优秀大学班级文化建设标准范文

【摘要】

大学班级文化是大学文化的重要组成部分，大学班级文化的繁荣与进步能够推动大学文化发展，同时也是增强班级凝聚力，促进班级整体进步与大学生自我成长的重要途径。当前在大学班级文化建设中没有统一的标准。通过调研并站在大学生主体地位角度认为：多元主体重视、建设系统全面、建设阶段明确、有稳定传承与创新、把握与解决问题是评价优秀大学班级文化的重要标准。

【关键词】

大学班级文化；建设；标准

大学班级文化建设是推动大学文化发展的重要渠道，是增强大学班级凝聚力，促进班级整体进步与大学生自我成长的重要途径。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“:坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”[1]在当前强调大学生主体地位时代背景下，大学班级文化建设发展迅速，大学班级文化建设水平不断提高。然而，也存在一些问题对影响了大学班级文化建设，主要表现是对大学班级文化不重视，认为可有可无；虽然重视，但没有评判的标准。面对当前实际，必须提出大学班级文化建设标准，才能提高重视，抵制错误观念，不断提高大学班级文化水平。

一、大学生对当前所在班级文化现状的反馈分析

笔者采用调查问卷的方式进行。调查对象为辽宁师范大学文学院大二、大三学生以及辽省内主要几所高校涵盖大一、大二、大三、大四四个年级的学生。共发放问卷1100份，收回1021份，有效问卷1004份，有效回收率为91.3%。在抽样时考虑了性别、年级的分配问题。问卷结合被调查大学生所在班级文化现状，选取四个主要考察指标，从主体作用发挥满意度、班级日常管理、班级文化活动、对所在班级文化满意度进行了调查研究，以下是调查结果及分析内容：1.大学生对班级文化主体作用发挥满意度低表1显示，大学生对辅导员、班委以及班级其他成员在班级文化主体作用发挥满意度方面比例比较低，其中班委作用发挥比例在三者中最高，但是没有超过50%，而班级其他成员比例只有16%，作用发挥的不大。因此，从调查数据来看，大学生对班级文化主体作用满意度确实比较低。2.大学生对班级日常管理认可度低在班级文化的重要组成部分的班级日常管理方面，表2显示，只有18%的大学生认为所在的班级管理严格规范，20%的大学生认为比较规范，高达45%的大学生认为一般，而17%的大学生认为班级根本没有管理，可以看出，目前大学生对班级管理满意度不高，对班级管理的日常管理认可度是比较低的。3.大学生所在班级文化活动缺乏在班级文化重要载体的班级文化活动方面，被调查大学生中只有12%承认班级经常举办文化活动如主题班会，志愿者活动等活动，43%的大学生承认偶尔举办，如外出春游等，高达35%的大学生承认只举办过一次，10%的大学生承认班级从来没有举办过文化活动。由此可见，当前大学生以班级为单位组织开展的文化活动非常缺乏。4.大学生对所在班级文化建设满意度低综合以上几个方面并结合大学生自身感受，如表4显示，只有11%的大学生对所在班级文化建设满意，33%表示比较满意，46%表示不太满意，10%明确表示不满意。总体的满意度不足50%。因此，从当前实际来看，大学生总体对所在班级文化建设满意度比较低。

二、大学生对班级文化建设具体标准的态度分析

1.大学生认同确立大学班级文化建设标准结合上述大学生所在班级文化存在的问题，以及对班级文化满意度低的现实，不难看出大学班级文化建设缺乏统一的标准。在调查中高达97%的大学生认为非常有必要或者有必要确立大学班级文化建设的标准，以规范和加强大学班级文化建设。2.大学生认同需要充分发挥辅导员、班委以及班级成员作用大学生普遍认为大学班级文化建设需要充分发挥辅导员、班级班委以及班级成员的作用，辅导员、助理辅导员、班级班委、普通同学都在班级文化建设中发挥了很大或者比较大的作用，其中95%的大学生认为所在班级的班长和团支部书记大多数时间是大学班级文化建设的主体。大学生认同大学班级文化建设要依靠上述力量，并愿意参与到大学班级文化建设中。3.大学生认同班级文化建设四个具体内容表6显示，97%的大学生认同大学班级文化建设内容包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设，而且每个部分都发挥着重要作用，其中精神文化所占比例最高，为38%。因此，大学生对大学班级文化建设持积极态度，认同优秀大学班级文化的重要作用。4.大学生认同班级文化建设需要经过四个阶段在关于大学班级文化建设是否需要经过萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段、稳定阶段四个阶段的调查问卷中，高达95%的大学生表示非常认同或者认同，说明班级文化建设是一个循序渐进的过程。这一结果同样也是对班级文化建设水平高低的一个诊断性标准。5.大学生认同大学班级文化需要稳定传承与创新通过调查，大学生普遍认为大学班级文化需要稳定传承与创新。从班级建立开始，到大四学生毕业，班级文化建设不应该随着大学生年级的变化而减少内容，也不应该随着班级干部的调整而变化，是在形成班级特有的稳定文化的基础上不断传承与创新。6.大学生认同班级文化建设需要及时把握并解决问题高达99%的大学生认为需要及时把握并解决班级文化建设中存在的问题，可以说明大学生对于发现并及时解决班级文化建设问题的关视程度，及时发现并解决这些问题才能有序的推进班级文化建设，同时更应引起思想政治教育工作者的关注。从调查问卷看，大部分大学生对班级管理理念和方法比较认同，但是目前大学班级对班级班会重视不够；只有34%的大学生所在的班级有班服、班歌、微信群聊等内容，反映大学班级文化的载体建设不健全；只有30%的大学生承认班级经常组织特色活动，反映当前大学班级文化忽视特色活动的重要作用；42%的大学生认为班级同学对参加活动很踊跃，54%承认主要是少数干部及同学参加班级活动，反映当前一些活动未能调动大学生建设班级文化的积极性，班级干部对待问题处理缺乏敏锐的意识；36%的大学生认为班级干部在日常文化建设中与同学交流很多，56%认为班级干部在文化建设中忽视了普通同学，因此班级干部需要与同学加强交流；33%的大学生认为班委在日常管理中具有很强的责任意识，64%认为较强，反映班委大多数具有比较强烈的责任意识；97%的大学生认为班级需要充分利用网络平台建设大学班级文化，反映大部分大学生对待依靠网络进行大学班级文化建设持肯定态度。这些在调查中反映的问题和倾向需要在班级文化建设中及时把握并解决。

三、建立大学班级文化建设标准，提高大学班级文化水平

结合当前大学生对大学班级文化存在问题的反馈以及对提高大学班级文化建设水平的希望，探索建立大学班级文化建设标准是当前亟待解决的问题。除此之外，大学班级文化建设标准既可以作为大学班级文化建设好坏的总结性评价标准，也是大学班级文化建设过程中存在问题的诊断性标准。当然，建立标准的最终目的是提高大学班级文化建设水平，推动班级文化发展繁荣。优秀大学班级文化建设评价指标是一个全面的、可执行的评价指标，它对大学班级文化建设具有重要的导向作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》在辅导员主要职责方面指出：“以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。”[2]大学班级文化建设评价指标主要依据重要理论与走访相关教育工作者以及大学班级文化建设的实际，参考调查问卷反馈情况，对大学班级文化建设的整个过程实行综合性整体评价，同时提供在大学班级文化建设中进行的诊断性评价以及总结性评价。一方面引导思想政治教育工作者（辅导员）对大学班级文化建设有一个整体的把控与具体实施步骤的策略，另一方面对在大学班级文化建设过程中产生的问题能够提供一个系统解决的方法，确保大学班级文化顺利建成以及保持稳定性，做好稳定传承性工作。从当前大学班级文化建设的实际来看，优秀大学班级文化建设具有以下五方面的评价指标：

1.多元主体重视高度重视大学班级文化建设需要重视与加强，大学班级文化建设在一定程度上影响大学生未来个人发展，优秀大学班级文化推动个人进步。同时，大学班级文化的顺利建成能够推动大学文化的进步。大学文化是高校意识形态的组成部分，“高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”[3]因此，明确大学班级文化的重要意义，提升所有参与主体的重视，是评价优秀大学班级文化建设的前提内容。大学班级文化建设是一个系统工程，需要广泛的参与主体，需要建设主体积极探索建设方法与策略。从调查问卷来看，建设主体包括辅导员、班委以及全体班级成员。缺少其中任何一个参与主体，都无法顺利建成。同时，所有参与主体要主动参与到建设过程中去，尤其是辅导员，作为参与主体同时又是引导者需要充分带动其他参与主体充分发挥作用。

2.建设内容系统全面，明确得当优秀的大学班级文化建设包涵丰富的物质文化建设、高尚的精神文化建设、规范的制度文化建设以及精彩的行为文化建设。在大学班级文化建设中需要明确以上四个方面的建设内容，突出精神文化的建设重点，同时有针对性的进行建设。为了推进班级物质文化建设，需要张贴实物宣传品等体现班级文化的载体；为了推进班级精神文化建设，需要制定班训班徽，形成班级特色的文化、凝聚班级动力，从而形成良好的班级氛围。定期组织开展学术、科技、体育、文艺类的班级活动，丰富大学生的业余文化生活，提高综合素质；为了推进班级制度文化建设，需要制定班级管理规定，加强班级的制度建设；同时加强日常管理，引导大学生养成良好的行为习惯，可以推动班级行为文化建设。

3.建设阶段明确，程序步骤准确大学班级文化建设需要经过四个阶段：萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段、稳定阶段。是一个循序渐进的发展过程。每个阶段有每个阶段的主要参与主体，同时每个阶段都有明确的建设重点，而且四个阶段是顺序依次开展不能颠倒，不可半途而废也不可跳跃建设。

4.能够做好稳定与稳定传承创新大学班级文化建设不是终点，大学班级文化建成后的稳定传承与创新才是终点。稳定阶段体现了班级整体氛围融洽，凝聚力强，班级成员能够以班级文化为指导，形成班级命运共同体。同时，在一定程度上讲，大学四年的时间是短暂的，但是大学班级文化是一个动态循环发展的过程。这一过程主要体现在对大学班级文化的稳定传承，体现在辅导员、高年级优秀助理辅导员对大学新生班级文化的引导与培养，体现在班级班委对班级文化的积极建设，从而形成良好的大学班级文化，进而促进整个学院的大学班级文化气质。

5.能够准确把握建设过程中存在的问题并及时解决大学班级文化建设的过程不是一帆风顺的，往往存在着各种问题，能够准确把握建设各个阶段存在的问题并及时解决是优秀大学班级文化的一个重要参考标准。把握这一关键的主体主要是辅导员。辅导员要认真时时观察与了解大学班级文化的建设进程，及时召开相关讨论与会议，通过让班级负责人撰写大学班级文化建设进程报告，肯定班级文化建设的成绩，同时找出存在的问题并引导班级骨干解决问题。从调查问卷来看，存在的问题主要体现在以上五个建设评价指标范围内，如果能很好参考上述五个评价指标，能够避免很多问题的发生。作为校园文化重要组成部分的大学班级文化，在推动校园文化发展与进步上发挥重要作用。教育部共青团中央就《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出：“要建立和完善校园文化建设检查评估制度，把校园文化建设纳入高等学校教育教学评估体系，以评促建、以评促管。”[4]当然，优秀大学班级文化建设评价指标在一定程度上仅仅是一个参考标准或者是一个用于指导班级文化建设的策略，真正优秀大学班级文化还需要实践的探索，但是如果重视评价指标在很多程度上会推动大学班级文化建设的发展与繁荣。

[参考文献]

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[S].2004.

[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[S].2006.

[3]中共中央办公厅、国务院.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[S].2015.

[4]教育部共青团中央.关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见[S].2004

作者：曲建辉 单位：辽宁师范大学文学院