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中国传统文化教学案例探讨

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摘要:中国古代思想是中国传统文化的精髓之一,无论其重要地位还是教学内容,在中国传统文化教学中都具有代表性。充分运用网络教学平台和混合式教学模式,利用角色扮演、辩论、讨论交流等方法,组织学生进行自主学习和合作学习,是提高教学效果,完成教学目标的保证。

关键词:中国古代思想;网络教学平台;自主学习;混合式教学模式

自十八大以来,人们对传统文化的认识越来越深入,“文化是民族的血脉,是人民的精神家园”[1],“加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础”[2]等思想日渐深入人心。于是,有关如何有效弘扬优秀传统文化的问题成为各高校教师们热议的话题。去年我们参与了校教务处组织的“精彩一课”教学活动,收获颇多。下面就以当时选取的中国古代思想一课为例,谈一下中国传统文化教学设计与实施问题。

一中国古代思想一课的教学设计

教学设计是教学的开端;好的教学设计,往往与教学目标、教学内容、教学对象、教学手段、教学模式等密切相关。就中国古代思想一课而言,教学目标在于提高学生自主学习、团队合作、逻辑表达、学以致用等能力,也在于挖掘传统文化的内涵、体验传统文化的魅力、探究传统文化的现实意义;中国古代思想流派众多,教学内容抽象复杂,如果一味由教师讲授,势必会枯燥乏味;学生们对于中国古代思想中大多数流派的内容记忆犹新;以网络教学平台为主的现代信息技术为学生提供了自主学习的大量的教学资源和进行表达交流的场所;在信息化教学背景下,布卢姆建构主义学习理论指导下的混合式教学模式应运而生。上述分析表明,学生们需要参与教学活动,特别是进行自主学习,而且也有进行自主学习的可能。因此,我们为中国古代思想一课制定了如下的教学设计思路:第一,以学生积极参与为教学核心。既包括学生利用网络教学平台进行自主学习,也包括小组利用中国古代思想解决现实问题。第二,以信息化为教学的重要抓手。学生利用网络教学平台,课前进行自主学习和小组合作学习,课后参与答疑讨论、撰写学习笔记等活动。第三,以混合式教学模式为实现教学目标的保障,它将课前学生自主学习、课上讨论交流和教师重点讲解、课后师生进行教学交流和总结三个教学阶段有机结合在一起。具体地讲,中国古代思想一课,实行了课前、课中、课后三个阶段、五步走的教学战略:1.课前(第一步):组织学生利用网络教学平台储存的课件、视频等教学资源,归纳总结、记忆阐述中国古代思想各流派的代表人物、主要思想和特点,课堂上进行学习效果检测;2.课中(二至四步):先以填空法,检测自主学习的教学效果;再由教师重点讲授疑难问题,如学生难以理解和把握的阴阳五行思想;最后以小组为单位,通过角色扮演、辩论、小组讨论交流等方式,利用古代思想智慧解决现实存在的问题。3.课后(第五步):组织学生以中国古代思想智慧为主题,在网络教学平台进行答疑讨论和撰写学习笔记。

二中国古代思想一课的教学过程

(一)课前自主学习

通过自主学习任务单,以任务驱动法督促学生利用网络教学平台,针对中国古代思想流派的内容进行自主学习。当然,教师需提前上传自主学习指南、在线测试题目、教学视频、微课件等学习材料,并且以完成在线测试、准备课堂检测等方法调动学生自主学习的积极性。

(二)课堂活动三步曲

(1)自学检测——填表法全班以小组为单位,选取代表,依次完成各学派的主要代表人物、主要思想内容和特点等表格的填写。

(2)疑难解答——教师讲授针对表格中学生疑惑较多的问题,教师抓住要点,言简意赅地给予指导。如阴阳学派思想,在引导学生了解阴阳五行内涵的基础上,重点讲授阴阳五行体现出的生胜关系和天人合一精神。

(3)学以致用——角色扮演法德国著名学者雅斯贝尔斯(1883-1969)在《历史的起源与目标》一书中说过:每当人类社会面临危机或新的飞跃的时候,我们总是回过头去,看看轴心时代的先哲们是怎么说的。因此,利用古代思想解决现实问题,是该课教学的落脚点。解决什么问题呢?这需要师生在课前精选案例。在当今变革大潮中,出现了一系列需要解决的问题,如食品药品安全问题、腐败问题、伦理道德滑坡问题……。我们选择了食品药品安全问题:题目:目前,食品与医药行业屡屡出现毒腐现象,比如毒牛奶、毒蔬菜、毒水果、有毒容器、地沟油、济南非法经营伪劣疫苗案……。问题:①是什么原因导致这些恶劣问题的频频发生?②你认为应当如何处理这些问题?怎样分析解决上述问题呢?对此,我们采用了角色扮演法,由六位学生分别扮演孟子、荀子、庄子、墨子、韩非子、邹衍,然后每人占在先哲的思想角度,分析问题出现的原因,并寻找解决方案。整个活动协和分四步:第一,阐述观点(1-2分钟)——各位代表从自己所扮演角色的固有思想主张出发,阐述问题出现的原因和解决方案;第二,自由辩论(4-5分钟)——在坚持个人思想主张的基础上,进一步阐明自己的观点;第三,由学生评委给每位代表的表现打分,并且选出一位评委,针对六位代表的表现进行评价;第四,教师就先哲的观点进行总结,提出解决问题的最佳方案,最终得出“以德疏导、以礼定规、以法禁暴”,“德为主导,礼为准则,法为后盾”的结论,使整个活动得以升华。角色扮演活动需要课前精心准备,在准备期间,教师需要及时跟进,反复对学生进行指导。比如活动中角色的选择与安排、发言稿的撰写,这些完全由学生进行,但立场观点准确与否、资料选择是否到位,以及活动的程序、礼仪的运用等,则需要教师给予把关指导。

(三)课后线上活动

1.教师以“中国古代思想中蕴含着哪些人生智慧,我们如何运用这些智慧完善美好的人生”为题,引导学生思考,并在网络教学平台答疑讨论区进行讨论交流。(当然,如果课堂时间允许,可以以小组为单位进行讨论,每位同学交流自己印象最为深刻的人生智慧及启迪,以便形成小组同学间的思想激荡。然后派代表将小组观点在全班进行交流与探讨。)

2.组织学生在网络教学平台撰写学习笔记,或者探讨中国古代思想中的人生智慧,或者总结角色扮演的体会和感受。

三中国古代思想一课的教学效果

对于中国古代思想一课的教学,听课教师和学生们一致认为非常精彩,教学效果显著。活动不仅提高了学生自主学习能力,而且给大家耳目一新的感觉。听课学生精神专注,参与教学积极性高。对于角色扮演的学生来说,收获最大:一是在反复的磋商和演练中,培养了团队合作精神;二是通过阅读原著、查看网络资料等,对所扮演角色及其思想有了更深刻的认识;三是在众多的同学面前展示自我,提高了表达能力,锻炼了勇气,增长了自信。正如她们在笔记中所写:学生一(工商15郑xx):这次角色扮演使我受益匪浅,给了我一个锻炼自己的机会。让我能够克服心里障碍有机会在大家面前展示自己,这对我来说实在是一个突破;让我能走进先哲的思想里,领略他们的智慧与风采,挖掘其中蕴含的有利于化解当今社会矛盾的智慧资源,使先哲的思想智慧融入现实的实践中;让我更深刻地认识到传统文化的重要性。学生二(工商15梁xx):在课堂上扮演庄子是我意想不到的事情,在此之前,我对于庄子的了解仅限于中学时学过的其所写的几篇文章。所以,为了能更好的扮演好这位道家先哲,让我的演讲词与庄子的思想更加贴切,我把《庄子》翻看了多遍,名言警句反复揣摩,这不仅让我加深了对古代先哲的了解,更学习到了其中蕴含的一些宝贵的人生智慧。而另一方面,我平时很少有这种在讲台上发言的机会,所以一开始对这个活动是恐惧和排斥的,但是当我真正面对着同学们把我准备已久的内容讲出来时,我发现其实并没有我想的那么难。因此,对我来说,这次活动让我受益最大的还是它给了我锻炼的机会,让我比以前更有勇气。

参考文献:

[1]中共十八大报告,2012年.

[2]国务院办公厅、中央办公厅:《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,2017年.

作者:姜颖1;胡克平2 单位:1.山东理工大学文学与新闻传播学院,2.淄博职业学院

中国传统文化教学案例探讨责任编辑:张雨    阅读:人次