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职业班级文化建设探讨

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【摘要】在科学界定职业院校班级文化建设目标的基础上,紧扣目标确立班级文化建设的思路,根据职业院校学生的培养目标结合学校的教育教学实际,制定了适合职业院校学生特点的有效培养学生综合职业素养的基本工作项目模板,六大基本工作模板相对独立又相辅相成,便于实践。

【关键词】职业院校;班级文化建设;基本工作项目;职业素养

事实证明学生在学校受到的教育影响基本上都与班级文化有关:班主任、班会课、课程、学校和班级的规章制度、同学间的融洽关系等等直接影响到学生的思想观念、人生态度、职业态度。调查表明,大多数老师认为班级文化建设是有益的、有必要的,但对班级文化建设的内容和意义的认知度严重不足,具体开展起来做得并不全面,且没有有全盘考虑和长远规划,更多的表现在不能够持之以恒坚持做下去,效果不理想。职业院校与普通中小学、大学在学生培养目标上有明显不同,因此班级文化建设的目标也应该突显自己的“职校特色”。根据2014年12月人力资源社会保障部印发的《关于推进技工教育改革创新的若干意见》,我们认为班级文化建设的目标指向是:建立以就业为导向、以立德树人和培养职业精神、职业素养为根本目标的班级文化。课题组在长期实践的基础上进行了总结,归纳出一套行之有效的便于操作实践的职业院校班级文化建设的基本工作项目模板,即做好“六项工作”:

一、立好端正的职业信念——结合学生的专业特点、就业方向、年龄特征制定班训

职业院校班级文化建设过程中首先要考虑的问题——我们要让学生树立怎样的世界观、人生观和价值观?我们如何强化这种观念?——为一个班级的学生量身定做一个有职业院校特色的“班训”是好的方法。如服务类专业的学生,端正的人生态度与做人、处事方式是学生胜任工作的基本思想修养,为了强化服务专业要求的奉献精神、服务精神、奋斗精神,培养吃苦耐劳的品质和乐观积极的人生态度,结合同学们年龄特点和追求美好生活的愿望,可以把班训定为“让他人因为我的存在感到幸福,让生活因为我的努力更加精彩”,此班训暗示了学生“我很重要”、“我能行”、“我劳动我幸福”、“我助人我快乐”的人生态度,积极向上。可以通过让学生在周记、德礼节日记中时时对照班训反思、在班会中表扬先进树好人典型、将优秀学生的照片上传班级群相册中表彰等方式,逐渐将班级理念深化于每个同学心灵深处。

二、定好引领成长的制度——让班规不仅成为指导学生学习、生活行为的规范,更是引领学生思想行动的成长指南

职业院校的班规不仅仅要规矩学生言行,也要注重引领学生实现自我教育,更要实现在价值观上、在解决问题的方式方法上为同学们提供具体的指导和帮助。没有规矩,不成方圆。现在我们初中起点的学生入学年龄越来越小,有10%左右的学生刚刚够14周岁,这样年纪的孩子往往丢三落四、自顾不暇,玩心重,不体谅别人的感受,要求他们有具备职业素养中要求的——较强的自制力、责任心、大局观念、合作意识等很难做到,更别说让他们具备组织管理能力了;许多同学刚刚承诺过的事转身就忘记了,个别情商低的同学对“团队意识”、“大局观念”这些抽象的概念还不能领悟和接受。因此,制定全班同学共同遵守、帮助每个同学共同成长的“班规”是班级文化建设的必要举措。

三、开好系列主题班会——以切实解决学生的思想问题为目标,结合班级实际情况和职业特点设计系列主题班会

班会是班级教育活动的重要组成部分,主题班会更是学校德育的重要工具。实践证明,教育的一个有周期性的漫长的过程,学生思想的转变、道德的形成、职业品质的形成、行为的改变都不是开一个两个主题班会能解决的,而需要一系列的、具有明确的德育教育计划、指向和内容的教育活动,为此,在总结实践的基础上,结合学情和学生就业需要,创造性地制定和谐篇、砺志篇、责任篇、价值观篇、传统文化篇、习惯养成篇等几个系列的主题班会,每个主题设计几个相关小题,例如:围绕和谐篇,可以做——1.说说我自己;2.夸夸我的好同学;3.在与他人产生矛盾(摩擦)之后;4.我想有这样的“家”(班级、宿舍、家庭、社会环境、国家等)几个相关主题,通过主题班会,让同学们互相了解、信任,变互相间陌生、隔阂为欣赏与被欣赏,变事不关己为人人为班级负责,到学期末基本形成了团结、向上的充满正能量的班级文化氛围,只有开展系列主题班会才能真正达到“解决问题”的效果。

四、养好两个习惯——养成一丝不苟的做事的习惯和以敬为先的礼仪习惯全面提高职业素养

“行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运”,我们职业院校的学生正处在思想性格的形成发展期,有研究表明21天就能养成一个习惯,而这个习惯的好坏与否将直接影响学生以后的学习生活、职业发展。养成怎样的习惯能够助学生在职场上顺利发展是我们职业院校教师应该考虑的问题,也是班级文化建设需要考虑的问题。根据职业学校学生的特点,我们在班级文化建设中应重点抓好学生两种好习惯的养成:一是做事一丝不苟、规范、严谨的“五常”习惯,即做事习惯;二是待人接物以敬为先、有礼貌、讲礼仪的礼仪习惯。学生具备了这两个习惯将在工作、学习和生活中全面受益。

五、教好学习工作方法——结合课改引导学生学会发现问题、创造性地解决问题,提升职业能力

一个有工作能力的人一定是一个善于发现问题、能够解决问题、勇于创新的人。从这个角度看,能学习掌握一种学习方法、工作方法,能够找到解决问题的方法,有创新的意识、方法、能力等是衡量高素质人才的标准之一。那么这些方法能力从何处获得?职业院校的一体化教学改革本身就是全面提升学生综合职业素养的举措,班级文化与学习文化是同根共生的关系,班级文化建设要紧密结合当下的课程改革,让学生在一体化教学实践中更好地学会学习、学会解决问题、学会创新。班主任必须有这样清醒的认识:我们的班级文化如果脱离了学习文化将成为无源之水、无本之木,因此班主任主动引导并参与到教学改革中,让学生在“主业”中成长为优秀的技能型人才是一举多得的好办法。

六、做好学生评价——要做到公平、公正、全面、富有激励性、引领性

班级文化建设涵盖了学生在校学习生活的方方面面,每一项活动都需要恰当的评价手段和方法,不能一一列举,为此我们总结了做好职业院校班级文化建设评价的几个要点:(一)注重过程评价。包括两个方面,一是对学生成长发展的大过程的评价。二是对每一项活动的过程进行评价。(二)注意评价时机的把握。(三)多做激励性评价。(四)注意全方位多角度评价。(五)采用灵活多样方式评价。评价的方式可以是口头评价、书面评价、数据化的考核评价、物质奖励评价等多种形式相结合。特别是随着网络通讯的普及,大至网络投票、小到短信、QQ、微信聊天中的一个表情都是评价的方式,班主任要灵活运用,方能百花齐放,春色满园。

下一步,我们还要继续学习研究兄弟院校的班级文化建设新思路,完善班级文化建设的模板,紧跟改革步伐,不断丰富和创新班级文化建设的内容、方法和途径。

作者:赵仁平 单位:烟台工贸技师学院

职业班级文化建设探讨责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次