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外国教育杂志范文

外国教育杂志

外国教育杂志范文第1篇

[关键词]外国教育史;研究近况;相关论文;量化分析

教育史是我国教育领域最早取得博士学位授予资格的专业领域,也是拥有博士点数量较多的专业领域之一,该领域的专业杂志——(教育史研究)(季刊)是全国中文核心刊物,1989年始由全国教育史学会发行。作为这一领域的唯一专业刊物,《教育史研究)刊发的论文,其选题大体代表了我国教育史领域研究的基本方向,其研究程度基本体现了这一专业领域的研究水准。本文试图通过对该杂志近6年刊发的相关论文的统计分析,对我国外国教育史研究的现状作一基本描述。

一、分析对象与方法说明

我们从刊登在(教育史研究)1999—2004年的论文中,选出所有外国教育史领域的研究论文,就这些论文的数量、选题分布状况、研究主题的时间和空间范围、论文合撰程度、引文文献情况进行分项统计,并在此基础上作出分析。被统计和分析的论文时间跨度为6午,共含24期杂志。采用的方法主要为统计与分析。

二、统计结果与分析

1.刊载论文的数量在1999年1月至2004年12月期间,(教育史研究)杂志(共24期)刊发论文总计517篇(平均每期21.5篇)。其中属于外国教育史领域的研究论文132篇(平均每期约为5.5篇),占全部论文数的四分之一左右(25.5%)。各年论文数量具体情况见表1。

由上表可见,从1999到2003年,外国教育史类论文呈逐年递增的趋势,其中2003年的增幅最大,比前一年增加10篇,比1999年增加了19篇。外国教育史类论文在全部论文中所占的比例也由1999年的16.7%逐年上升,到2003年,这一比例已攀升至36.3%。这表明,外国教育史研究领域在近几年的(教育史研究)杂志中受到了更多的关注,学科地位有逐渐提升的迹象。2004年《教育史研究)杂志上,外国教育史类论文篇数虽有所回落,但仍高于外国教育史年均论文25.5%的比例。

2.论文的选题分布

论文的研究选题体现了研究者的研究志趣,其总体情况反映了一个国家或地区在该领域中的研究视域和研究方向。对(教育史研究)论文选题的归类和分析可以让我们比较直观地了解外国教育史领域近些年来研究主题的分布情况。我们将教育史研究分为四大领域:教育人物及思想、教育制度与实践、教育理论与思潮、史学研究(在归类时,我们将涉及某个具体人物及其思想的论文归为“人物与思想”,将概括性讨论某种理论、思想或思潮的论文归人“理论与思潮”。由于后3类中个别也包含有具体的人物,因此在归类时有6篇文章进行重复归类)。通过对132篇论文的逐个归类,取得了相关数据,结果显示,近6年来,《教育史研究)刊发的论文中,对人物及思想的研究占外国教育史论文总数的43.2%,对教育制度与实践的研究论文占41.?%,两者合计占84.9%,对理论与思潮以及史学研究的文章分别占10.6%、9.0%。可见,教育人物及思想、教育制度与实践是我国外教史学者的重点研究领域,这与美国教育史研究领域的重要学术刊物之一——《美国教育史期刊)(AmericanEduca-tionalHistoryJoumM)表现出相同的研究趋向,《美国教育史期刊)有关教育人物及思想、教育制度与实践的论文占全部论文的90%[1]。不过,相对于美国72%的“教育制度与实践”论文比例,我国学者似更倾向于对“教育人物及思想”的研究。

根据论文题目所包含的信息,我们还对外国教育史类论文所涉及的具体研究领域进行了统计,统计结果显示,论题所涉及的研究领域十分广泛,部分研究领域论文数量相对密集,形成了热点研究领域。具体情况见表2。

由表2可知,高等教育、基础教育、教育改革与发展、课程与教学是教育史类论文研究最集中的问题领域,教育法制与政策的研究次之,教师教育再其次,接着依次是职业教育、宗教教育和道德教育。除此之外,论文涉及的研究内容还包括女子教育、农村教育、公民教育、家庭教育、扫盲教育、种族教育、成人教育、农村教育以及文化与教育的关系等方面,这类题材的论文通常都是2篇或2篇以下。

(1)教育人物及思想。从论文涉及的外国教育史的具体人物看,6年来共计38位,古代部分有苏格拉底、柏拉图、德谟克利特、西塞罗4人;近代部分包括夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、蒙田、赫尔巴特、凯兴斯坦纳、纽曼、阿诺德、马克思、康德、孔德、杰斐逊等13人;现代部分包括杜威、苏霍姆林斯基、林曼德、蒙台梭利、赫钦斯、马卡连柯、马斯洛、布里克曼、爱因斯坦、甘地、约翰逊、穆罕默德·阿里、戴尔、贝林、克雷明、克伯雷、库恩、斯昔林、罗杰斯、雅斯贝尔斯、博耶等21人。古代、近代、现代人物在全部人物中所占的比例分别为:10.5%、34.2%和55.3%。

外国教育史类论文对“人物及思想”的研究还呈现出以下特点:

第一,对杜威的研究是人物与思想研究的重点。研究杜威的文章最多,几年来一直没有中断,共计11篇,分别探讨了杜威的知识观、环境观、素质教育观、教育目的论、教学思想、生活教育思想、杜威对教育家的影响、杜威与中国近代教育的关系等问题。一方面表明杜威教育思想仍然对当代教育发挥着重要影响,另一方面也说明人们对杜威教育思想的研究正往纵深方向发展。

第二,一些以前没有或较少被研究的人物也进人了教育研究者的视线,比如埃及教育改革家穆罕默德·阿里、美国心理学家戴尔、古希腊哲学家德漠克利特、美国政治家杰斐逊、印度政治家甘地等都成为学者们研究的对象。对这些人物的研究表明外国教育史在人物及思想研究方面正在开拓新的领域。

第三,将历史人物的研究与社会现实问题结合起来。在人物与思想研究论文中,有些论文较为注重从教育改革的现实问题去挖掘历史素材,从历史人物的思想叙述中寻找现实变革的思想源泉。例如,寻找杜威的教育思想与素质教育观的联系、挖掘马斯洛的教育思想与主体性学习的关系、展示苏霍姆林斯基的教育思想与自我教育机制的关联等等。

(2)教育制度与实践。教育制度和实践是一个包含范围十分广泛的领域,这一领域6年来共57篇,根据上述论文所涉及的论题,我们将内容相近或同一论题的论文归为一类,统计其篇数,发现在这一领域中,仍然是高等教育、教育改革与发展、课程与教学、教育制度与政策等方面的内容占有比较大的比重。除此之外,也有大量其他题材的研究,涉及的领域也十分广泛。非正规教育领域进入了研究者的视野,家庭、教会、妇女、民族等教育在很大程度上都是在教育制度与实践层面上得到研究的。例如,有关家庭教育的(19世纪英国公学的家庭伴读现象);有关宗教与教育的(基督教在西方教育发展中的历史作用);有关民族教育的(英国的种族问题与种族教育)等等。

(3)教育理论与思潮。对教育理论和思潮的研究在全部论文中占10.6%,高于(美国教育史期刊)的9%[引。对教育思潮的研究主要包括后现代主义、要素主义、古希腊教育思想和日本明治前期的教育思潮等;对教育理论的研究主要涉及对教育功能、西方学术自由、人的学说与教学、美国大学理念等理论问题的历史考察。

(4)外国教育史学研究。对史学本身的回顾与反思是学科不断走向成熟的标志。近6年来外国教育史研究加强了对外国教育史学的反思,学科反思类论文占论文总数的9.0%,远高于(美国教育史期刊)的1%[1],这表明我国外国教育史研究的发展正处于师范教育转型给基础学科带来冲击的阶段,这一时期对教师学科自身的反省远比转型早已完成的美国要频繁、深入得多。外国教育史学的研究关注学科的研究对象、范围、目的、功能、作用、方法等一系列基本问题,近年来的研究在一定程度上突破了单纯的学科教材教法的研究取向。

3.研究主题的时间和空间范围

(1)研究的国别范围。从空间上看,可包括全球或世界范围的研究,也可以是包含了若干国家在内的地区范围的研究,还可以是国别研究。本文主要从国别研究的角度进行统计。统计显示,论文涉及的国家主要有美国、英国、法国、德国、日本、苏联、意大利、捷克、印度、埃及、刚果等。其中对美国的研究达36篇之多,占总数的27.3%。对英、法、德的研究论文数量也有相当的比例。尽管不乏(穆罕默德·阿里与埃及世俗化教育改革)、《东南亚五国华文华人高等教育论略)、《刚果共和国教育发展历程)等一类的论文,但研究中的欧美中心倾向依然如故。

(2)研究内容的时段分布。我们将研究时间划分为古代、中世纪、近代、现代四个阶段,由于有些论文内容所涉及的时间是横跨上述年段的,因此,根据论文所涉时间的实际情况,增补了“通史”和“近现代”两个时间段。论文内容的时段分布情况详见研究内容时段分布一览表。

可见,在研究内容的时间取向上,主要还是以近、现代为主,两者合计占总数的72.7%。对古代和中世纪的研究所占比例较低。与(教育史研究)杂志中国教育史类论文研究内容古代、近代和现代分别占22.7%、27.8%和49.5%相比[2],外国教育史对古代和中世纪的研究是较为薄弱的,而相对于<美国教育史期刊)对古代、欧洲影响初始阶段、殖民地阶段研究的零记录来说[3],我国对外国教育史的古代研究还是有所涉及。这一状况反映了中美两国不同的文化历史传统和研究的价值取向,也反映了我国外国教育史研究者在此两者间的折衷倾向。

4.论文合撰程度

论文作者合作度是考察科研水平和研究活跃程度的重要指标。合撰程度指标是指论文总样本中合撰论文的比率,合撰指数表示的就是论文总样本中论文作者数与总论文数的比例。本次统计显示,论文作者总人次为147人,合撰论文数为15篇;2篇以上的作者数为16人,3篇的有3人,发表4篇的有1人,论文合撰指数为1.11,合撰程度为11.4%。也就是说,合作撰写的论文仅仅只有总数的十分之一多一些,绝大多数作者都是单枪匹马搞研究的,几乎没有跨校或跨单位的项目研究成果,这与外国教育史的论著编写出现了相反的情况,外国教育史的许多著作,特别是通史类的著述都是由众多学者联合攻关、合撰而成的[4]。对此台湾学者也作过专门的阐述,认为“集体合作是大陆教育史研究的特色之一,”[3],这种现象反映了我国外国教育史研究中存在的一个严重问题:作为专著或史料编译,一般可以把它或按时期或按地域或按人物在参与撰写的研究人员之间进行分配,这是一种教材编写的分配模式,反映出外国教育史的研究在教材编写方面是倾向于合作的;而研究论文的撰写不同于教材的编写,研究论文更具有研究的性质,通常需要以项目或专题的方式展开研究,在研究的深度上通常要高于教材,学者们在项目或专题的研究上反而不倾向于合作,这说明教材编写式的研究对我国研究者的影响根深蒂固,并制约了外国教育史富有深度的问题或专题取向的研究。这种教材取向的研究模式是亟需改变的。

5.引文文献情况

篇均引文的多少是作者信息意识的表现,也是吸收利用已有成果能力的表现。6年来,全部116篇外国教育史类论文共有引文1807条(包括注释和文献),引文运用率为90.9%(132论文中120篇有引文)。引文最多的为41条。篇均引文为13.7条,这个水平与JCR(《期刊引证报告》)对2000年收录的45种中国期刊和抽样统计的45种国际期刊的篇均引文数的统计结果相比,接近中国的期刊篇均引文14条,但与国际篇均引文的28条还有很大距离,本项研究还对论文所引文献的语种和类别进行了分析统计:

近年来外国教育史的文献引文语种主要是中文和英文两类,中文1442条,占79.8%,英文349条,占19.30,6,其它语种的引用很少。在引文条数上大体呈现逐年增长的趋势,2003年为340条,达到最高点。

在引文类别上,主要是论著书籍,论文类的次之,还有的引用互联网上的资料,但比较少。引文资料的来源,主要是教育史学论著以及宗教、历史、文学等方面的资料。

统计显示,近年来外国教育史研究者在引文方面的意识有了很大提高。尤其是在英语语种的引用上。但引用语种还较为单一,英语居多,其它语种如日语、德语、法语较少,使得外国教育史的研究首先在语言上就难以突破“欧美中心”。

6.研究方法

所统计的论文在研究方法上以采用比较法、历史法和文献法者居多。比较法在研究历史人物及思想方面较为常用,既有横向对比,又有纵向对比,既有同国比较,又有中外比较。例如,颜元与洛克教育思想的比较、孔子与苏格拉底的“道德可教性”思想比较、陶行知生活教育理论与杜威的实用主义教育理论比较、杜威“生长目的论”与罗杰斯“自我实现目的论”比较、杜威与苏霍姆林斯基论教育环境思想比较、夸美纽斯与卢梭“适应自然”教育思想比较,福禄倍尔与蒙台梭利思想比较等等。在历史事件或过程的研究中,历史法应用较广,主要侧重于对事件或过程的定性描述。文献法是大多数研究采用的方法,这从<教育史研究)接近我国期刊篇均引文率便可窥见一斑。总体来讲,外国教育史研究方法还比较单一,田野调查法、考古学、人种志以及新史学的一些方法在论文中几乎没有出现过,这既是受研究条件和环境限制的结果,也反映了我国外国教育史研究者对新的史学方法的认识和使用还处在较低级的阶段。

三、结语

通过对(教育史研究》6年来刊发的外国教育史类论文的统计分析,我们可以发现外国教育史研究渐趋活跃,研究内容和领域都有一定的拓展,对学科自身建设的反省工作虽未达到像中国教育史研究领域那样出版相关专著的阶段,但对学科反思的初步思考已经形成,并有向纵深发展的倾向。本项研究显示,我国外国教育史研究者重点关注外国近现代教育史的研究,在研究中试图通过对教育历史资源的挖掘,为现代教育改革提供参考借鉴,在研究中注意历史资料的引证,所有这些都是值得肯定的。但同时我们也看到,外国教育史研究也存在着一些不可忽视的问题。例如,研究领域仍然较为局限、研究人员的语种单

一、缺乏专题性研究的合作攻关、与国外的交流和合作过少、研究方法较为陈旧、信息素养有待提升等。外国教育史的研究只有在对自身研究状况和水平有较为清晰准确的认识的基础上才能更好地向前发展,希望本文的统计分析工作为推进外国教育史的研究进一步走向深入能够发挥绵薄之力。

[参考文献]

[1]郑双阳.美国教育史学界最新研究动态考察——近五年《美国教育史期刊》刊发论文的量化分析[EB/OL],http://jckc.6n1.um.m2004—3—11/2005—04—02.

[2]肖平.中国教育史研究近况考察——对近五年{教育史研究}相关论文的量化分析[EB/OL],http://jckc.2004-03—11/2005—04—02/

[3]周愚文.近二十年大陆教育史研究的量化分析[J].国立台湾师大学报(教育类),2004,(1):91—102。

外国教育杂志范文第2篇

关键词:教育服务贸易;现状;发展趋向

最近几年,教育出口属于一种服务贸易的研究方法,其逐渐受到经济和教育这两个领域的高度关注。怎样在世贸组织体系当中开展教育服务国际沟通和协作,同时加入到教育服务贸易国际竞争当中,不断加强我国教育服务国际竞争力,这依然是一个需要长时间坚持的艰巨任务。因此,下面将进一步研究教育服务贸易的发展趋势及方向。

1我国教育服务贸易实际情况

1.1教育服务贸易整体情况

在经济全球化这一环境背景下,在整体国际服务贸易的组成当中,教育服务贸易逐渐加大其所占的比重,慢慢变成了服务业出口的主要构成内容。由境外消费模式当作核心的教育出口已经成为了教育国际化的一个明显标志。同时,我国由境外消费的模式进口教育服务,尤其是高等教育服务,已经很多年在世界上占据首位,促使大量的外国学生到我国留学。由于科技革命以及知识经济时代的到来,促使教育服务贸易在世界化演变中凸显出高科技的特点。远程教育服务利用网络的独特优势,不断加快发展的脚步,商业存在模式获得了极大的进步。国外教育企业到我国联合办学发展速度不断加快,教育领域工作者国际流动数量急剧增多,增加了和国外人才培养机构之间的沟通。

1.2我国教育服务贸易的优势

学科方面的优势,因为我国拥有别的国家缺少的特殊的学科,比如,中文和建筑以及中医等多种学科,力量十分雄厚。在全球教育市场当中拥有较强的竞争力。并且,我国在国际科技教育这个领域占有重要的地位,很多年来始终吸引大量的国外需求人士。这样隐匿的留学教育需求量极大。所以,必须要最大限度利用我国在国际教育市场的优质资源,进一步拓展国际教育市场,加大教育出口。成本方面的优势,教育产品属于一种比较特殊的商品,它的价格不是全部取决于市场供应需求的,实际上其主要受到两个因素的影响,第一个是受到每个国家劳动力价格和消费水平情况的影响。第二个是受到国家有关教育政策的影响。针对教育产品价格而言,我国存在着极大的优势。我国留学生生活费用和其他国家相比,价格较低。虽然对于外国留学生收费比本国学生高这个政策,但是和别的国家比较发现,我国存在着极大的价格优势。区位方面的优势,实际上区位因素是留学生流动的主要影响因素,观察流向,能够发现,其受到周边和同属东亚文化圈优势很大的影响,大部分东南亚国家,比如韩国和马来西亚的学生都希望到我国留学。近些年来,亚洲一直是我国留学生的主体,同时表现出持续增多的势态。而亚洲地区存在很多世界留学生输入大国,我国对于招收亚洲留学生方面拥有极大的区位优势。

2我国教育服务贸易面临的挑战

2.1教育投入明显不足

针对教育投入方面,我国始终采取科教兴国这一战略,对于教育给予了应有的重视。但是通过研究数据发现,我国在教育投入方面明显不足。在2016年的时候,教育投入GDP只有6.5%左右,和国际上别的国家相比,相对较低,甚至比非洲部分国家还要低,比如,南非的是8%。而部分发达国家,比如古巴在教育方面的投入高于13%,这就说明了我国针对教育方面的投入明显不足。师资力量薄弱,通过对比我国和美国高等教员,能够发现,美国高等教员中,教授占据35%的比重,而副教授占据大概24%的比重,仅仅教授和副教授占据的比重就已经达到了59%。而我国高等教员中,教授和副教授所占的比重还没有接近半数。并且美国针对教授和副教授评定时间以及要求方面更加严格,美国的教授和副教授的含量比我国的相对要高。例如,国际上比较有名的诺贝尔奖获得人数去看,美国在这个奖项设立之后,先后已经产生超过300名的获得者,而我国寥寥无几,而导致存在巨大差距的根本原因,就是师资力量薄弱。

2.2教育产品需求不均衡

高等教育服务贸易需求,从字面上理解,其实就是消费人员对于教育服务产品提出的需求。因为每个国家发展程度存在一定的差异,并且文化信仰不同,学校规模也不一样。对于国家高等教育服务产品提出的需求也是不一样的。若这个国家政策对于教育发展采取支持的态度,那么这个国家对于教育水平方面提出的要求也相对较高,促使教育水平能够快速地提升。其竞争力也会不断地加强。反过来说,若一个国家缺少支持教育发展的政策,对于教育需求要求较低,那么这个国家教育发展将会受到极大的阻碍,导致不具备高等教育服务贸易竞争力。

2.3缺少有关产业的配合

高等教育发展是不独立发展的,其与经济和文化以及语言等多个产业发展有着密切的联系。经济发展能够给教育发展提供物质方面的保证,而文化和语言发展能够加快教育产业发展。例如,英语,因为英语使用范围较大,很多国家将英语当作重点学习的语言,而这样的优势,让出国留学生普遍喜欢选择由英语当作母语的国家。所以,我国应该出台有关政策,增加汉语在国际方面的使用和沟通,让其更加广泛地使用。并且,我国应该充分利用悠久的文化历史,吸引国外的学生,进而加快我国教育服务贸易发展速度。

2.4政府对教育的重视有待加强

政府对于高等教育发展发挥着关键的作用,若一个国家政府给予教育方面高度的重视,同时出台相应的扶持政策,那么教育一定能够获得良好的发展。为了获取到高质量的生源,大部分国家均出台了一系列的优惠政策。我国虽然也制定了一些优惠政策,在很多省市设立地方留学奖学金,并且还从很大程度上提升了奖学金资助标准,但是和国外一些国家相比还需要进一步加大对于教育的重视程度,只有这样才能吸引更多的留学生到我国留学,加快教育服务贸易发展。

2.5民营高等教育支持不足

很长一段时间以来,我国教育始终是政府进行支配,有关规则均是政府制定的,并且存在着教育不公平的情况。例如,重点高校和普通高校之间就存在着明显的不公平现象。不仅是资金支持方面不公平,师资力量和学生机遇也不是十分公平。而这种不公平现象的存在,对于我国教育事业的发展造成了极大的阻碍。同时,我国政府针对民办学校没有给予应有的支持,政府对于民办和公办高校扶持方面存在极大的差距。而在美国,公办和民办高校二者是公平竞争的。比如,哈佛这些比较有名的高校均是民办的,而我国民办类的学校很少拥有较强知名度的。所以,我国必须要打造一个公平竞争的教育市场,要求必须要放宽对于教育市场方面的制约,给予民办学校和公办学校同样的支持,给高等教育服务贸易发展制造一个公平合理的竞争环境,进而加快其发展的速度。

3教育服务贸易发展策略

3.1明确政府职能

在我国高等教育当中,政府和高等教育二者相当于是从属关系,还有高校的有关规定和制度都是政府制定的,这样上级和下级直接实行管理,在某种程度上对于高校的自由发挥发展将会造成一定的阻碍。而高校需要拥有自己的特色才能够吸引更多的学生,所以,政府应该适当放手,让高校可以充分发挥出自身管理方面的优势,由传统的对于高校进行管理转变成支持。另外,政府还要给优质民办办学发展方面提供良好的条件,帮助民办学校发展,这样能够促使公办和民办学校构成一种有利的竞争关系,相互促进,共同进步。而不是让公办学校凭借政府保证不思进取,同时也不会使民办学校丧失发展的动力。

3.2加大国家经费投入力度

一个国家的教育想要发展,必须要有政府的政策和充足的经费当作支持,每个高校只有拥有必要的资金,才可以给教师和学生制造一个更加良好的科研和学习环境,才能够不断强化师资力量,提升学生质量,从而从根本上提升学校整体教育水平及竞争力。要求教育经费投入,必须要均衡,不可以明显偏向一些重点高校。原本普通高校知名度就无法和普通高校相比,师资力量和生源质量也不及重点高校,所以,政府更要在确保重点高校的基础上,投资大量的资金到普通高校中,促进其发展,提升普通高校优势学科,进而让我国高校综合水平获得有效的提升。

3.3优化教育服务贸易机制

我国教育产业属于公共服务产业中的一种,在某种程度上比较偏向于服务。高等教育服务贸易法当中的产品是商品的一种,应该利用其获得相应的利润。而我国在这方面却没有给予其应有的重视,没有达到教育市场化。有些发达国家对于教育产品的态度和其他商品是一样的,在贸易市场上充分体现其价值。所以,我国应该制定有关的贸易机制,让教育能够朝着产业化和市场化的方向发展,慢慢脱离政府的限制及管理。除此之外,还要改进部分和留学生待遇相关的政策。比如,可以给留学生制造大量打工机会,提供高质量的留学条件,加大奖学金额度,增加留学名额,进而让更多的国外学生想要到我国留学,加快教育服务贸易发展。

4结语

通过本文对教育服务贸易发展趋向的进一步分析和阐述,使我们了解到想要加快教育服务贸易发展的速度,可以采取明确政府职能,加大国家经费投入力度,优化教育服务贸易机制的方式,吸引大量的国外学生到我国留学,进而促进我国服务教育贸易发展。因此,希望通过本文的阐述,能够给教育服务贸易发展方面提供一定的参考和帮助。

参考文献

[1]廖万红,王新哲.中国与东盟发展教育服务贸易的比较优势分析[J].经济问题探索,2015(05).

[2]张悦.我国教育服务贸易发展的现状、问题及对策分析[J].经济师,2015(01).

[3]蒋达利.基于国际比较的我国教育服务贸易发展现状及对策研究[D].东南大学,2015.

[4]曲军朋.留学生教育服务贸易国际竞争力的评价及影响因素识别[D].江苏大学,2016.

[5]吴祖义,戴琪.发展教育服务贸易的策略分析——以北京市为例[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2015(01).

外国教育杂志范文第3篇

一、孔子教育模式的多样化充分体现于中国现行的教育体制中

孔子讲学,形式颇为不拘一格。相传孔子习惯处处聚徒授业,每到一处就在当地杏林讲学。休息的时候,也随意坐于杏林之上。弟子们读书之时,孔夫子弦歌鼓琴,颇为自得。另一些时候,孔子则用他事先设计好的各种问题,逐一考问他的弟子们。到后来,孔子干脆带着众多弟子们,坐着牛车,周游列国。读万卷书,行万里路,人生的各种问题想必在这样的游学中得到合理的处置与排解。由此可见,孔子教学,因地制宜,因材施教,并不局限于形式、内容和地点,也不局限于弟子们的家庭背景与知识积淀。孔夫子不拘一格的教学模式在中国现行的教育体制中也得以充分体现。中国接纳外国留学生人数在2011年突破29万人次,学生构成更加多元化。私立学校作为中国教育体制的重要组成部分,近年来获得了更大的政府支持与财政补助。在经济发达的深圳,私立学校数量已占当地学校总量的1/3。据统计,目前中国有12万所私立学校,拥有3400万学生,占全国学生总数的22%。值得一提的是,2003年开始,中国教育部启动中外合作办学项目。10年间,作为改革开放后中国教育体制改革的一种有益尝试,中外合作办学满足了民众多样化教育需求,推动了教育教学改革,促进了学科专业建设,拓宽了人才培养途径。目前全国经过审批的中外合作办学机构和项目共计1979个,在校生总数约55万人。其中,高等教育阶段在校生约45万人,约占全日制高等院校在校生总数的1.4%。目前,中国举办中外合作项目和机构的高校有577所,占全国高校总数的21%。

二、父母的期望是中国教育发展的双刃剑

尽管中国教育发展如此快速,但仍然有两种现状特别令人担忧。一是父母的教育动机强烈,以至于一些学生成为过高压与期望的牺牲品。二是在中国,职业教育不为人重视,而学历教育举足轻重。这两类社会现状都直接影响了中国父母对孩子的期望,这个期望从幼儿园开始,一直伴随着孩子的成长。学校课外活动是作业辅导,并且这是唯一的活动。当香港试图进行教育改革,提出要像西方国家那样做到教育以学生为中心时,教师和家长都提出强烈抗议,家长的反应尤为激烈。家长的态度是这个事件的核心,教师的教学是为父母的期望而服务的。父母的抱负,使得商业性的私立学校成为了公立学校的“灯塔”。许多家长乐意为教育质量掏腰包。有调查表明,很多私立学校具有很高的学术水平和教育质量,因为他们不惜重金招聘最优秀的教师和学校管理者。

三、挪威可以借鉴中国的教育体制特点

外国教育杂志范文第4篇

在我国古代教育史、近代教育史、现代教育史乃至世界教育史上,许许多多的古代教育家、近代教育家、现代教育家和外国教育家,研究了各种社会形态、各个社会历史阶段教育,研究了教育领域各个方面的问题。教育学是一门独立的科学,徐老曾经对教师们说,如果你想成为教育专家,就要下苦功夫钻研教育科学,并把学习课本和实际运用结合起来。

如果你能运用教育科学原理解决实际问题,又有所开拓创新,那就是教育专家了。教学工作是学校的经常性的中心工作,教育刊物,即使是中央和省的教育机关刊物,也应当研究教学问题,引导教师学习教材教法,钻研教学业务,提高教学艺衣一、强调了教育机关刊物的指导性原则。中央和地方教育行政机关主办的综合性教育杂志,一定要代表教育机关加强对教育和教学工作的指导性。

一、强调了教育机关刊物的指导性原则。中央和地方教育行政机关主办的综合性教育杂志,一定要代表教育机关加强对教育和教学工作的指导性。

外国教育杂志范文第5篇

一、百年名校谱新篇

学校现分东、西两个校区,共占地240多亩,其中运动场地(包括400米环形跑道、篮球场、排球场、体育馆、游泳池等)37000平方米。学校布局合理,环境幽雅,教学、办公、生活、运动分区明确,设施齐全。教学仪器、电教设备、体育器材、音乐美术和劳技课器材等均按国家要求一类标准配备。学校建有校园网、微机室、电教室、语音室、多媒体教室、电子阅览室。学校建有图书馆(藏书15万册),教工阅览室(报刊、杂志、工具书4000余册),学生阅览室(书报杂志1400种)。学生有标准的教室、课桌凳,教师有标准的办公室、桌椅并实现了无纸办公。

多年来,学校进行了一系列的内部管理体制的改革,进一步增强了学校的活力。“校兴我荣,校衰我耻”的荣誉感和“能者上,庸者下,优者奖,劣者罚”的管理思想成为全校广大干部教师的共识。这是我校各项工作得以有序有效开展的政治思想保证和组织保证,从而使学校的教育教学工作取得了令人瞩目的好成绩。

(一)优异的教育教学成绩

**年我校办学体制改革后的首届初中毕业生中考成绩,一鸣惊人。其总平均分高出市平均分202.38分,优秀率高出市优秀率30多个百分点,及格率近98。从此,十七中成为全市小学毕业生及家长首选的理想学校。**年我校第一届外国语高中生毕业,***同学以641分的优异成绩获得省文科状元,重点率25,本科率51,专科率95,六个学科进入优胜学科。**年,本一率31,本二率57,大专率95,十个学科全部进入优胜学科。**年,****同学以652分的成绩在获全省文科状元,本一率48.8,本二率78.6,专科率96,十个学科全部进入优胜学科,且获十个第一,各科优秀率,平均分亦均为全市第一,创造了我校高考历史上最好的成绩。三年出了两个省文科状元,这在全省各中学尚无先例。2003年,***同学又获得市文科状元,各学科均为优胜学科。**年,我校学生获省级以上奖励达280余项。中考各科优秀率、平均分为全市之首,并夺得中考状元,而且文化成绩**市前十名中有我校8名;高考本一率达21,本二率达46,六个学科为优胜学科,其中英语为第一名,教科研工作稳步推进,已有部级课题一项,省级课题一项、市级12项。***老师代表**省参加第六届全国物理青年教师大赛,并获得一等奖,***老师在**省现代信息技术与学科整合语文优质课大赛和**市中小学班主任风采大赛(决赛)中均获一等奖。我校还获得了“市优秀教育科研型学校”、“市教育教学质量先进单位”、“中国青少年科学院科普基地”、“**省实施小公民道德建设计划先进集体”、“市文明生态园林式校园”、“市五四红旗团委”、省中学生篮球赛女子亚军等各级各类奖励达40余项。相继承担了***省普及中小学信息技术现场会等10余项大型活动。

**年,我校中、高考成绩再创佳绩,中考综合排名全市第一,再次夺得中考状元,全市中考成绩前十名有我校七名学生,高考本

一、本二上线率为全市第一,各学科均获优胜学科奖。教科研工作也取得辉煌成就,我校井波老师获得第三届全国中学物理教学改革创新大赛(讲课、评课)高中组一等奖,谷锐、刘志远同学获全国化学奥林匹克竞赛**省一等奖,并通过第二次选拔以优异成绩入选**省集训队。我们的英语、艺术体育特色及文理各科成绩赢得了社会广泛的赞誉,我们学校的自然和人文环境焕然一新,一个学习型组织、和谐的文化氛围已经形成。这一切都说明学校在师生的共同努力下,变的更加务实高效。我校先后被评为“培养拔尖优秀高中毕业生优秀单位”、“领导班子工作实绩突出单位”、“五星级先进单位”、“中国教育学会理事单位”、“中央教育科学研究所华教远程教育教学基地”、“中国篮球协会中学生分会会员学校”、“教育教学质量先进单位”等各级各类奖项十几项。

(二)令人瞩目的德育成果

我校德育工作是有传统的,有成效的,因此,被命名为**省、**市首批“德育示范校”。**年6月,被任命为全国教育发展“十五”计划重点课题“三结合德育创新发展研究”重点课题实验校。我校德育工作之所以取得明显效果,其主要原因、是重视德育实践和研究。从三好学生到文明学生,从文明学生到班级体的建设始终坚持了实事求是、科学施教、与时俱进、不断创新的精神,在实践中探索德育工作的内容、方法和途径,形成了一套行之有效的工作制度,培养了一支高素质的以年级组长、班主任为骨干的德育工作队伍。

德育工作注重针对性和实效性,从学生年龄特点,身心变化出发开展教育活动。养成教育、情感教育、理想教育、纪律教育、法制教育、品德教育成为主要的教育内容,对学生的教育管理,一方面提高他们的思想认识,一方面规范他们的言行,注意实际效果。适时开展卫生习惯、守时习惯、学习习惯的养成活动,符合学生实际。好的习惯养成了,将终身受益。我们教育学生欲成大事,就不要拒绝小事。

爱国主义、集体主义、社会主义的教育,制度化、经常化,以必要的活动为载体。让学生积极参与进去,真正成为活动的主人,使学生受到实实在在的教育。同时,发动学生自己设计活动的主题、活动的内容和形式,给每位同学展示自己的空间,使其得到锻炼,受到教育,使学生扩大视野,提升品位。

回顾我们所取得的成绩,我们深切的体会到,正确分析形势,准确定位和制定自己的目标,与时俱进,锐意改革,才能促进学校的发展。改革促进发展,发展推动改革,是改革和发展促进了学校建设,学校的各项建设又为学校的改革和发展打下了坚实的基础。面对辉煌的成绩,我们清醒的意识到,新的形势给我们提出了新的任务,需要我们以新的姿态,新的理念,去应对新的挑战。

二、与时俱进谋发展

基于我校所取得的优异成绩,**省教育厅、**市教育局把我校确定为**省首批进入全国示范校验收的重点中学之列,为我校的发展创造了极为有利的条件和极具挑战性的机遇。

面对机遇和挑战,我们坚持发展,坚持创新,以发展的观点,谋划学校的整体工作,以创新的精神,开创各项工作的新局面。为此,我们制定了长期发展规划。

(一)树立正确的办学思想

“以邓小平‘三个面向’为指南,全面落实中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神;坚持‘一切为了学生发展’的办学宗旨;坚持‘全面育人,文理兼重,突出特色’的办学方针;强化教育创新意识,不断深化教育教学改革和学校内部管理体制改革,全面提高办学质量、办学水平和办学效益,把我校建成为高质量、现代化、富特色的开放式、国际化部级示范校”。

1.坚持“一切为了学生发展”的办学宗旨

时代精神和社会发展需要我们必须把培养学生全面、健康、持续发展作为学校一切工作的出发点和归宿。使学生的个性和特长最大限度的得到发展。提高教育的个性化、鼓励学生自主发展,激发多元智能的充分发展。让每一位学生都能抬起头来走路,每一位学生都能享受到成功的喜悦。

2.办学目标————开放式、国际化

随着我国改革开放的不断深入和加入WTO,世界经济一体化的进程加快,地球村的概念逐渐被人们接受。世界经济一体化,必然导致中西文化的交融,促进教育的全球化、国际化。

(1)加强国际交流,与国外联合办学。

(2)开发校本课程:世界文化介绍、世界文化比较,外交礼仪等作为校本课程内容。

(3)向省教育厅、省外事办申请挂牌:“**市国际学校”,接受外国专家、学者子女入学。

(4)逐步开设第二外语。

(5)积极探索办学体制改革,冲破制约教育发展的瓶颈。

3.培养目标————复合型、国际型人才

外国语学校的主要任务是“为高等院校输送外语水平较高,一般文化知识较好的学生。为国家培养高水平的外语人才及通晓外语的专门人才打好基础。”随着时代的发展,社会的进步,国际竞争日趋激烈,基础教育要面向学生的未来,要培养学生的生存能力和自我的发展能力。所以,我们把培养复合型、国际型的人才打好基础作为目标:专业外语计算机汽车=复合型、国际型人才。我们的办学模式和方针是“全面育人,文理兼重,突出特色”。我校培养出来的学生,无论学文学理,都能为其掌握一门专业知识打好基础,其外语水平在各级各类学校均能名列前茅,同时能掌握计算机的基本操作和使用方法。我校的高中毕业生要逐渐作到全部会驾驶汽车并有一项体育特长,人人学会游泳,具有终身从事体育锻炼的能力和习惯。我们认为,具备以上能力,就具备了基本的生存的发展能力,就能为成为复合型、国际型人才奠定坚实的基础。

(二)建设一支高水平的干部教师队伍

学校领导成员要讲政治,懂业务,成为学者型、专家型的干部,要把干部队伍建设成为素质高、水平高、威信高、学历结构和年龄结构合理的富有战斗力的集体。

教师队伍建设是学校发展的根本。我们要努力建设一支师德高尚、业务精湛、作风过硬的教师队伍。每一位教师都有先进的教育思想,热爱教育,热爱学生,有高度的责任感,每一位教师都应当一专多能,能够掌握和应用现代教学手段和方法。都具有较强的科研能力,能够承担层次较高的科研课题。按照“三年过关,六年骨干,九年成为学科带头人”的培养目标,大力加强青年教师的培养,形成老、中、青三结合,以中青年教师为主的师资队伍。全体教师都能应用计算机辅助教学,进行教科研,要有一批计算机教学软件获部级、省级奖项。

(三)大力发展特色学科

外国教育杂志范文第6篇

期刊分为正式期刊和非正式期刊,正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批,并编入“国内统一刊号”,办刊申请比较严格,要有一定的办刊实力,主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任,对编辑人员的素质名额都有固定的要求,正式期刊有独立的办刊方针。非正式期刊是指通过行政部门审核领取“内部报刊准印证”作为行业内部交流的期刊(一般只限行业内交流不公开发行),但也是合法期刊的一种,一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。非法期刊系没有通过国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为“内部刊物”的非法出版物,以营利为首要目的,收取高额的版面费,在技术上和政治上不负责任,不能在国内公开发行或内部发行,它们通常是在国外花300元购买一个ISSN刊号来欺骗教师。

期刊刊号问题

凡通过新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”,正式期刊的刊号是由国际标准刊号(ISSN)和国内统一刊号(CN)两部分组成,“CN”是中国国别代码,缺少“国内统一刊号”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊,国家不认可,也不准在中国国内发行的。

识别公开发行的正式期刊方法

国内公开发的期刊允许在国内外发行,有国内统一刊号,其刊号结构式为:CN报刊登记号/分类号,只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行,有的虽印有CN(HK)或CNXXX(HK)/R这不是合法的国内统一刊号需注意,正式期刊一般有国内主管单位,并有详细的通信地址和印刷出版地都在国内,除自办发行外大多通过邮局征订和发行,故常常有邮发代码。而非法出版物一般没有国内统一刊号,即使"内部报刊准印证"也没有,没有国内明确的主管单位,通信地址不祥,常常以XXX信箱收稿,印刷出版地都在大陆以外。以便逃避查处,当然不可能有邮发代码了。

综上所述,除在国外正式公开发行的有国别识别码和公众认可有一定影响力的外国期刊杂志外,论文应选择在国内合法期刊上发表,而非法期刊基本上是“来稿就登”根本没有严格的审稿程序和审稿专家更谈不上学术水平,这类交了版面费就“照登”,发表速度十分惊人的“期刊”对职称评定应该说意义不大,至于如何抵制这些“来稿就登”的“期刊”盛行,一方面国家科委和新闻出版署应对这类“期刊”进行严肃查处,阻止合法报刊为这类“期刊”广告外,还要劝告不要上当受骗。

CN刊号标准格式是:CNXX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN(HK)或CNXXX(HK)/R这不是合法的国内统一刊号。各区号为:

11.北京市12.天津市13.河北省14.山西省15.内蒙古自治区21.辽宁省22.吉林省23.黑龙江省31.上海市32.江苏省33.浙江省34.安徽省35.福建省36.江西省37.山东省41.河南省42.湖北省43.湖南省44.广东省45.广西壮族自治区46.海南省50.重庆市51.四川省52.贵州省53.云南省54.西藏自治区61.陕西省

62.甘肃省63.青海省64.宁夏回族自治区65.新疆维吾尔自治区

国内统一连续出版物号6位数字的后4位数字为地区连续出版物的序号。各省、自治区、直辖市的国内连续出版物序号范围一律从0001~9999,其中0001~0999为报纸的序号,1000~5999为印刷版连续出版物的序号,6000~8999为网络连续出版物的序号,9000~9999为有形的电子连续出版物(如光盘等)的序号。

例如:《中国教育论坛》CN43-7772/R。它明显是非法出版的刊物,由于1000~5999为印刷版连续出版物的序号,6000~8999为网络连续出版物的序号。它的序号后四位7772为网络连续出版物,盗版者犯了非常低级的错误!

又如:《中国教育研究》国内刊号:CN98-0315/G4国际刊号:ISSN1727-0499由于前2位98不在10到65范围内,故不是国家出版行政管理部门批出的刊号。盗版者犯了非常低级的错误!国内统一连续出版物号6位数字的前2位为地区号,依据GB/T2260中的数字码前两位给出(从北京10到65为止)。

外国教育杂志范文第7篇

1、发展速度快。中外合作MBA教育始于上世纪八十年代,随着改革开放的不断深入,中外在教育领域的合作不断加强,越来越多的外国知名学府将市场瞄准了中国,纷纷来华寻求教育合作。就在短短30多年时间里,已有上百所国外高校与中国建立了MBA合作项目,发展速度之快体现了双方MBA教育上优势互补的需要。2、以沿海城市及经济发达地区为主的分布格局。由于我国沿海城市对外开放时间较早且经济发展较快,所以合作MBA项目主要分布于广州、深圳、上海、北京、天津等经济发达地区,以上这些城市特点在于开放程度高、经济发展快且有较强的文化教育需求。在沿海城市,大量企业迫切需要高层次的经济管理人才,存在着广泛的MBA教育市场,这也成为该分布格局形成的主要原因。3、合作方式灵活多样。从众多中外合作MBA项目发展实践中我们不难看出,合作方式灵活多样,笔者将其归结为以下三种主要形式:第一,外国院校来中国办学,中方提供包括教学设施在内的硬件,外方提供教育服务软件,项目学员全部来自中国,符合学位授予条件的学员毕业时颁发外方院校的MBA证书;第二,中外双方合作办学,师资力量和选用教材等教育服务软件由双方决定和实施,地点均在中国,学员全部来自中国,符合学位授予条件的学员毕业时获得中、外双方颁发的两个毕业证书;第三,中外优势互补,中方除提供必要的硬件设施外,还包括积极拓展生源市场(国内外)以及相关教学管理等服务,项目师资力量和教材全部来自外方本土,学员来自世界各地(以中方为主),符合学位授予条件的学员毕业时获外方颁发的并且世界公认的MBA证书。以上各种形式都有各自的特色,如第二种可以颁发中外两种文凭,第三种更秉承了国外MBA教育的原汁原味等。灵活多样的MBA教育合作形式为中外MBA项目发展注入了新的活力。4、项目学员多元化、多层次。MBA教育旨在培养工商管理界的领袖和精英,因此多数MBA学员来自工商界的管理人员。而中外合作MBA项目在结合中外MBA办学优势的基础上,为更多的人开启了MBA教育的大门、很多学员可以不出国门而享受到国外先进的MBA教育资源。在中国,参与中外合作MBA项目的学员早已不局限于工商管理人员,而成为更多应届本科毕业生、事业单位工作人员、国家公务人员及渴望获得国外教育资源人员的选择。这是由我国MBA教育市场广阔、企业发展亟须管理人才的实际决定的。由此,不断开拓中外合作MBA项目营销渠道,发展更灵活多样的合作方式,成为中外合作MBA项目发展必须探讨的问题。

二、中外合作MBA项目的优势及存在的问题分析———以OCU-TUFE项目为例

(一)OCU-TUFE项目优势分析。OCU-TUFE项目是由中国天津财经大学与美国俄克拉荷马市大学合作的工商管理硕士教育合作项目,双方合作始于1987年,是李岚清同志积极推动下开展的我国最早的中外合作MBA办学项目。与其他国内MBA合作项目相比,该项目有悠久的办学历史,保持原汁原味的美国MBA教学模式,使中国学员足不出国门,便可获得美国优质的MBA教育资源,接触到世界前沿的工商管理理论和丰富优质的企业实践案例。该项目合作方式为前面提到的第三种合作方式,即中方仅提供教学设施和必要的教学管理、营销服务、其他教育资源及证书均由美方提供。这样的合作模式最大限度地结合了中美双方MBA教育的优势,即中方市场和美方教学资源的完美结合。该项目学员在全部美籍资深教授及最新版前沿教材的熏陶下,不仅收获了前沿理论知识和先进教学模式,而且符合条件的学员更可以获得由美国俄克拉荷马市大学颁发地MBA证书,该证书获得了国际AACSB(美国工商管理协会)认证,与哈佛大学等国际知名学府MBA证书具有同等世界认可度(OCU与哈佛同为AACSB成员),在中国目前的MBA教育院校中,仅清华大学的MBA证书获得了AACSB的认可。由此,OCU-TUFE项目证书的含金量可见一斑。此外,教育本身作为一种投资行为,讲求回报,在这一点上美国俄克拉荷马市大学又走在了前面。他连续九年被评为美国教育投资报酬率最高的大学之一,学费较其他美私立大学低,却丝毫不降低教育教学质量,这种超值的教育投资性价比更加符合中国市场的需要。中美双方合作22年来,已为世界及亚洲地区培养了超过750名工商管理界精英,为推进中外合作MBA项目发展和地区经济发展做出了重要贡献。同时,庞大而丰富的校友网络资源更成为该项目的又一大亮点。

(二)OCU-TUFE项目存在的问题分析1“、酒香也怕巷子深”。OCU-TUFE项目作为我国最早的中外合作MBA项目,其悠久的合作办学历史和骄人的办学成绩已被实践所证明。然而,在市场经济迅速发展,越来越多的国外知名学府来华开展MBA教育合作的背景下,如何保持并加强MBA优势成为我们必须面对的问题。在市场经济环境下,再好的项目如经销宣传不到位,也难以达到理想的运营效果,正所谓“酒香也怕巷子深”。在OCU-TUFE项目运营成本中,营销费用占了三分之一多,这一比例同其他合作MBA项目相比仍然不足。以MBA项目推介会为例,某外方知名院校在北京五星级酒店开专场推介会的费用相当于学员一年的学费。当然,不同的项目规模决定不同的宣传模式,但这毕竟说明一定的营销投入是必要的。OCU-TUFE项目不能抱着办学历史悠久、办学正规的优势不放,而应积极参与合作MBA项目市场竞争,不失时机地以恰当适合的营销方式不断扩大项目品牌知名度。2、入学门槛高。如果说入学门槛是项目资源的保证,市场化运营是项目发展的需要,我们就必须在二者之间寻求一个有力的平衡点,做到在保证项目资源质量的前提下拓宽生源渠道。然而,相较于其他中外合作MBA项目,OCU-TUFE项目入学门槛偏高。举例说明,对于语言要求,该项目入学条件是雅思6分,年科不低于5.5分,这在人均雅思成绩不超过5.5分的中国学生来说的确有困难,且成绩(雅思)在6分以上的学生往往选择出国留学;再如,美国采取学位认证制,取得学士学位是入门要求之一,然而我国恢复高考刚过30年,且多层次学历认证教育发展水平参差不齐,一些优质潜在项目学员如年过40的企业老总实践经验丰富,语言关也因业务需要不存在任何沟通问题,可能就因为在他读书年代没有实行学位认证制而与该项目失之交臂。因此,苛刻死板的入学标准需要改善,应为不同阶层申请不同的入学标准,因为尽管不同层次项目需求者存在的教育和实践背景差异是十分显著的,但他们却都应成为合作MBA项目的学员,这也符合学员多元化趋势的要求。入学标准的灵活既扩大了生源渠道,又不会丧失优质的项目资源。3、两国教育体制差异带来的误解。中外合作MBA项目必然涉及不同教育体制的交融,以OCU-TUFE项目为例,该项目MBA证书是由美方颁发,而美方采取的是单位认证教育体制,而我国采取的是学历、学位双重教育认证体制,中方学员取得美方证书后如何认可成为主要问题。这并不是证书真伪与是否承认的问题,而是在中方传统的本国教育体制下接受并认可不同教育制度的问题。尽管我国教育部早在多年前就为合作MBA项目确定了认证标准,但一些用人单位仍然用中国教育体制标准套用外方证书,造成对项目学员学历认定的影响。而在国内继续求学过程中该问题并不明显,原因是在国内深造博士学位也是以硕士学位为起点,而这与国外教育体制相一致。4、冒牌学校充斥中外合作MBA市场。自入世以来,随着教育服务业的全面开放,越来越多的国外高校在中国积极寻求生源市场,然而这其中学校水平各异,也不乏冒牌“野鸡”大学,很多国外劣质大学(很多是没有承办MBA教育资格大学)在中国大打“留学牌”,几乎没有入学要求,蒙蔽了不少中国学子,往往很多家长在不惜重金的情况下得到的却是垃圾文凭。冒牌学校充斥合作MBA办学市场,一方面使学员蒙受了精力和经济方面的损失,同时也影响了中外合作MBA市场的健康发展。很多历史悠久办学成绩斐然的学校不得不在宣传自身的同时加上帮助申请辨别真伪的任务。

三、中外合作MBA项目营销方式探讨

随着教育产业化进程的不断加快,市场化运营成为对合作MBA项目提出的一项基本要求。这就需要合作MBA项目自身找准市场定位,适时推出营销方案,不断拓宽生源渠道。以下以OCU-TUFE项目为例探讨合作MBA项目营销方式。

(一)项目营销点及目标客户分析。现代市场经济越来越体现出买方市场的特征,教育产业的发展同样需要遵从市场发展规律、按市场经济规律办事。项目学员即项目“客户”,我们需要通过分析学员的需求来找到我们的营销目标。根据市场细分策略,我们将申请合作MBA项目学员作层次性分解。首先是工商界管理人员,他们的需求是在丰富管理经验的同时提升理论水平,从而提高自身素质和工作效率,所以他们选择与实践密切相关的MBA教育。此类学员选择MBA而非本土MBA的原因主要有两方面原因:一是国外MBA教育更先进,且采取申请制而非本国考试制,入学门槛相对低;二是工作繁忙,且因为要体验国外教育资源而辞职出国的成本太高。在了解了这部分学员的需求后,我们就要突出合作MBA采取外方录取制及“不出国”留学的特点,并为他们量身定做恰当的培养方案,特别是在课程时间安排上要顾及他们的工作时间;其次是应届本科毕业生,他们当中很多人因为就业压力过大,而选择继续深造,然而由于国内教育资源有限且对国外教育方式充满好奇,在经济条件允许的情况下会选择合作MBA项目。此外,还有部分学生希望通过MBA项目结识更多的对他们职业生活有帮助的学员(如在职的公司中层管理人员),那么对这部分项目申请学员的营销点在于解决硕士教育问题,提升职业生涯起点;最后还有一部分申请学员是希望出国深造的学子,由于工作或申请未果等原因未能如愿,此时也会选择中外合作MBA项目,那么此时原汁原味的外方MBA教育成为他们最看重的也是诱导其做出选择的原因。综合以上目标客户的需求分析,作为合作MBA项目应在营销中突出以下几点:第一,硕士教育问题的解决;第二,管理素质水平的提升;第三,原汁原味海外MBA教育的体验;第四,人脉积累和职业生涯的提升。这些应是在项目宣传中着力打造的营销点。

(二)中外合作MBA项目营销渠道及方式分析。中外合作MBA项目在宣传时,除了要紧密结合自身优势着力打造营销点之外,还应采取多种形式营销方式,打破单一宣传方式的局限。据笔者总结一年多从业经验,主要有以下几种营销方式:1、MBA项目推介会。这是较常见的一种宣传模式,好处是与目标客户直接面对面交流,能切实了解生源需求,做到有的放矢,缺点是成本高,受众受场地局限大。因为推介会租用场地、宣传费用相对较高。可能星级酒店确能提升MBA项目的档次和品位,但对于规模较小的项目来讲不划算。这种宣传形式建议在高校,通过学生组织,成本低、受众广。2、与企业协会合作。随着企业发展的需要,越来越多的行业组织,如企业协会、行会应运而生,他们代表了业内企业的利益,因此和众多企业保持着良好的关系和联系。可以各个企业协会为媒介宣传项目,这样的好处是渠道明确,如目标客户是外企职员,那么可以寻求与外企协会的合作。缺点是由于协会与各企业无直接隶属关系,无法保证宣传彻底即时。可利用会员企业参与协会活动的机会不失时机地扩大项目的认知度。3、充分利用校友资源。MBA教育的一大特点是校友资源丰富,且遍布各行各业。因此,充分利用校友资源,通过已毕业或在学学员推荐的形式扩大生源往往比广告更有意义。因为熟人的亲身经历远比广告宣传更真实可信。此外,还有一种陪伴效应,往往也会带来生源的扩大。申请项目学员往往希望叫上一两个好友共同学习以相互督促和进步,从而形成这种陪伴效应。关于如何利用校友资源,形式可以多样化,如定期对已毕业学员进行“跟踪回访”以完善项目“售后服务”;还可以定期召开校友联络会,召集已毕业学员以聚餐或集合形式多加沟通,并以他们为媒介借机宣传扩大项目影响。4、与语言培训机构或留学中介合作。中外合作MBA项目特点是“不出国”的留学且对语言有一定入门要求,因此可以寻求与语言培训机构和留学中介机构的合作。一方面可以通过他们为项目寻找恰当生源,如出国未果或因某种工作原因要留在国内但仍希望体会国外教育的人员;另一方面我们通过委托他们提升申请学员的语言水平也间接地为他们营造了市场。因此,双方存在市场合作基础。5、招生。这是较为简单而实用的营销方式之一,所需注意的是的实际资质水平以及合同形式确定的双方权利和义务,特别是佣金计算问题。此外,需要对进行一段时间的试用与评估,并对其进行统一的营销语言培训以明确标准统一的对外宣传口径,避免宣传口径不一对项目造成不利影响。6、媒体宣传。媒体形式多样,选择恰当媒体进行项目宣传,是中外合作MBA项目应着实考虑的。此外,作为合作MBA项目的载体是国内高校,与国外私立院校不同,不能像企业一样有雄厚的资金进行广告宣传,因此必须有的放矢找到适合的方式。首先,较为适合的是报纸、杂志,其优点是相较于电视广告,受众更明确,成本更低,较适合资金本不宽裕的高校;其次,网络宣传也是不错的选择,可利用专业性网络(如研招网)和学生论坛(学生口碑很重要),费用较报纸杂志低,受众更广泛;再次,利用人流密集公共场所进行项目宣传,如地铁站、公寓、写字楼电梯间等。可采用将宣传海报或资料放在等车或等电梯人可以看到取到的地方,但前提是要征得相关部门的批准。

外国教育杂志范文第8篇

1清末译书的内容和种类

据《中国近代出版史料》统计,1880—1904年,汉译日文书共2,200多种,其中自然科学260多种,应用科学近400种,社会科学近1,400种,其他200余种,社会科学约占60%。由此可以看出,清末译书主要是以社会科学为主,而在社会科学中又更侧重政治理论读物,这显然是与译书学人的政治要求是相一致的,因为这些人留学日本的目的是希望通过学习日本先进的政治制度挽救中国的民族危亡,故而他们充分利用通晓日文的优势翻译了大量政治法律方面书籍,如《宪政论》(菊地学而著、林桀译)、《日本议会史》(工藤武重编、汪有龄译)、《万国宪法比较》(辰巳小二郎著、戢翼译)、《欧美政体通览》(上野贞吉著、巅涯生译)、《国家学原理》(高田早苗著、稽镜译)、《国民公私权考》(井上馨著、章宗祥译)、《政治泛论》(永井惟直著、范迪吉等译)等。仅次于政治学的是教育学。留日学生把教育看成振兴中国的基础,大力倡导兴办学校,而新学堂的设立急需大量的教科书,因此解决教科书问题成为当务之急。这种客观形势直接促进了留日学生对教育类书籍的翻译。《游学译编》《译书汇编》等期刊专设教育专栏,介绍世界流行的教育理论,风格流派,企图以其开民智,促进中国教育。例如刘揆一翻译了日本高等师范学校教师内藤庆助编著的《小学教育法》,“于教育之原理,修理之方法言之尤为亲切”[11];湖南编译社翻译了《学校实践管理法》,所刊广告直接切中中国教育界之要害“中国言学校数十年矣,而造就无人……是故因学课之不高亦管理未善有以致之也”,并强调翻译该书的目的是“以饷国民”[11]。除了一般的教科书、教育理论方面的书籍,留日学生还翻译了有关教育管理方面的论著,如编译出版了日本的教学大纲《新译普通学科教授细目》,日本中野礼次郎的著作《十九世纪欧洲教育之大势》等等,其根本目的在于让中国人了解“欧洲各国教育发达之原因”[11]。可以说,留日学人翻译的这些图书,为当时的中国教育界指明了学习的方向,为中国的教育改革提供了蓝本,在当时的教育界产生了巨大的反响,这批图书也受到了广大教育者的好评。除了政治学和教育学,留日学生还翻译了大量其他学科的著作,如哲学、史学、宗教学等等。学人们编译了数十部亡国史,如《近世亡国史》《波兰衰亡史》《印尼灭亡史》《朝鲜亡国史》等,冀图以史为鉴,唤醒中国人的救国热情。倾向革命的留日学生则大量编译资产阶级革命史书,如《美国独立史》《法国革命史》《意大利独立史》等,这些书籍为中国革命青年指明了正确的方向。此外,学人们还编译了许多理论书籍,如哲学方面编译出版了《哲学纲要》《哲学大观》等;史学理论方面有湖南编译社出版的《史学原论》;宗教学方面有留日学生编译的《世界宗教史》《宗教研究》《伦理与宗教之关系》等。除了上述译书种类,留日学生还翻译了包括经济学、军事学、社会学、人类学等数十种类别的书籍,内容广泛,他们通过翻译活动将世界上最新的知识带到中国,对中国社会的进步做出了突出贡献。

2清末译书活动的影响

2.1推动了清末教育变革的进行留日学生的译书活动,推动了清末教育变革的进行,促进了中国教育事业的发展。据许多参与编译图书的学生回忆,那时他们在学堂用的教科书,多为这些留日学生的译本。留日学生对教育变革所做的最突出的贡献,就是将各种新式教科书引进学堂。1900年以后,由留日学生组成的翻译团体,如译书汇编社、湖南编译社、教科书编译社等,都曾编译过大量教科书,涉及历史、地理、教育、法制、经济等方面内容,一些留日学生回国后仍继续从事教科书编译工作。1903年,京师大学堂刊有《暂定各学堂应用书目》,其中不少都是由留日学生所译,如箕作元八等著、胡景伊等译《欧罗巴通史》,失津昌永著、吴启孙译《大地平方图》及《五大洲总图》,杨廷栋著《理财学教科书》,何橘时译补《中学生理教科书》,水岛久太郎著、陈榥译补《物理学》等。当时出版界的龙头———商务印书馆甚至“招聘不少归国的留日学生,出版各种新式教科书。这批教科书大部分以日文书为蓝本编纂而成”。虽然留日学生所译的教科书总体看来比较粗糙,如“取材过于日本化”,“日文语气太重”等,但晚清留日学生的译书活动毕竟迈出了由旧教育走向近代教育的重要一步。他打破了中国传统的教育内容,为中国教育注入了一丝新的活力,更提供了更多新的教育方法和形式,极大地震撼了中国传统教育界。同时,这批译书满足了国内新式学堂发展的需要,推动了清末教育变革的进展,为更好地改造传统教育积累了经验。

2.2促进了新思想、新概念的传播留日学生的译书活动,使西方文化广泛传播,让中国人民接触到外国各种先进思想和理念,是又一次重要的思想启蒙。这股译书热潮,对提高中国人的思想文化水准无疑是不能低估的,许多新思想、新概念都是通过译书得到传播的,一些新兴词汇都是由留日学生首先使用,并经由他们传到中国,并被中国人民广泛接受。如“帝国主义”一词,就是由留日学生首先使用的。1901年,《开智录》在“论帝国主义之发达及二十世纪之前途”一文中痛斥帝国主义就是“侵略主义”“扩张版图主义”“膨胀主义”,此后“帝国主义”一词被广泛使用。另外,“经济学”“社会学”等词也是由留日学生首先使用的。《译书汇编》第七期在翻译日本法学博士失野为之的《经济学研究之方法》一文时,首先使用了“经济学”一词;而戊戌时期严复等人在介绍欧洲社会学时一律称为“群学”,直到1902年留日学者章太炎在翻译日本岸本能武太所著的《社会学》一书时首次使用了“社会学”一词。上述数个新名词的出现都为当时中国迂腐陈旧的思想界注入了一丝新鲜活力。可以说,留日学生对这些外来文化的接纳和吸收,促进了新思想、新概念和新文化在中国的传播,对中国思想界做出了突出贡献。

2.3为辛亥革命奠定了思想理论基础留日学生所译书籍广泛介绍了资产阶级的民主政治学说,冲击了中国封建文化,为辛亥革命的爆发奠定了思想理论基础。如湖南留日学生杨毓麟撰写的《自由生产国生产史略》在《游学译编》上连载,详细介绍了美国的诞生和发展,同时结合中国实际,畅谈体会和感想,他写到,“欲造国民者,必先造其魄力;欲造其魄力,必先造其思想;欲造其思想,必先造其根性。”留日学生在辛亥革命发动之前,为其做了大量的舆论准备,直接反映辛亥革命前的历史的译作,有日本宫崎寅藏著,金一(金天翮)译的《三十三年落花梦》[15],此书秘密流行在民间,在当时的知识分子中起到了强有力的革命宣传作用。

3结语