大学生创业及风险投资范文

摘要：文章明确了创业教育以创业为导向，从创业机会的识别与开发、创业资源的获取与利用、创业团队的组建与管理、大学生创业的顶层设计、配套保障措施的制定与实施5个方面构建基于风险投资、企业、高校三者协同的大学生“真创业”的实践模式。

关键词：风险投资；协同合作；创业实践模式

0引言

当今社会已步入创业时代，根据公益组织YBC（中国青年创业国际计划）的统计，我国青年创业意愿较低，首次创业的成功率不足10%，导致青年尤其是大学生创业失败率居高不下的原因主要有创业能力缺失、创业激情不足、创业资源匮乏等。将创业教育与专业教育有机融合，培养能引领经济社会前行的富有创业激情、具备创业能力的创业型人才，以推动“大众创业、万众创新”，这是高校的历史使命

1构建大学生创业实践模式是强化实践育人制度的需要

《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》的十大政策中有关创业人才培养提出，“加大教学投入，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。未来的不可预知性和情境的独特性是创业活动的重要特征，这决定了创业没有标准化的流程和过程，需要在创业实践中不断改变或者纠正创业者已有的知识结构、积累创业资源，因此，嵌入创业实践的“边走边看边干”的学习方式将有助于大学生不断成长，进而提升创业成功率。

2国内创业实践教育方面存在的问题

国内创业实践教育还处在摸索过程，存在以下问题：（1）创业实践教育以“模拟”为主，离真实创业较远，校企合作之类的潜在资源并没有得到充分开发和利用，更是鲜有研究探讨如何引入PE，VC等风险投资来共同推动“真创业”的实践教育模式的开展。（2）创业实践教育师资匮乏，教育方法单一。由于教师缺乏对创业实践的系统和深入理解，使得目前的创业教育普遍呈现出缺乏有效实践教学方法的问题。（3）创业实践教育的社会支持系统不够完善。创业教育是一项复杂的系统工程，需要政府、社会和学校的通力合作。

3基于风险投资、企业、高校三者协同合作的大学生创业实践模式

3.1以创业项目为载体，识别、开发创业机会

创业过程始于创业机会，大学生“真创业”实践模式的构建首先要以创业项目为载体来识别和开发创业机会。寻找合适的创业项目成为关键，可以从3个渠道入手：（1）内生型，校内的学科资源和技术优势自行开发创业项目。（2）外生型，即企业自行开发的创业项目。（3）复合型，由企业、企业或者风险投资联合开发的项目。其次，根据高效所能参与商业化的程度确定创业项目商业化发展的路径，可分为一体化商业化、整合商业化和技术许可三种路径。

3.2以创业能力提升为导向，组建和管理创业团队

首先是创业团队的构成。根据大学生的创业能力、创业项目的难易程度、大学生在创业过程的参与程度和作用，可以采取以下构成方式：（1）以创业导师（可以是校内老师，也是来自企业或者风险投资机构的导师）为首席创业者，大学生为创业团队成员。（2）以大学生为首席创业者，创业导师为辅导者。其次，创业团队的组建。鼓励具有不同学科背景、不同能力背景的大学生组建跨专业的创业团队。学校可以搭建“寻找创业团队伙伴”的信息平台，通过微信、QQ群等方式，方便校内学生互相了解以寻找到合适的创业伙伴。（3）“真创业”的实践模式必然涉及创业成果的利益分配，可根据创业的成果设计有效的利益分配机制。

3.3以引入资金为核心，获取、利用创业资源，构建创业网络

根据出资方（风险投资机构、企业）与大学生创业团队的合作模式（包括财务合作模式和战略合作模式）来决定风险投资机构、企业、创业团队在创业中所发挥的作用和参与程度。搭建与风险投资机构、企业互动交流平台，做好创业资金的管理与应用，将有力地降低资金风险。

3.4从创业顶层设计出发，构建利于大学生“真创业”的政策环境

从政策层面做好大学生创业的顶层设计，建立一套兼顾多方利益的运行机制，以保证“真创业”的实施。建立一个相对独立的创业实践组织作为全校创业活动的统一主导者和推动者，创建完善的创业实践运作机制，设计合理的利益分享和风险承担机制，设计创业失败解决机制。

3.5从创业与在校教育协同出发，完善配套保障机制

将“真创业”与在校教育协同，进行相应的教学改革，可以考虑将“真创业”纳入教学计划中；丰富考核形式，创新评价机制；完善高校教师创业教育激励机制，可以考虑将指导大学生创业尤其是“真创业”纳入教师的绩效考核体系中；探索搭建风险投资、企业、高校、YBC等创业扶持机构、大学生创业者共同参与的创业培训平台的方案设计。

参考文献

［1］高宏，章玲.行动学习与大学生创业教育探讨［J］.上海管理科学，2013（3）：101-105.

［2］谢雅萍，梁素蓉.行动学习：研究现状与未来展望［J］.技术经济，2016（1）：61-70.

作者：谢雅萍 单位：福州大学