茶文化与高校英语教学融合探究（3篇）范文

第一篇：茶文化与高校英语融合研究

摘要：

在教与学之间的消极应对下，教师对课堂教学缺乏必要的创新意识，而学生则对于课堂学习漫不经心。这种相互之间的消极应对，必将形成一种恶性循环，从而最终抑制住高校英语教学效果的提升步伐。大学生对茶叶和以茶文化显性要件为代表的品茗和茶道并不陌生，进而教师便可以引入这些显性元素来启发他们获得学习精神上的感悟。同理，对于部分英语教师通过对茶文化的熏陶，来平复其内心的教学焦虑情绪，从而心平气和地面对学生。

关键词：

茶文化；高校英语；融合；实施方案

我国茶文化是我国传统文化体系中的重要组成部分，在长期的发展中形成了一系列的思想文化内涵。这就促使笔者在思考一个问题，即能否将茶文化的思想内涵与高校英语教学相融合呢。这里所指的高校英语属于高校公共英语，从而其教学现状并不容乐观。在教与学之间的消极应对下，教师对课堂教学缺乏必要的创新意识，而学生则对于课堂学习漫不经心。这种相互之间的消极应对，必将形成一种恶性循环，从而最终抑制住高校英语教学效果的提升步伐。那么茶文化在与之融合中扮演怎样的角色呢。毫无疑问，大学生对茶叶和以茶文化显性要件为代表的品茗和茶道并不陌生，进而教师便可以引入这些显性元素来启发他们获得学习精神上的感悟。同理，对于部分英语教师通过对茶文化的熏陶，来平复其内心的教学焦虑情绪，从而心平气和的面对学生。

1问题的提出

结合笔者的教学体会，这里提出三个方面的问题来作为铺垫：1.1茶文化中的思想元素提炼问题这里所要解决的问题是，茶文化中的那些思想文化要件可与高校英语教学相融合。不难理解，茶文化在长期的发展历程中，形成了诸多类别的思想文化，其中涉及到与宗教思想、人文思想、社会科学思想相互关联。那么在与高校英语教学相融合的目的下，应与怎样的思想相关联呢。笔者在教学实践中感知到，以上三种类别的思想都可以涉及，进而在高校英语教学问题导向下进行综合应用。如宗教思想中的“禅”，便可以帮助师生完成自我反思与觉悟。

1.2茶文化思想元素融合方式问题

不难发现，茶文化中的思想文化作为一种无形的客观精神，在缺乏一种渠道的情形下是难以被师生所接受的。这也符合人类的认知习惯，即由外及里。因此，我们还需要为茶文化中思想元素的融入寻找到适合的媒介。从现有的教学模式中可以发现，不少同行都试图借助多媒体教学平台，通过图片、视频、文字等媒介来向学生或教师释放这种思想元素。对此，笔者并不赞同。笔者认为，建立起一种“知行统一”模式最为重要。因此，以茶文化的显性元素作为媒介则更为恰当。

1.3二者融合预期达到的结果问题

将茶文化中的思想元素通入到高校英语教学之中，需要建立起与融入目标相契合的结果评价机制。这属于教学管理中的控制职能，它能防止二者融合模式偏离预期目标。那么如何来建立起有效的结果评价机制呢。笔者认为，思想元素的融合最终将转换为师生的内心信念和行动指南，所以我们必须建立起过程型评价机制。

2茶文化在融合中的模式定位

这里所需要明确的问题为，如何将茶文化与高校英语课堂教学模式相对接。需要强调的是，在探寻茶文化与高校英语教学的融合模式时，并能以创新的名义来冲击现有的课堂教学秩序，以及师生在教与学中所建立起的偏好模式。为此，这里从以下三个方面进行模式定位：

2.1前置性植入模式定位

所谓“前置性植入模式”可以理解为，对调适英语教师的教学心态和情绪控制能力，需要在新学期开始前就能进行茶文化思想元素的植入。可见，这里的前置性植入模式是针对教师的。英语教师通过建立知行统一模式，将有效改善他们的教学姿态。

2.2过程性植入模式定位过

程性植入模式则主要针对大学生，即在英语教学的整个过程中，根据需要和课程安排来对他们植入茶文化中的思想元素。同样，这里仍需要建立起知行统一模式，那么这就要求“行”需要在其它的课堂教学中来完成。从笔者的教学体验中可以感知到，高校英语教学需要与学生所在院系建立起联动机制。

2.3延伸性植入模式定位

延伸性植入模式仍在于培养大学生的学习心态，而且也与他们的职业素质培养联系起来了。当前高校在人才培养模式上更加突出了职业素质教育，这也是与国家的高等人才培养要求相接轨。英语应用作为一门职业技能，也应在茶文化的思想元素促进下，来增进大学生的职业交际能力。以上从三个方面所做的模式定位，便为茶文化与高校英语之间的融合建立起了路径指向。事实表明，利用中国传统文化思想来调适教育者和学生的心态是具有应用价值的。

3二者融合的着力点

通过以上三个方面的模式定位，这里便可以对此建立起一一对应的着力点：

3.1前置性植入的着力点

前面已经指出，前置性植入的对象主要是英语教师，所以这里的着力点应在于消除他们在教学中的腻烦和焦虑心理。之所以提出这一着力点在于实证调研所得，即笔者在同事范围内做过一次网络问卷调查，由于所涉及的人数较少，所以在问卷设计中除了有单选题之外，还设计的有主观描述题。通过对回收问卷的统计分析发现，青年教师普遍存有焦虑心理，这与他们试图在短时间内提高教学绩效有关；而老教师则存有腻烦心理，这或许与职业疲劳有关。

3．2过程性植入的着力点

高校英语教学的课时数较少，所以我们不能在课堂教学时间内展开茶文化思想元素的植入，而且这也与英语教学氛围不相融合。但随着小组合作学习和分层教学模式在高校英语教学中的应用，则可以在专业实训教学阶段，引入茶文化思想元素的植入环节。在思想文化的植入上需要把握住：第一，促使学生辨证看待自己在英语学习中的优势；第二，促使学生能在整体视角下，来看待英语对提升职能素养的价值。因此，这就需要在整个大一阶段来实施。

3.3延伸性植入的着力点

延伸性植入的目的在于，使得大学生在课余时间内也能从茶文化的思想元素中获得启示，并形成专业能力和职业能力发展的内驱动力。那么这就要求：第一，需要在小组合作学习的模式下，培育小组成员对茶文化显性要件的兴趣；第二，借助移动智能平台，教师在线上对学生的文化感悟进行提升和启示。

4实施方案

根据以上所述，实施方案可从以下四个方面来构建：

4.1完善教学现状调研分析工作

将茶文化的思想元素与高校英语教学相融合时一定要分清主次，即茶文化只是用于改善教与学的资源，而不是指导高校英语教学的方法论。因此，这里就需要从高校英语教学现状入手，建立起问题导向下的茶文化融合模式。在对高校教学现状进行调研时，需要增大对学生状态、学习心理的把握，这可以借助问卷调查的方式来获得，也可以分层选出学生代表通过小组访谈来获取。在激发起学生学习主体性的目的下，应着力思考茶文化之于学生学习能力培养的问题。

4.2问题导向下提炼茶文化元素

在调研的基础上获得了关于教与学的一系列问题，那么此时就需要在问题导向下来提炼茶文化元素了。作为突出无形层面的思想元素，这里可以围绕着：平和、持久、分享、回味等要件来进行提炼。其中，“平和”主要指向教师的教学心态，而这是目前青年教师所缺乏的。不难发现，在日常教学交流中常听到他们对班级教学现状的抱怨。持久、分享、回味则主要指向学生，从而是他们在与之相关的思想文化中获得学习启发和感悟。

4.3教师业务培训中导入茶文化

目前高校在学期结束前都会组织教师进行业务培训和心得交流，从而这就需要在教师业务培训中导入茶文化。前面已经强调，需要建立起“知行统一”模式。因此，首先需要在培训中建构起教师关于茶文化思想元素的整体印象，并对有助于教师保持平和心态的文化元素进行精讲。再者，专门开设茶道鉴赏和体验项目，以及在茶馆或茶社开设品茗交流活动，这样一来就在新鲜的培训方式下，促使教师重新审视自己的教学模式。

4.4实训平台上对学生进行启示

大一阶段的学生主要学习专业基础课，所以实训环节的教学任务并不会太多，这就为开辟知行统一下的茶文化思想元素植入提供了时间和空间。具体而言，在实训环节可以在理实一体教学中，培养他们对茶文化显性元素的兴趣，教师则在演示和启发下使他们感悟出潜藏在背后的思想文化。这样一来，就能使学生在课余时间来体会茶文化与自身英语学习的联系。

5实证讨论

通过引入茶文化思想元素的“回味”要件，这里具体讨论大学英语与高中英语的衔接问题，这可理解为一种“回顾”。根据英语阅读教学的一般规律，若要提高学生的英语阅读水平，需要满足两个要素：时间与形象。在大学英语阅读教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果，能使学生在具体的场景中生动、形象地获得英语阅读的内容信息，这样一来便能提升学生的兴趣点。教师还可以根据“如何提高你的学习习惯”课文中的英文表述，对照翻译成中文；然后，将“中英文对照”印成册分发给学生，或是在PPT中逐一体现。这样一来，学生在母语语意的配合下，便深刻、具体地把握了剧情的内容。最后，基于可视化平台，学生则在完整、连贯的语意中，强化了阅读内容中的习惯用句与常用句型的使用，并获得了阅读练习。

6小结

本文认为，大学生对茶叶和以茶文化显性要件为代表的品茗和茶道并不陌生，进而教师便可以引入这些显性元素来启发他们获得学习精神上的感悟。同理，对于部分英语教师通过对茶文化的熏陶，来平复其内心的教学焦虑情绪，从而心平气和地面对学生。具体的实施方案包括：完善教学现状调研分析工作、问题导向下提炼茶文化元素、教师业务培训中导入茶文化、实训平台上对学生进行启示。

参考文献：

[1]徐琪.文化与交际能力培养———刍议大学英语教学之转向[J].教育教学论,2014(1)：110-111.

[2]聂思思.辩论法在大学英语教学中的作用及运用[J].青年与社会：下,2013(10)：144-145.

[3]郭彦芳.大学英语教学新模式下大学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技,2013(31)：226-227.

[4]石雪.新课改环境下的任务型教学在大学英语教学中的现实意义[J].时代教育,2013(11):149.

作者:向莎莉 单位:湖南交通职业技术学院

第二篇：高校英语开展茶文化教学的思考和建议

摘要：

高校英语文化教学的开展，极大提高了学生对西方文化的兴趣，也能够加深学生对西方文化的感悟，提升学生的跨语言交际能力。本文以茶文化为主体，分析了茶文化在英语文化教学中地位以及应用策略。

关键词：

英语教学；文化教学；茶文化

茶文化是我国宝贵的文化财富，与我们的日常生活密切联系。18世纪中后期我国的茶文化传入西方，并且得到广泛传播。在长期发展演变中，东西方茶文化呈现显著差异。在当前全球经济文化一体化背景下，高校英语教学逐渐与文化教学联系起来，英语教学中通过普及传统文化知识，对比中西方文化的异同，不仅可以增强学生对西方文化的理解能力，也可以提升他们对民族文化的感悟，进而发挥较好的启发作用。茶文化在东西方文化体系中均占有重要地位，高校英语教学中选择茶文化作为纽带，对于英语教学中文化教学的顺利开展是有利的，也是培养学生跨文化交际能力的有效措施。本文在对比中西方茶文化差异的基础上，探究了高校英语文化教学中茶文化教学的具体思路。

1跨文化背景下中西方茶文化对比分析

1.1东西方茶文化的兴起

我国是茶叶的原产地，而饮茶文化在唐宋达到繁盛时期。古时人们将茶叶作为主要饮品，唐代之前只有官宦人家才可饮用[1]。唐代时期茶叶逐渐进入寻常人家，也促进了茶文化的传播与发展。在长期发展中我国的茶文化内容不断丰富，也成为传统文化中珍贵的部分。从《茶经》中可以发现，唐代之始就有关于茶文化的记载。唐代关于茶的诗作逐渐增多，这些诗作对茶进行了精彩描绘，也丰富了茶文化的内容[2]。英国是最先引进茶文化的国家，随着西方国家从我国大量进口茶叶，逐渐降低了国外茶叶的销售价格，也促进了茶文化在西方国家的传播。如今茶叶在英国属于流行饮品，需求量十分巨大，也逐渐形成了独特的茶文化体系。

1.2东西方饮茶习惯的差异

东西方国家在饮茶习惯方面存在差异，例如英国的茶饮品以红茶为主，并且将饮茶时间分为上午与下午两段。英国人在饮茶时，也习惯加入糖块、牛奶等调味剂，或者多种调味剂混合饮用。我国并没有固定的饮茶时间，并且倾向于饮用绿茶。我国很多人将饮茶作为一项爱好，也喜欢在饮茶时与好友共聚一堂，一边观看茶艺表演，一边高谈阔论。一些人甚至养成每日饮茶的习惯，闲来无事就会斟上一壶茶，或与友人共饮，或独自品茗。在品茶过程中不加任何调味品，以感受茶叶原本的香醇为主。我国茶文化蕴含着丰富的内容，展现了古代文人墨客高雅的人生态度。

1.3东西方饮茶礼仪的差异

我国人民在家庭生活中将奉茶侍茶作为基本礼仪，提倡奉茶应八分满，要求茶水温度适宜，不可过烫。我国古代饮茶礼仪较为繁琐，传统的饮茶礼仪不仅要求营造舒适、静谧的环境，对茶杯、茶盘的使用，以及沏茶的方式等均有要求。饮茶时需要准备相应的茶点，上茶时面带微笑，两眼正视对方，并以右手端茶。饮茶者也需要以礼还礼，点头致谢。现代饮茶礼仪更为简单，只需要一点茶叶，一壶开水，几位好友就可畅谈欢笑。西方饮茶礼仪更加规矩，如英国的下午茶时间为下午四点，以红茶为主。女主人身着精致的礼服，亲自为客人泡茶与准备茶点，并播放悠扬的音乐让人感受到轻松愉悦。

2我国高校英语文化教学中茶文化的地位

2.1茶文化是外英语文化教学的纽带和桥梁

茶文化中涵盖了一个民族的文化、风俗与艺术状态，合理引入茶文化不仅可以提升学生兴趣，也能够进一步提升英语文化教学效率。高校英语文化教学中，不仅需要加强学生语法、词汇、语言应用等方面的训练，也需要导入相应的文化背景，以导入传统文化保障文化教学的系统性。但是从我国英语文化教学的现状来看，由于应试制度的影响，语言教育与文化教育很难有效结合。同时高校对英语单一的教学标准，使得英语教学活动中忽视了人文精神，课堂教学多为传授理论知识为主，脱离了社会实际，很难达成英语文化教学的预期效果。教师只有明确文化知识对于文化教学的作用，将英语放在相应的文化背景中，才能提升学生对西方文化的认知。茶文化作为中西方文化的纽带，将其渗透至英语文化教学中，能够很好地解决当前存在的问题。

2.2茶文化丰富了英语文化教学内容

高校英语文化教学工作应以丰富的文化知识为基础，也具有特定的文化教学模式，可以从思想文化长河中汲取营养。对外英语文化教学作为全新的教学课程，可以看做对英语教学的创新，而这种创新必须以我国传统文化为依托，保障语言学习与文化学习的统一。对外英语文化教学中，人文精神可以看做文化教学的源头。若对外英语文化教学脱离了本土文化的支持，很难让学生全方位理解这一教学形式，也难以发挥应有的教学效果。因此，只有将对外英语与我国的传统文化结合起来，并在此基础上进行延伸拓展，才能促进英语文化渗透至学生的思想中，让学生在理解本土文化的基础上认可西方文化。茶文化作为我国传统文化的重要组成部分，将其引入对外英语文化教学中，极大丰富了对外英语文化教学内容，也为对比分析东西方文化差异提供了便利。

2.3茶文化在英语文化教学中具有启发意义

茶文化作为我国具有悠久历史的传统文化，其中蕴含着人生哲理与智慧，也发挥着育人作用。将茶文化引入对外英语文化教学中，对于提高学生素质具有潜移默化的作用[3]。高校可以利用茶文化营造良好的文化氛围，以传统文化熏陶激发学生兴趣，让学生形成良好的文化学习习惯，进而保障英语文化教学的效果。同时良好的高校文化学习环境，也能够让学生树立正确、积极的价值观，促进学生增强文化意识。高校可以利用多种宣传方式，如宣传栏、校内网等，对茶文化等传统文化进行宣传推广，促进茶文化渗透至英语教学中，让学生在浓厚的英语文化学习氛围中受到积极影响。

3我国高校英语文化教学中茶文化教学的策略与建议

3.1立足中西方茶文化差异开展教学

高校英语文化教学中对茶文化的研究，应该顺应时代教学需求，通过语言与文化结合，形成完善的茶文化教学体系。教师不仅应该让学生通过茶文化了解东西方文化差异，结合案例对东西方文化异同进行详细阐述，也需要让学生了解导致这些文化差异的文化背景，以及东西方的认知、思维差异，进一步帮助学生构建不同语言风格的认知体系。在揭示东西方茶文化差异的基础上，引导学生树立正确的价值观，通过分析英语学习中语法、交际习惯等方面的差异，以对比的方式构建全新的文化认知模式，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的跨语言交际能力。高校对外英语文化教学的开展，也可以利用中西方茶文化差异开展听力、语法教学，让学生在中西方文化对比中理解新词汇，然后通过对茶文化背景的解释，让学生加深对所学知识的记忆，提升英语课堂教学效率。

3.2遵循学生认知规律引入茶文化

东西方国家茶文化都比较流行，高校在开展对外英语文化教学中，将茶文化作为教学内容，对于学生了解东西方文化差异具有积极作用。高校英语文化教学中茶文化内容的阐述，应该遵循学生的文化认知规律，采用循序渐进的方式，注重英语文化知识的层层推进。教师首先应该向学生讲解与茶文化相关的语言结构，让学生掌握与茶文化相关的英语词汇，在形成一定的中西方茶文化知识体系后，引导学生阅读对外英语文化教学中的相关文章，并且推荐合适的文学作品。其次，对外英语文化教学中，教师应该注重知识导入的规范性，重点标出与茶文化相关的词汇，结合课文内容对茶文化知识进行归纳，帮助学生加深对东西方茶文化的理解。最后，在掌握学生学习基本情况的基础上，引入与茶文化相关的深层次内容，由茶文化延伸至其它领域，引导学生不断充实语言文化体系，帮助学生提高英语语法分析与语言运用能力。

3.3以中西方茶文化作品丰富教学内容

对外英语文化教学中引导学生阅读文学作品，可以让学生充分感知西方文化，提升阅读能力与文化品位。教师可以引导学生阅读与茶文化相关的文学作品，尽量推荐学生阅读英语原著，在感受茶文化中提高对英语语法的感知能力[4]。很多西方文学作品中关于茶文化的描述，都涉及到西方人民的生活方式与思维习惯，学生通过阅读这些作品，不仅可以了解西方人民的日常生活方式与独特品味，也可以进一步感知不同国家的文化差异。例如，简•奥斯汀的《诺桑觉寺》等作品中有大量关于茶的描述，这些作品中的“茶”已经超越了茶叶本身具备的功能，而是与西方人民的生活方式与文化习惯紧密相连，也表达了作者对茶的热爱之情。教师将与茶文化相关的文学作品推荐给学生，让学生在阅读过程中书写心得体会，并组织开展阅读分享活动，自由交流对文学作品的感悟，使用英语开展对话讨论，这样的教学方式不仅让课堂教学更加活跃，也能够在潜移默化中提高学生的英语水平。

4结语

高校英语文化教学中引入茶文化内容，在分析东西方茶文化差异的基础上，让学生加深对东西方文化的认知，不仅是提升学生跨文化语言应用能力的必要手段，也是弘扬中华民族传统文化的有效途径。对外英语教学中茶文化的研究是由浅入深的过程，教师应该明确茶文化与英语文化教学的关系，帮助学生在提升英语书写、交际能力的基础上形成正确的文化认知体系，进而更好地传播我国传统文化。

参考文献：

[1]李茜.素质教学过程中融入茶文化的思路与策略分析[J].福建茶叶，2016(1):198-199.

[2]耿卫玲.茶文化在中原经济区培养商务英语人才中的应用[J].福建茶叶，2015(6):173-174.

[3]何一丹.浅析茶文化在大学英语文化教学中的实施[J].福建茶叶，2016(1):190-191.

[4]孔维.中西方茶文化差异背景下开展英语教学的具体思路[J].福建茶叶，2016(2):178-179.

作者:闫静 单位:郑州财经学院

第三篇：茶文化视角下高校英语教学探析

摘要：

进入21世纪以后，茶文化在世界传播的范围变得更加广泛，对人类文明也产生着更加深远的影响。因此，它所应用的领域也越来越多。将茶文化运用到这些领域之中，不仅可以使得该领域的文化背景变得更加深厚，也可以使内容变得更加丰富。所以，将茶文化创新地应用在高校英语教学工作中，也可以解决现在高校英语教学工作出现的难题。本文首先就茶文化的内涵和发展进行了简要的说明，并就高校英语教学工作的现状以及发展进行了具体的分析，最后，从茶文化视角就高校英语教学工作提出了几点建议，希望能够改善目前的高校英语教学的工作现状。

关键词：

茶文化；高校；英语教学

众所周知，茶文化是我国传统文化中十分重要的构成部分。人们对于自身文化素养要求的提高也使得茶文化得到了更好地继承和发展。同时，人们也发现，茶文化对于不少领域都有一定的启发作用。现在，枯燥的教学内容和贫乏的教学模式已然使得高校英语的教学工作遇到了前所未有的困难，如果不突破这个瓶颈，必将会使高校英语教育的工作陷入更大的僵局之中。因此，针对这种现状，如果能够抓住茶文化中的核心要素，将之巧妙的运用到高校英语教学工作中，必将能够打破目前的僵局。

1茶文化的内涵和发展

1.1茶文化的内涵

我国的茶文化是在唐朝时期才真正开始的。在经过了漫长的历史沉淀，其内涵变得十分深厚。我国的茶文化集各大文学体系之大成，并将之融会贯通，形成了一个别致的文化体系。受到儒家文化的影响，茶文化对于“和”的思想非常注重，在茶文化中几乎处处都可见它的踪影。“以人为本”也成为茶文化内涵中最基本的内容之一。而受教于道教中的“自然而然”的思想，茶文化学者认为，只有顺从本心，才能对自然之中的哲理领悟得更加透彻，才能够达到“无为”的精神境界。在佛教中，为了追求清净的环境，寺庙大多建立在山林之中，对于寺庙的设计和寺内环境氛围的打造也十分的讲究，这也使得佛教文化披上了许多神秘的色彩。受此影响，在茶艺活动中，为了让来者能够更好地悟到茶文化中的真谛，茶艺师对过程的内容进行了大量的补充，增添了茶具、茶服、书法字画等辅助工具，以此来创造出平静安和的饮茶氛围，增加茶艺活动的情趣。因此，饮茶在于平和、在于自然、在于清净。若能在繁杂的人世间偷得一份清闲，于淡雅清新中获得心灵的净化空间，方能感知人世匆匆，世事无常，不如清持本心，及时行乐，才不悔初心。许多人正是领悟到了这种茶之真谛，才拥有快乐的心境和轻松自在的心灵。

1.2茶文化的发展

从茶文化的史书中，我们不难看出，茶文化的每一次传承和升华都与当时的历史背景息息相关。经济是满足一切需求的基本条件，因此每朝每代经济兴盛时期都是茶文化发展速度飞快的时候。而正是因为顺应了历史的潮流，与中华民族传统文化高度的吻合，茶文化才可以被保存得如此完整。与此同时，佛教不仅对于我国茶文化氛围的营造起到一定的启发作用，茶文化也随着僧人的修行讲学而被带到许多其他的国家。他们将茶文化中的哲理细细地传达出去，使得茶文化遍布世界的每一个角落。之后，随着西方工业革命的兴起，茶叶也被当做一种商品，开始了自己的贸易之旅。因为有了之前的铺垫，西方国家对于这种饮品由好奇到喜爱的时间缩短了很多。可见，不管是东方还是西方国家，茶文化一直以其自身的魅力让无数的人为之折服。

2高校英语教学工作的现状和发展

目前，我国的高校英语教学工作的现状并不十分乐观，还存在着较多的问题。而这些问题都会导致高校英语教学工作的失败。如何解决这些问题成为目前英语教学工作的关键。

2.1高校英语教学工作的现状

英语作为一门令老师、家长、学生、社会头疼的学科，之所以会出现问题，主要是因为两个方面。一方面是由于教育者的素质问题。因为受当下教育环境的限制，并非所有教师的英语素质都是过关的。也就是说，有一些高校的英语老师本身就没有对英语知识掌握得非常透彻，模糊的教学模式让不少学生都对英语产生了雾里看花的感觉。更有一些老师只片面地看重教学的效果，他们的课堂教学具有太强的目的性，这使得学生并不能完全地体会到英语学习的真谛，更不会对英语产生丝毫兴趣。另一方面就是情景演练的缺失。在课程讲述的过程中，教师没有适时地进行教学演练，使得学生的知识只停留在表面。死背单词和语法也让学生的口语变得十分的生硬，这些口语如果在一些正式场合中出现无疑是非常不合时宜的。在对英语教学设施的配备上，学校并没有下十足的功夫，没有建立一个适合英语学习的环境。因此，作为一门实战性的技能，如果不能学到根本的本领，就算是背过一本英语词典，也无济于事。

2.2高校英语教学工作的发展

为了提高教学的效率，改变教学的质量，我们必须采取有效的措施改变这种局面。虽然这一局面在一朝一夕之内是不可能改变的，但如果不改变，这种现状会继续恶化。在实际的英语教学过程中，教师必须深入思考怎样才能够使得大学生真正掌握这门课程，真正学以致用。学校也应对这个问题引起高度的重视，决不能敷衍了事。因此，作为教育的主导者，教师不但应该端正自己的教学态度，提高自己的教学素质，也应该设计出更加多样化的教学方案和更加具有吸引力的教学内容。作为教育的支持者，学校应该配合教师的工作，不能一味地给教师太多的通过率的压力，也不能一味地将考试作为衡量学生的唯一标准。只有这样，高校英语教学的工作才会出现新的转机，才能够让学生学到真正能够应用在生活中的实战本领。

3从茶文化视角浅谈高校英语教学工作

3.1从情景营造分析高校英语教学工作

在进行茶艺活动的时候，每一个微小的动作、每一个茶具的摆放、每一步饮茶的工序都对茶文化内涵的展现起到辅助的作用。通过对氛围的巧妙设计，饮茶之人能够更容易地放下内心的顾虑，将全身心融入到茶艺活动之中，进而使心灵得到净化与升华，从中获得一些生活的哲理。可见，情景的营造可以帮助人们加深对事物的理解。因此，在高校英语教学工作的过程中，如果能够运用这一原理，就可以得到事半功倍的效果。比如：教师在英语教学内容的设计上增添一些趣味性的话题，在讲课的过程中多与学生进行互动；学校应该为学生配备更多的多媒体设施，并且在校园里设立一些英语的交流场所。通过这些努力，学生能够更好的进入到英语学习的情境。使英语学习在轻松和简单的氛围中进行，不仅增添了学生的学习兴趣，降低了学生对英语的理解难度，也能够加深老师与学生的感情，实现教学相长。当然，在这个过程中，学生也应该积极、主动地配合老师，才能达到最佳的效果。

3.2从“和而不同”出发分析高校英语教学工作

就像没有完全相同的两朵牡丹花一样，虽然饮茶之人都处于同样的氛围之下，使用同样的茶杯，但是，在饮茶过程中，也没有两个人的心理变化是完全相同的。这个差别也许十分微小、或完全相反，但这并不影响君子之间互相欣赏的心情，而正是因为有了这种良好的交流与情感之间的碰撞，才促使茶文化变得更加丰富。其实，在英语学习的过程也是这样，由于每个人理解能力和表达能力都是不同的，因此学习产生的效果自然不一样。对于这种差异，教师应该充分的尊重和理解这种差异性，学会从心底里欣赏每一位学生的不同点。这样不仅可以为教师积累更多的教学实例，也可以让教师利用这些不同来扩宽自己的教学范围。学生也应该通过这种差异，不断地取长补短，吸纳新鲜的知识，丰富自己的学识。只有这样，我们的英语教学工作才能够不断地进步，迎来崭新的春天。

3.3从“以人为本”出发分析高校英语教学工作

茶文化之所以具有巨大感染力是因为它能够尊重每个人内心的感受。为了能够将茶文化的内涵演绎得更加彻底，在茶艺活动中，茶艺师始终从饮茶之人的内心出发，不断地将饮茶之人带入茶境之中。在这种茶境里，我们的心灵才能不再有任何的束缚，才能够翩翩起舞。这一思想在高校英语教学工作中同样适用。教育的根本在于人，如果偏离了这一主题，无论使用什么样的教学方法，运用什么样的教学原理，教育都是失败的。只有从学生的角度上考虑问题，认清他们的需要，发现他们的问题，才能够真正的达到教育的目的。因此，在考虑一切方案之前，教师必须要以学生为出发点，建立合理的、可调整的教学方案，使所有的学生都能够听得懂、学得会。为了更好地解决教学过程中的突发问题，教师也应该善于总结教学过程中存在的问题，如果真的能够做到这一点，高校英语教学的工作才有真正的成功。

4结语

综上所述，在英语教学过程中，将茶文化运用到高校英语教育工作中可以从根本上改变现在的僵局。我们必须懂得，只有学生对这门课真正地产生兴趣，并主动地去学习，不断地进行模拟深化演练，英语才会成为学生自己的东西，学生的综合能力才能不断地提高。相信通过本文会对高校英语教学有所帮助，也希望伴随着这种软实力的增强，中国人能以更加骄傲、更加自信的姿态站在世界的面前。

参考文献：

[1]谭振.中国茶文化的历史溯源与海外传播[D].青岛理工大学,2014(6).

[2]梁艳红.浅谈大学英语教学融入中国文化的重要性[J].海外英语,2014(7X):39-40.

[3]史岚.浅谈高校英语教学现状及改革途径[J].中小企业管理与科技,2011(10):146.

[4]刘懋琼.浅谈高校英语教学中中国文化的传播[J].西北民族大学学报,2009(5):153-156.

[5]宋瑶.以人为本,促进高校英语教学改革[J].科技资讯,2006(21):244.

作者:刘曦菲 王慧 韩鸫镅 单位:承德护理职业学院