投资学实践教学论文3篇范文

第一篇

一、国际投资学课程教学改革的背景

近些年，国际投资领域中的变化非常值得关注。一是2008年美国次贷危机引发的国际金融危机在世界范围内迅速蔓延，导致全球国际投资规模大幅度下降。进入后金融危机时期，国际投资的投资重点和产业结构都面临巨大调整，资源节约型、经济环保型、技术创新型产业成为投资的亮点，低碳投资成为资本追逐的新热点。二是传统的以发达国家为主导的国际投资活动已经发生了变化，发展中国家在世界对外直接投资中的重要性在不断增加，改变了全球对外直接投资的格局，中国已经成为世界上经济总量最大的发展中国家、利用外资最多的发展中国家和对外直接投资大国。这些新形势、新情况、新变化的出现，使国际投资学课程教学面临新的挑战。

二、国际投资学课程教学中存在的问题

(一)教材的定位不适于应用型人才培养

国际投资学是国际经济学和投资学相交叉的一门学科，20世纪80年代末至90年代初，随着改革开放，中国开始引进外商直接投资和开展国际经济合作。与此同时，迫切需要懂得国际资本运用和国际投资管理的专业人才。为了适应这一要求，我国国内一些开设国际贸易专业的院校包括财经类、综合类乃至有些工科院校等，相继开设了国际投资学课程，并陆续出版了以“国际投资学”命名的教材。国内有代表性的、经典的《国际投资学》教材主要有:上海财经大学杨大楷编写的《国际投资学》、对外经济贸易大学孔淑红编写的《国际投资学》，东北财经大学李东阳编写的《国际投资学教程》，中国人民大学任淮秀编写的《国际投资学》、南开大学冼国明编写的《国际投资概论》、山东大学范爱军编写的《国际投资学》。这些教材的内容主要包括国际投资概述、西方国际投资基本理论、国际投资基本形式、国际投资风险管理、国际投资政策与法规，以及将国际投资理论与我国引进外资和对外投资实践相结合，探索适合中国发展的国际投资战略方法。这些教材的特点是偏重于理论性、学术性，案例没有或较少，对于应用型本科学生而言掌握起来有些难度。

(二)教学内容的设计滞后于国际投资发展

国际投资不断的发展要求国际投资学课程的教学内容与时俱进，不断更新和发展，单是联合国贸发会每年出版的《世界投资报告》的主体和内容就不断更新。另外，国际直接投资的形式也在不断翻新，除了传统的股权式投资外，诸如合同制造、服务外包、订单农业、特许经营、技术许可及管理合同等非股权式投资的重要性也日益突出。目前，全球跨境非股权经营模式的活动意义重大，尤其是在发展中国家。跨国公司通过国际直接投资实现全球价值链的布局和区位分布的选择，极大促进了资本、人力和技术等生产要素在全球范围内的合理配置和流动，跨国公司生产和经营活动的趋势和特征直接影响甚至决定着国际直接投资的趋势和特征，因此对国际直接投资的研究必然与对跨国公司的研究密切相关。而目前国际投资学课程的教学内容没有反映出国际投资的最新发展动态。

(三)教学方法和教学手段缺少案例支持

国际投资学是一门理论性与实务性相结合的专业课程，适应于国际经济与贸易、国际金融、国际企业管理、国际商务等专业方向的教学需要。对应用型本科院校的学生而言，教材的理论性应淡化，而实用性和生活化应突出。如课程有一章专门介绍国际投资的各种理论，由于缺乏案例教学安排，学生掌握得并不好。另外，在介绍全球国际投资的发展、中国利用外商直接投资与开展对外直接投资的内容时，由于缺乏新鲜生动的数据、图表或图形说明，对学生难以产生吸引力。

三、国际投资学课程教学改革的探讨

(一)教材的重新定位与教学内容改革

结合培养应用型人才的需要，建议对《国际投资学》教材重新定位，把经济学和管理学结合起来，突出国际直接投资和跨国公司两个主线，国际直接投资是经济学涵盖的范畴，而跨国公司属于管理学范畴。针对多年的教学实践和授课效果，笔者把《国际投资学》教材中的国际直接投资部分和《跨国公司经营与管理》等教材中与跨国公司的国际直接投资相关内容筛选出来，编写了《国际直接投资与跨国公司》教材。本教材共三个部分:第一部分，从宏观角度介绍国际直接投资的基本概念、发展、理论、环境、动机、方式和企业组建形式。第二部分，从微观角度介绍跨国公司的概念和特征、产生和发展、作用、经营战略和组织结构及其演变。第三部分，专门介绍中国利用外商直接投资、中国的对外直接投资、跨国公司在中国和中国企业的国际化等问题。每章都遵循从基础知识入手，由浅至深、由理论至实践的编写思路，对于理论的介绍，用图形、图表说明，形式生动，浅显易懂。同时，与授课需要紧密结合，融入案例分析、知识链接和知识拓展等栏目，力争展现给学生一个结构清晰、知识体系浅入深出、与时俱进的教材。淡化教材的理论性，突出实用性和生活性。教材中选用的案例新颖、生动、贴切，与现实生活息息相关，而且生动的案例促进了学生对相关知识的进一步渴求，以做到活学活用，学以致用。

(二)教学方法的改革

国际投资学是实践性和应用性很强的课程，既要重理论又要重实务，既要重视教师传授又要重视学生参与，注重理论与实践的紧密结合。通过教学手段的改革、教学方法的改进和完善，运用案例教学、现代化的教学手段，提高教学效果，达到教学目的。

1.采用案例讨论教学方法。

这要求教师平时关注时事热点，并结合所讲授内容，在课前利用图书馆、网络等渠道，查阅大量相关的文献、资料，并从中选取新颖的代表性案例，并设计出知识性、实用性和趣味性相结合的问题。例如，笔者在讲授跨国并购的动机和风险内容时，选取TCL并购法国汤姆逊的案例。这个案例精选于何晓晴的《TCL国际:“蚂蚁”背“泰山”》论文。①中铝注资力拓和吉利收购沃尔沃这两起并购案并购的动因是什么?②两起并购案为何会有不同的结果?③从表1可以反映出目前中国海外并购有哪些特点?④2009—2010年中国企业掀起海外并购高潮的原因是什么?在授课中，可以由教师引导，全班学生讨论，由一个或几个学生作重点发言;也可以采取小组讨论，小组集体给出统一答案，最后由教师加以总结。通过案例式的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，锻炼学生分析和解决实际问题的综合能力，培养思考能力、表达能力和团队协作精神。

2.采用多媒体的教学手段。

国际投资学课程教学内容信息量大，适合采用多媒体课件教学，在有限的时空内为学生提供生动、鲜活的感性背景材料，为他们拓展思维想象力，深入理解和讨论有关问题奠定良好基础。如笔者在讲授中国企业并购海外企业的内容时，引用了吉利并购沃尔沃的案例，并播放周立波主持的《壹周立波秀》节目中一期题目为“吉利收购沃尔沃从笑话变成佳话”的视频。周立波幽默地讲到，“正所谓相爱简单，相处太难。希望吉利和沃尔沃能白头到老，永结同心，计划生育，子孙满堂。”在欢笑中让学生领悟了中国企业海外并购存在巨大的风险。此外，进行多媒体教学，还有助于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，充分调动学生的视觉、听觉和思维去获取知识，还可培养他们观察、分析和解答实际问题的能力。另外，可以鼓励学生自己动手，就某个问题自己做PPT，并且在课堂上进行演示和讲解。

四、结语

总之，要根据当今国际投资发展的现状和趋势，不断调整和更新国际投资学课程的教学内容、教学方法，运用现代化教学手段，把理论讲授与案例分析相结合，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。

作者：李辉邢智毅单位：大连财经学院大连理工大学城市学院管理学院

第二篇

一、证券投资学教学改革现状

大多数教学者认为当前证券投资学没有能够实现预期的教学目标，其原因在于“教师讲授，学生跟随”的教学方式让学生产生学习挫折感，无法激发学生的主动性。于丽红、兰庆高等认为研究性学习教学模式有助于上述问题的解决。研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念，是在教师指导下学生以自主探索的方式去获取知识，研究性学习教学模式可以培养学生学习主动性和运用所学原理解决问题的实际操作能力。张志军、胡煜寒、刘恒怡等认为应该证券投资学教学改革应该从改变传统教学模式的单向输出方式,建立双向互动的研究型教学流程入手。钟高峥等从体验式教学的角度探讨解决当前证券投资学教学中问题，认为体验式教学就是根据学生的认知特点和规律，在教学过程中利用网络技术条件，通过即时展现实际证券市场环境，构建实时模拟交易机会，或重复证券市场历史进程，以现实证券市场呈现、再现、还原教学内容，使学生在亲历投资过程中强化对证券投资理论、知识、工具、方法的理解和掌握。并认为证券投资学课程开展体验式教学通过现代证券组合理论、资本资产定价模型，通过模拟投资借助分析工具进行体验式教学，就能够很好地让学生感受到投资风险和组合投资降低风险的作用，加深对相关理论的理解，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。就具体教学方法改革上，归纳起来主要如下：一是市场模拟操作教学。如陈钧等认为模拟教学是实现证券投资学理论与实践相结合、增加教学直观性和趣味性的有效办法，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

张启智则认为实验室模拟投资方式结合证券营业部实地观摩会带给学生良好体验，增加学生对教学内容的感性认识，增加学生对理论知识的理解。培养学生的实践能力和知识技能的应用能力。二是案例教学。李文君等认为教学方法可以使抽象的原理简单化，有利于提高学生特定条件下的分析能力，但是案例教学中应当注重比较、概括才会取得比较理想的效果。郝会会等提出案例教学成功的关键在于学生对已学知识及技能必须融会贯通、灵活运用，因而可以调动学生的主动性、思辨力，实现“理论-实践-学习-理论-实践”的良性循环。三是教师讲授结合多媒体、课件演示。如张启智认为教师讲授结合多媒体、课件演示方式有助于增强学生对资本市场、证券市场领域的基本概念、基本理论的理解,在此基础上牢固掌握本学科的基本理论和基本知识,较深刻地认识本学科与其他金融学科的内在联系,从而奠定坚实的金融证券理论基础。已有的证券投资学教改研究在证券投资学应当强调理论联系实际上形成了共识，并认为证券投资学应当通过引入学生参与来实现由被动学习到主动学习的转变。这些观点主要来自于证券投资学教学体验，因此比较直接的反映了当前证券投资学教学中存在问题，但也存在着诸多不足：一是现有的证券投资学教学改革往往将证券投资学的问题置于一个孤立的系统中，没有就证券投资学教学改革做系统性的考虑，教改手段也比较单一，因此也难以获得预期的教改效果。事实上，证券投资学教学系统内的各因素各种教学手段是相互影响，惟有协同才能实现效果优化。二是目前证券投资学教学改革推崇的几种方法中，实验教学固然可以通过学生上机模拟操作来增加体验感，从而调动学生学习主动性，但没有考虑实验教学的适用性。证券投资分析存在技术分析和基础分析，证券投资学实验教学固然可用于技术分析，但其效果值得怀疑。

技术分析强调的是经验而非理论，从证券投资学教学课时安排来看，以数十课时来完成经验积累几乎没有可能，况且国内外证券投资实践都证明技术分析法的有效性缺乏重复性。而证券投资基础分析建立在对证券价值的一种重新评估上，这种价值发现一般需要一个过程，在有限的证券投资学学习期间内这种价值评估更加难以得到论证。尽管案例分析可以以便捷的方式拉近实践与课堂距离，通过案例分析培养学生解决实际问题的能力，增加对相关理论的理解。但是案例分析法也存在于一个特定的环境中，简单的使用同样无法获得预期的效果。如何通过各种教学方式和手段组合运用，由此改变教学环境，应当是一个当前证券投资学教学改革中的一个重要任务。三是当前证券投资学教学内容无法及时反映证券市场发展现状，相关证券投资学教学改革对此没有予以足够的关注。上个世纪九十年代金融自由化后，证券实践呈现出证券产品的多样化、固定收益类证券市场分额增加以及证券市场与产业市场的高度融合的趋势。然而本课题组查阅了大量的证券投资学教材后认为目前证券投资学教学内容基本上还是停留在传统的证券投资学教学内容上，证券投资学教学与证券实践严重脱节降低了证券投资学课程的价值，因此必然会影响学生的学习兴趣。

二、证券投资学教学改革探索

如上文所述，当前证券投资学教学改革存在的诸多问题决定了这种教学改革难以实现预期的效果。有学者认为，教学的任务在于改变受教育者学习行为，而人的行为是内心驱动的外在形式。因此剖解学生学习内心驱动机制很有必要。即学生学习存在着两种驱动，一是获得学分，对学生而言，这是学习最基本目标，一般认为，以为获得学分的内心驱动下的学习是被迫型学习；二是获得知识，即学生主动学习他们认为对其有价值的、或感兴趣的知识。成功的教学关键在于如何引导两种内心驱动朝一个方向作用。2012年12月，本课题组组织了一次问卷调查，被调查的对象是浙江农林大学经济管理学院三年级选修证券投资学学生，发放调查问卷63份，回收有效问卷63份。问卷调查的结果是：100%选修该课程学生都希望通过学习获得必要的学分，但其中只有30%学生在有学习该课程知识的愿望；81%的学生希望所学知识能够为其未来的工作提供知识积累，满足个人爱好仅占8%；96%的学生采用期末针对性的复习，40%的学生课堂学习。课堂认真听课同时课堂外主动学习的学生占13%。由上述数据可以得出以下结论：获得学分是学生学习最基本的目标和动力，而考试方式、教学方式、未来就业状况等所构成的学习环境对学生有决定性的影响力，在传统的教学环境下，学生获得知识的内心驱动被抑制了，这种抑制来自于课程的考察方式、教学方式、课程内容对学生是否有价值等因素。因此破坏这种“被动学习”环境，可以改变学生学习行为。

基于上述分析，我们认为证券投资学教学改革可以从以下二个方面入手：一是对证券教学内容进行重新调整，在系统介绍证券投资学理论的基础上着重传授对学生未来职业活动具有价值的课程内容。针对目前证券市场与产业运作高度融合的现状，我们认为可以将证券投资学教学内容置于四个模块中。模块一为证券概述，介绍证券、证券市场相关概念；摸块二为公司内部治理；模块三公司资本运作；模块三为金融创新；模块四为证券投资分析；模块五为证券监管及证券理论。二是证券投资学教学方式的改革。证券投资学教学改革的目标是改变学生的学习行为，实现上述目标则需要对我们综合运作多种教学方式。第一，案例教学和实验教学存在不同的适用条件和适用效果，因此应该区别使用。在证券投资学基础分析和项目运作教学中，可以以案例分析的方式，而在证券投资学技术分析分析教学中则可以采用实验教学，由此给学生带来更多的体验。第二，课堂教学方式和期末考试方式对学生学习行为有引导作用，证券投资学教学应该改变以往的教师讲、学生听，学期结束时学生参加考试的做法。在课堂学习中，采用学生分组讨论方式学习，老师讲解的学习方法，在具体的实际问题研究中传授相关证券投资学理论知识，在学习成绩考察上也应当以学生掌握原理运用原理的能力为考察内容。学习成绩分配上，降低期末考试所占分比，增加平时成绩所占比例。

三、结语

证券投资学教学在系统传授证券投资学基础理论的的同时应当关注证券投资实践、关注培养学生运用理论分析问题的能力，实现上述教学目标的关键在于改变传统教学环境下形成的学生被动学习的学习行为。已有的证券投资学教学改革尽管找到了传统证券投资学教学存在的问题所在，但却将这些问题置于一个个孤立的系统中考虑，相关教学改革手段也比较单一，因此难以取得预期的教学改革效果。我们认为惟有改变当前学生所处的教学环境，为学生提供真正对其有价值的教学内容，并综合运用多种教学方法才能改变其学习行为，从而体现“以学生为主体，以能力发展为主”的现代商科教育理念。

作者：郑宏单位：浙江农林大学经济管理学院

第三篇

1目前投资学专业实践教学环节存在的主要问题

1.1重校内实践轻校外实践.

本文讨论的实践教学体系是狭义的概念，它从空间上主要由校内实践教学和校外实践教学组成，从内容上主要由课程实践、技能实训、毕业实习、毕业论文（设计）、第二课堂等方面组成，而不包括思想政治课的读书与社会实践活动、军事训练和一般生产劳动等.校内实践主要包括课程实践、毕业论文（设计）和第二课堂，目前各高校都十分重视校内实践，尤其是课程实验方面，在人才培养方案中规定了课程实验学时要求，并给予教学师资、实验材料、实验设备等充分保障；毕业论文（设计）的指导、撰写和答辩各环节要求也都比较明确、规范.校外实践主要包括技能训练、毕业实习，主要安排学生到政府公共投资规划和管理部门、公司企业、金融机构进行实训或实习，由于招生规模不断扩大、学校实习实训经费投入不足以及实际业务单位容纳实习实训人数有限且担心经营管理秩序和安全受到影响等诸多原因，目前许多高校在校外实践方面还没有关于给予充分的重视，技能实训基本上是到校外有关单位进行为数不多的走马观花式的参观或观摩；毕业实习往往采用放羊式的，由学生自行联系实习单位，对实习的内容和过程学校往往缺乏必要的监管.

1.2重第一课堂实验轻第二课堂实践.

第一课堂实验通常是指在校内进行的、教学计划明确规定的课程实验，由专门教师在特定的实验室内组织进行.第二课堂实践是指教学计划没有特别规定、可以在校内外进行、并非由特定教师组织的实践教学活动，包括组织学生开展科研训练、学科竞赛、社会实践等形式，其目的在于应用第一课堂理论知识培养学生的创新精神、社会责任感和分析解决现实问题的能力.近年来，各高校逐步重视实践教学，但人力、经费投入和管理机制建设等大都重点放在第一课堂实验上.在各种考评中，一般把第一课堂实验是作为硬约束、第二课堂实践作为软约束加以对待.第一课堂实验纳入教务部门管理，有严格的计划性、规范性；而第二课堂实践通常由团学部门组织实施，活动的计划性不强，管理也缺乏规范.这与目前整高等教育人才培养质量评价机制和标准不无关系，它不利于人才创新意识、担当精神和应用能力的培养，难于满足社会对创新型、应用型高素质人才的需求.

1.3重认知性、验证性实验，轻设计性、综合性实验.

目前许多高校在课程实验上普遍存在的问题主要表现为：在实验课程设置上，一般多设置单一课程实验，很少开设跨课程、跨年级、跨专业的综合性实验；在课程实验内容上，重验证性实验而轻设计性实验，一般情况下是教师基于课程理论教学进度，提供虚拟的实验数据素材，按照规定的步骤让学生进行验证性、模拟性实验，目的在于学生深化理解课程基本方法、了解相关业务流程；很少让学生根据实验目的、要求和条件，自行搜集材料、设计实验方案进行设计性实验.这种状况的出现，与目前缺乏一支具有较高综合素质和较强动手能力的实验教师队伍有很大关系.

2优化投资学专业实践教学环节的基本内容

本专业旨在培养扎实掌握投资学科的基本理论，具备处理公共投资、项目投资、投资理财等投资实务及资本运作的基本能力，熟悉国家有关投资政策和企业投融资制度，熟练掌握投资信息搜集与处理和定量分析方法，能够在政府部门从事公共投资管理、在企事业单位从事项目投资可行性分析和项目评估、在专门投资机构从事投资理财咨询服务和投资理财规划等工作，具有社会责任感和创新精神的复合型、应用型的高级专门人才.要求学生通过本专业人才培养方案所规定教学内容的学习与训练具备以下能力和素质：（1）具有理智、诚信、洞察力、团队合作、社会责任感等良好品格；（2）系统掌握投资学的基本理论，熟悉与投资学专业密切相关的管理学、经济学、法学等学科的基本知识；（3）熟练掌握和应用定性与定量相结合的分析方法，具有处理项目投资、投资理财、政府投资、投资宏观调控等方面的业务技能，能将投资学的基本理论和方法应用于实践，具有较强的投资组织与决策能力；（4）熟悉国家有关投资的方针、政策和法规，了解国内外投资业发展动态；（5）具有较强的外语听说读写能力，能熟练地查阅外文文献，具有一定的外语交际能力；（6）具有较强的语言与文字表达能力，良好的沟通协调能力；（7）具有较强的计算机应用能力和获取信息及处理信息的能力.要实现上述专业培养目标和要求，笔者认为，专业实践教学环节应从如下方面进行优化：

2.1在课程实验中增大设计性、综合性、创新性实验比重.

对于单门课程，除按章节安排基础性、单一性实验外，还应利用本门课知识安排综合性实验；同时，在大三、四学年，要整合若干门有关专业课程知识，开发一定的综合性实验.另外，基于特定的实验目的和要求，让学生根据自身的知识结构和专业兴趣，自行设计实验方案，进行创新性实验.根据新时期社会对专业人才的素质和能力要求，笔者认为，设计性、综合性、创新性实验比重应占整个课程实验的50%以上.通过提高设计性、综合性、创新性实验比重，能够培养学生的创新意识和知识的综合运用能力.

2.2在课程实践教学中增加课程调研形式.课堂实践教学至少应包括课程实验和课程调研两种形式，前者主要在校内实验室进行；后者则要到政府投资规划和管理部门、企事业单位、金融机构、投资咨询公司进行调研，了解与课程相关的具体投资领域或项目的基本业务知识、决策过程、收益分析和风险评价方法等.由于经费、安全等因素影响，目前各高校课程实践教学主要采取的是校内课程实验形式，较少实施到校外进行课程调研.实际上，课程调研可以增加学生对具体投资业务的感性认识，强化学生对课程相关投资理论和方法的理解与应用，增强学生对专业投资课程的学习兴趣.建议根据课程特点分配适当学时进行课程调研.

2.3在人才培养方案中增加技能实训.

作为普通财经高校的投资学本科专业，主要培养的是应用型投资人才，要求学生通过专业知识的学习，不仅要扎实了解项目投资、金融投资、投资管理等有关投资学基本理论与方法，而且还要熟悉现实生活中的有关投资业务流程，掌握相关专业投资技巧，具有一定与投资客户、相关利益人沟通和协调的能力，具备较高的职业道德素质、法制意识和团结协作精神.后者只能借助于技能实训环节加以实现.而技能实训是目前普通财经高校的薄弱环节，许多高校基于经费及实训基地限制在人才培养方案中根本没有安排技能实训，这不利于提高学生的专业就业能力，难以使学生尽快适应实际投资业务和进入工作状态.笔者建议，在第三学年第二学期后半段安排6-8周时间的进行专业技能实训，其中，1周时间到政府发改委了解宏观投资规划、投资政策和宏观投资管理手段等内容；1周时间到城市投资公司熟悉投资环境评价、公共投资管理等内容；2周时间到公司企业掌握投融资的渠道、项目可行性分析、项目风险管理等内容；3左右时间到金融机构（主要是证券、期货部门）熟悉各种投资工具和投资分析技巧等内容；1周时间到投资咨询公司熟悉公司理财和个人理财等内容.技能实训，可以由学校统一组织，也可以有学生自行联系单位，但学校都要制定具体的内容要求、监管措施和考核标准.

2.4改革毕业论文形式.

撰写毕业论文是校内实践教学的最后一个环节，其目的在于培养学生的创新思维、科研能力和专业知识的综合运用能力.目前多数高校本科生毕业论文仍采用传统的学术论文形式，由于毕业生就业压力逐渐增大、功利浮躁日趋严重和科研能力较为薄弱，进而导致本科毕业论文质量呈逐年下降趋势，改革毕业论文形式业已成为提高实践教学质量亟待解决的一个重要问题.笔者认为，投资学专业本科毕业论文，除继续保留传统形式的学术论文形式外，还可以增加投资调研分析报告、投资方案设计与评价、投资专业学科竞赛成果等形式，后面几种形式能够更好的培养学生综合应用知识发现、分析和解决现实问题的能力.对于不同形式的毕业论文，需要制定不同的质量评价标准.

2.5强化第二课堂实践活动.

基于《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》对高等教育人才培养要求，必须坚持“知识探究、能力培养、素质提升、人格养成”四位一体的要求，努力提高学生的学习能力、创新精神、科研能力、组织协调能力、团队协作意识、沟通表达能力和社会适应能力，而第二课堂实践活动作为第一课堂教学活动的延伸和补充，在培养学生上述能力和素质方面具有不可替代的作用，应该予以强化.将第二课堂实践活动纳入人才培养方案，并以一定活动成果形式(学术论文、调研报告、文献综述、方案设计、读书笔记、听学术报告次数等)计入学分，同时制定第二课堂实践活动经费资助和奖励办法，以提高学生参与第二课堂活动的积极性和主动性.

（1）加强科研训练.

本科生导师除在学习规划、职业规划、学习方法、思想品德等对学生予以指导外，将学生科研能力培养也应作为其一项基本职责.导师应根据学生不同的学习阶段，就论文或调研选题的确定、文献资料的收集、统计数据的处理与分析、计量模型的构建与应用、投资方案的设计与评价、论文或调研报告的基本格式、学术道德规范等给予科研方法上的指导与训练.要求学生参与导师的科研项目，积极申报大学生科研创新基金.要求学生定期阅读一定的专业文献，撰写读书笔记或综述报告.大力进行课程考核方式改革，彻底改变传统单一课堂笔试方式，实行笔试、课程论文（或调研报告、方案策划等）多种形式相结合的方式.

（2）举办学术论坛.

学术论坛是营造学术科研氛围、了解现实投资经济研究热点、拓宽学生知识视野的有效手段.学院团学组织应将举办学术论坛作为一项重要的程序性工作，每学期至少举办一场.论坛的主题可基于当时的投资经济热点进行确定.论坛的形式，一是邀请投资领域的专家学者、政府官员或企业高管来校做学术报告；二是进行主题征文，进行大会交流、专家点评.

（3）鼓励学科竞赛.

学科竞赛是将理论知识转化为实际应用的重要载体，是培养学生创新意识和创新能力的主要途径之一.学校、学院应加大经费投入，认真组织学科竞赛活动.就投资学专业而言，激励学生积极参加全国“挑战杯”比赛、有关金融机构组织的“证券模拟大赛”以及学院组织的“企业投资失败案例复活赛”、家庭或个人理财方案设计大赛等.

（4）优化社会实践活动.

开展社会实践活动，对于培养大学生的社会认知能力和社会责任感具有积极作用.但目前各财经高校组织的寒暑期大学生社会实践活动主要是关于美好乡村建设、关注留守儿童、志愿者服务等方面的主题，与专业学习关联性不是很强.建议除做好上述活动内容主题外，还应结合专业特点开展社会实践活动，促使学生应用所学知识分析解决专业领域中的现实热点问题，如：优化投资结构推动××地区产业转型升级、FDI对××地区经济发展影响效应分析、××开发区投资环境评价，等等.

3优化投资学专业实践教学环节的保障措施

坚持教学与科研、课内与课外、校内与校外“三结合”方式，优化专业实践教学环节，提高专业人才培养质量，必须采取一些措施予以保障.

3.1完善实践教学制度.

各高校应根据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，结合自身学科专业特点，制定符合学校实际的实践教学（或实践育人）实施意见，明确实践教学的指导思想、基本原则、组织领导、工作职责、主要内容和保障措施.投资学专业所在院、系要基于国家和学校关于实践教学的总体要求和社会对投资学专业人才的素质能力要求，制定投资学专业实践教学的具体制度以及各实践教学环节的质量考评标准.

3.2努力提高实践教学师资队伍水平.

将实践教学师资队伍建设纳入到学校、学院师资队伍建设整体规划中，配齐配强专业实践教学导师；定期选送教师到投资部门或机构进行挂职锻炼或业务实训；充分利用社会资源，聘请公共投资管理部门、投资银行、证券部门、企业财务部门高管为大学生实践导师；建立实践教学师资队伍激励约束机制，将教师承担实践教学任务纳入年度考核内容.

3.3加强实验室基础建设.

基于各高校投资学专业人才培养特色，建立投资项目评估或金融投资分析实验室，配齐并及时更新各种实验硬件、软件，使其能够满足专业课程实验、学科竞赛、毕业论文（设计）的要求；增加实验项目数量，优化实验项目结构，健全实验教学大纲、实验指导书、实验报告书等基础教学材料；扩大实验室开放力度，提高实验设备利用率，注重实验室安全，为学生实践能力培养提供良好条件与和环境.

3.4积极推进校外实践教学基地建设.

本着互惠互利、就地就近原则，多途径、多形式在政府投资管理部门、金融机构、公司企业、投资咨询机构等建立较为稳定的校外实践教学基地，积极探索校外实践教学基地建设与管理的新模式，加强产学研合作，为学生就业、创业和创新能力培养提供平台.

3.5加大实践教学经费支持力度.

建立实践教学专项经费，并列入学校经费预算，逐步提高实践教学经费在事业费中的比重；对实践教学取得显著成效的团体或个人予以奖励或再资助。

作者：马成文单位：安徽财经大学经济学院