的教学调整,借助文字与声音给学生呈现出直观的表达式形式,让多媒体的各个要素都能遵循教学活动的基本要求,在有机结合中通过屏幕投射给学生,并配合声音,让使用者与计算机之间形成良好的人机互动,则可以完成教学训练要求。[1]教学中影音媒体的应用能最大限度地活跃教学气氛,激发出学生的学习兴趣。教学讲解文学史相关内容时,可以将文学史及其著作做好详细划分,并将文学史内的一主两翼、三古七段等都做成不同类型的图表,然后辅以影像图片做简单的讲解;在讲授诗经蒹葭内容时,可以辅助名家的抒情和朗诵,如邓丽君的歌曲是很好的教学材料,学生通过声音和图表并结合朗诵对文学有初步认识,这样有助于提升学生的学习兴趣和学习热情,学生也能在此基础上容易接受相关的知识内容,并改变以往课堂教学中教师在讲台上面进行声嘶力竭地讲解,学生在下面出现昏昏欲睡的教学情境。

二、增强课堂知识容量多媒体教学活动的开展

能够将图文并茂的声音或者视频等相关内容融入到课堂教学内,并将其通过声音和图像表现出来,学生在多媒体教学设备中通过动手、动耳和动脑等方式,借助多个感官获取相关的信息,这样不但能有效地缓解教学内容偏多,学生学习课时较少的情况,也利于教师的角色转换,对增强学生的学习热情有积极影响。由于我国古代文学源远流长,所以内容繁杂,而且很多古典诗词多以抒情为主,意境悠远,情感表达更为深沉,故此教师在教学时需运用精准的语言做描绘,然后再引导学生根据自己的情感体验和人生经历,进行感悟和想象,这样才能获得美的享受并能得到精神的陶冶。教学过程中若能辅助相关的信息技术内容,可以将相关的作品形象生动地融合在一起,直观地呈现出来,不但为学生提供丰富的外部刺激,同时也能兴发学生的内在联想,更能很好地帮助学生理解作品,进而提升学生参与的热情,改善教学效果,减少繁琐的板书环节,节约课堂教学实践。故此,多媒体教学设备的运用,有助于调动学生的多项感官参与,并对提高古代文学的学习效率有着极为重要的影响。

三、提升学生的文学鉴赏能力开展

古代文学课的主要目标之一是让学生具有良好的诗歌鉴赏能力,如果能够为学生提供相应的情境,那么学生应该能够更快地走进作品,理解作品。多媒体教学设备在这方面的优势较为明显,主要是由于多媒体技术能够将历史的图文进行还原,学生在教师讲解中能融入特定的艺术氛围,最终高效地完成诗歌鉴赏。多媒体教学中可以利用声音优势将诗歌或者相关文言文的内容做抑扬顿挫的朗读,并在朗读中让学生根据内容判断文章的中心思想和写作手法,同时让学生在此过程中加入自己的感受和理解,而这种感性启发也使得教学方式更生动和明了。例如,在讲授黎庶昌的散文时,可以先了解作者的生活背景和写作背景,相关内容的呈现如果借助多媒体学生能获取更多的信息,通过教师讲授,学生查阅以及多媒体呈现,教师可以让学生根据现有资料总结黎庶昌散文的创作背景,学生了解当时作者生活的晚清,正是中国处于内忧外患的关键时期,并且黎庶昌曾相当时的同治皇帝上书,讨论国家的革新和改革大计,并得到皇帝的赏识,委以重任。[2]他的老师是曾国藩,也是晚清重要的人物,因而教师可以在此简要介绍曾国藩并将曾国藩的家训介绍给学生,让学生对黎庶昌有更深入地了解。后期作者游历各国,对外国的政治、经济和文化有深入地探究,故此黎庶昌的很多散文都与国家的政治和经济有着较为密切的联系。学生充分了解作者背景知识后,能在今后的鉴赏中加以借鉴,如果晚清的背景教师无法用语言清晰地描绘出来,那么教师可以通过画面给学生呈现出当时的状况,这种呈现方式是语言媒介不能实现的。教师可以让学生思考在学习过程中是否有与作者遭遇或者写作形式向类似的文学家,学生在此过程中也能拓展自己的知识层面,开拓自己的思维能力。

四、增强信息传递量

学生要想掌握好良好的古代文学知识,就需要以大量的阅读量为支撑,这也是拓展学生知识面的关键性要素。由于当前新的古代文学教学大纲压缩教学的课时量,因而部分高校的古代文学课存在着容量大但课时少的矛盾,但是教师还沿用传统的教学模式、教学方法和教学手段,故此为完成教学要求,教师只能通过压缩学生的作品阅读量来完成教学目标,但这类教学形式从完成状况上看是能提升教学效率,但若究其根本很多教学目标将不能达成,并且学生在“快餐”教学环境中,学习到的文学作品都趋向于表面,不能深入内里进行探究学习,所以学生不能深入理解文学作品的真谛,久而久之学生将失去学习兴趣。教学中有关课堂教学效果的评定主要是判断一堂课的课堂知识容量,由于传统教学模式中课堂教学内容的来源是教师和板书,因而两者在教学过程中进行速度是制约课堂教学进度的推进的关键要素。学生主要获取知识的途径是书本,其他方面的知识获取途径也有,但是获取效率偏低,部分喜欢文学的学生会主动地寻找相关书籍阅读,但受到学业、环境或者其他因素的影响,很少有学生能够主动地阅读完一本书,就如同假期很多学生都会去图书馆借阅很多书籍,但开学后如果教师询问,很少有学生能够将所有借阅的书籍阅读完成,因而教师在引导学生阅读方面起到极为重要的影响。

五、提升教师的综合素养

现代部分高校在教学中都配备多媒体教学设备,因而作为高校教师能够操作多媒体教学设备是最为基本的要求,最近几年很多高校对教师开展多媒体教学设备的培训。由于这门技能的掌握对提升学生学习兴趣并提高课堂教学效率有着极为重要的意义,并能推进教师的综合素养养成,为此有以下几方面要求。第一,教师应对多媒体教学设备有着深刻的认识和理解,认识到多媒体教学模式的推进不仅转变传统的教学模式和教学要求,更为重要的是优化教学理念,将传统的应试教育模式转换为素质教学模式,不是让学生以考试为目的学习知识,而是让学生喜欢或者感兴趣对古代文学,基于此开展的学习才能更有效率。并且也能培养出新型的人才,并借助多媒体给学生营造良好的思想环境。[3]其次,教学活动中最为重要的是教学相长,尤其是现代化教学模式的推进,学生也更具个性化和想法,很多时候提出的问题会发人深省,因而教师也要不断地充实自己,力争契合时代发展的教育部分,努力做一个积极向上的新型教育工作者。多媒体教学活动接触中,教师不仅需加大对专业化知识的理论学习,更要不断地提升自己的计算机应用能力,包括与PowerPoint、Authorware等相关的软件,并在此培养出教师刻苦钻研的职业精神。教师努力地钻研教材内容,精心设计教学环节和教学内容,提升课堂教学效果,以使自己在业务方面做到精益求精。

六、结语

教学技术的更新是教学活动的表象,任何教学活动更新的实质都应是改变教学理念提升教学思想,高校古代文学教学的现代化发展模式,需更新教学的基础性措施,它不能是一个单纯的教学口号,而应是对现代教学意识的革新和发展。多媒体教学技术应用于古代文学教学活动中,不能单纯地看到其对教学活动的推进,更需结合教学内容总结学习规律,让教学工具真正地服务于教学活动,否则多媒体教学设备在高校教学中的实际应用将会名存实亡。

参考文献:

[1]李云娜.浅谈多媒体技术在古代文学教学中的运用[J].黑龙江科技信息,2014(20).

[2]朱伟民.多媒体技术在文学类课堂教学中的应用[J].沈阳教育学院学报,2002(2).

[3]李思华.多媒体用于古代文学教学应注意的几个问题[J].现代语文,2011(5).

作者:吴静

多媒体技术在古代文学课堂教学中的应用责任编辑:张雨    阅读:人次