小学信息技术教学途径（4篇）范文

第一篇：信息技术在小学英语教学中的运用

摘要：如今现代信息技术迅猛发展，多媒体教学手段在课堂中得以广泛运用。传统的教学手段与现代信息技术有机结合，实现了课堂教学的整体优化。教师结合教学实践中的体验，将现代信息技术与小学英语课堂进行有效的整合，能有效探索优化课堂教学的途径。

关键词：课堂教学；信息技术；整合运用

一、现代信息技术在小学英语课堂教学中的恰当运用

（一）激发兴趣，点燃学生英语学习的热情，营造学习氛围

兴趣是学习最好的原动力。在实际的教学过程中，我们只有根据教材的内容，结合学生最感兴趣的身边的事情，为学生尽可能创造真实的学习情境，才能有效地训练学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。而现代信息技术具有生动的形象性、鲜艳的色彩、逼真的图画，利用现代教育技术，使教学内容生动形象，可以吸引学生的高度注意，激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围。例如，在学习“red,blue,black,green,yellow”等颜色的单词和句型“Whatcolourisit?”时，我在电脑上呈现了一些优美的风景画面，让学生充分感受到这些画面中绚丽的颜色。学生的兴趣很快提了起来，在学习这些新单词和句型时兴奋点高，很容易掌握了这些知识。接着，在课堂训练阶段，我在课件中设计了“Guess”“Whoisit?”“What’smissing?”……多种有趣的游戏，效果极好，而且反馈及时、准确。当然，针对不同教学内容的特点和要求，我会经常变换信息技术的使用方式，充分发挥现代信息技术的优势，使其真正为教学服务。

（二）整合现代信息技术，突破英语教学的重点、难点

现代信息技术的运用，使教师成为课堂学习的引导者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。学生真正地成为了课堂的主人。教学实践证明，集图、文、声、像、动为一体的多媒体，能够为学生营造愉悦的语言学习环境，可以有效提高学生感知语言并运用语言的能力。在教学四季“spring,summer,autumn,winter”一课时，我通过电脑呈现出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝发芽、夏天百花齐放、秋天金色的麦浪、冬天皑皑的白雪。学生的注意力一下子被吸引住了，单词记忆效率明显提高了很多。在学习Whatareyoudoing?这一单元时，为了让学生更加容易理解“现在进行时态”这个语法难点，我设计了一幅爬山的情景动画课件。通过不断点击动画，教师可以连续问学生：“Whatishedoing?”学生根据动画情景观察人物的动作行为进行相应的回答：“He’sclimbingthehill.”“He’shavingadrink.”“He’sreadingabook.”……学生面对这样的动画情景，改变了传统的学习方式，抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，获得了动态形象的准确信息，形成鲜明、丰富的感性认知，很容易形成相应的语言逻辑思维，提高了探究的兴趣，从而突破了教学中的重、难点，把知识的掌握内化为自觉的动力。当然，教师要结合学习内容精心设计课件，理顺知识的内在规律性，合理设计每个情景和细节，包括文字、图片、声音的先后顺序等，这样才能有效地突破难点知识。

（三）运用信息技术，实现语言的互动，营造良好的英语语言环境

多媒体的优势是有目共睹的，它将图形、文本、动画、声音、静态影像有机地结合在一起，能够为学生提供更形象、更直观和更快捷的学习方式，使学生能够在同样的时间掌握和理解更多的知识，提高语言运用的能力。例如，在学习日常用语“Whatdayisittoday?”时，我先后播放了录像：Shara和ChenJie的对话，然后让学生根据录像进行相互问答，在不同情境中体验语言、运用语言，扩大了学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语口语技能训练。由此可见，借助现代现代教育技术，可使学生更准确地理解和运用知识，使学生更好地感受和体验情景。

二、现代信息技术与小学英语教学整合运用的反思

（一）出现的问题

教学课件有些“花里胡哨”。在现代信息技术与英语教学整合过程中，一时兴起了“课件热”，图片、歌曲、动画、视频应有尽有，而且只要上课，必有课件。实际上，有时精心制作的课件在课堂教学时根本没用，反而分散了学生的注意力，把原本简单的内容搞复杂了，使学生根本抓不住重点，也就背离了现代信息技术与英语教学整合的本意。另外，如果教师根据教学内容，充分结合学生特点，做一个适合自己的课件，往往要花很多时间和精力，于是大多教师常常从网上下载现成的课件，稍加修改就运用于教学之中，结果往往与教学实际相脱节，实用性并不强，甚至一时弄得教师和学生无所适从。

（二）应对的措施

1.制作课件要突出直观性、趣味性，要简洁、易操作小学英语教学主要以听说为主，通过听、说、唱、玩、演等多种形式，使学生大胆开口，激发学习英语的兴趣，培养初步学习英语的能力。因此课件一定要有直观性、趣味性，让学生的思维具有准确性、连贯性和发散性，确保课堂教学的效率。同时，要注意课件操作界面简洁明了，少用Flash来装点，尽量减少不必要的图标和按钮。

2.运用现代信息技术要吃透教材，充分体现教学目标课件只是工具和手段，最重要的还是内容，因此，教师在做课件之前，首先要做的就是认真研究教材。课件要有助于解决教学的重、难点和关键点，利于学生知识和能力的增长，利于学生个性和情感的健康发展。对一些学习内容，如果能用常规教学手段就可以达到同样效果的话，也就没必要制成课件了。

总之，现代信息技术给小学英语教学提供了全新的教学手段和丰富的教学资源，也给每一个教师提出了新的挑战。教师在课堂上要巧妙地运用现代信息技术教育手段，创新教育教学方式，使教与学完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂学习效率，其作用不可估量。当前，现代信息技术与小学英语课堂进行有效的整合，这仍然是一个全新的学术领域，也给我们每一位英语教师提供了一个施展身手的广阔舞台。

参考文献：

［1］张莺,付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

［2］王蔷.小学英语教学法[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.

作者：张惠玲 单位：甘肃省定西市安定区永定路小学

第二篇：小学信息技术课程教学思路

摘要：寓教于乐是新一轮课程改革的核心理念。新课改更加关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的情感体验，这正是当前教学改革的一个重要方向。小学阶段处于学习的起始阶段，是打基础的重要阶段。在小学阶段的学习中，我们更要重视学生对学科兴趣的激发与培养。我们要为学生创设愉悦的氛围、自由的环境，要引导学生展开快乐而主动的学习，让学生把学习当成一种乐趣。

关键词：小学；信息技术；寓教于乐；方法

随着现代科学技术的发展，信息技术的应用越来越广泛。学好信息技术，具备基本的信息素养，这是现代社会人才所必备的。而教师要想让学生学好这门课程，就必须要顺应教学改革形势，树立新观念，学习新思想，运用新方法，践行新模式，要着力为学生打造一个富有生机与活力的课堂，实现寓教于乐，这样才能激起学生学习的主动性与积极性，实现学生的快乐学习、主动参与。这也正是新一轮课程改革的核心理念。那么，在小学阶段的信息技术教学中如何实现寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学呢？

一、树立教师在学生心中的良好形象

正所谓“亲其师，信其道”。如果学生不喜爱教师，自然很难对所学科目产生兴趣。如果这样，任凭教师教学再精彩，学生也是无精打采、昏昏欲睡。教师只有树立良好的形象，赢得学生的尊重，让学生爱上教师，进而对信息技术学科产生浓厚的兴趣，为实现寓教于乐打下基础。

（一）教师要有一颗热爱之心

爱是阳光，能将坚冰融化；爱是磁石，能消除师生间的障碍；爱是责任，能化平凡为神奇。爱具有强大的魔力，可以打开学生的心门，叩开学生的心扉，让学生沐浴在爱的阳光雨露下，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，让教师真正走进学生的心里，换来学生对教师的尊重与喜爱。

（二）教师要有一颗公正之心

学生之间存在明显的不同，教师不能因学生成绩的差异而区别对待，而是要有一颗公平而公正的心，要对学生一视同仁，这样才能让全体学生都感受到教师的公平与公正，赢得全体学生对教师发自内心的敬重。

（三）教师要有一颗进取之心

新世纪是一个信息爆炸的时代。教师也不能再抱着教材不放，只会传授书本知识，而是有一颗进取之心，不要停下学习的步伐，要广泛涉猎，不仅要精通计算机专业知识，还要善于将之与其他学科结合起来，实现信息技术学科的横向与纵向发展。

二、灵活运用有效而有趣的教学方法

（一）任务驱动，引导探究

任务驱动教学法是建立在学生主体探究基础之上的自主构建，它以任务为主线，以学生为主体所展开的自主探究，改变了以往以教师为中心的机械灌输，更能突出学生学习的主体性与能动性。这正是信息技术课程教学的一个重要方法。教师可以将所要教学的内容设计成一个任务或渐进的几个小任务，然后引导学生展开个体探究或是合作学习，给予学生更多的自由与空间，就能使学生的学习更主动，更高效。

（二）微课教学，吸引注意

现在大力倡导计算机辅助教学，也应该首当其冲运用信息技术。在信息技术课程中运用微课，用计算机来教学，将抽象的知识点以生动的图片、直观的画面、动听的音乐等展现出来，更能增强教学的生动与活泼，让学生更有直观感与新颖感，从而让整个教学其乐无穷。这样才能唤起学生求知的热情，激起学生积极的学习情感，同时更为重要的是可以让学生真切地感受到计算机在学习与生活中的实用性，增强应用意识，这对于学生情感的激发同样具有重要作用。

（三）游戏教学，生动活泼

针对小学生活泼好动、喜爱玩耍的天性，我们可以引入游戏教学，通过设计集知识性与娱乐性于一体的游戏活动，吸引学生的注意力，调动学生参与的主动性，让学生在学中玩、玩中学。如鼠标的使用，我们就可以利用电脑本身所带的单机游戏如蜘蛛纸牌、扫雷、红心大战，还可以下载一些游戏，如连连看、找茬等，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地来掌握鼠标的单击、双击、拖动等基本的操作。这比起单纯的讲解更加生动，更加有效，可以满足学生好动的天性，激发学生学习热情，同时又能开发学生的智力，激活学生的思维，一举多得，何乐而不为。

三、要注重运用学习成果的激励作用

詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”给予学生必要的肯定、赞扬与鼓励可以帮助学生抚平心灵创伤，树立自信心，促进学生身心健康发展。因此在教学中，教师要通过学习成果的及时反馈，来给予学生正面的肯定，强化学生的荣誉感与成就感，这样自然就可以促进学生将对信息技术的直接兴趣转化为间接兴趣，提高学生学习的自觉性与主动性。

（一）利用计算机的演示功能来展现学生的作品不管是在学习过程还是学生操作练习过程，教师要从多个角度来审视学生的学习，选出最优秀的作品，最具创意的作品，进步最大的作品等一一展现出来。当学生看到自己的作品榜上有名，自然就可以起到很好的激励作用，同时对于没有入选的学生来说这也是一种鞭策与激励，可以激励全体学生共同努力。

（二）组织班内校内学科专业大赛例如，设计大赛、录入比赛等，让学生成为参与者与评价者，一起参与，一起评出各类奖项，让每个学生都可以参与其中。实践证明这些竞赛类活动对于学生的学习有着很强大的激励效应，你会发现学生的学习积极性越来越高。

四、尊重学生之间的差异，加强个别辅导

学生之间本身就存在着很大的差异性，这决定了教学要因材施教。教师针对不同的学生来运用不同的方法，提出不同的要求。同时计算机学科本身具有很强的操作性与实践性，上机操作占有很大的比例，如果教师放任学生操作忽视辅导，势必造成部分自觉性差、基础差的学生更加觉得学科索然无味，厌学情绪滋长。因此，学生自身的差异性与学科本身的操作性都决定了在教学中教师要加强个别辅导，在学生上机操作的过程中，教师要加强巡视，要及时发现学生在操作中所存在的各类问题，帮助学生纠正错误，改进方法，这样才能实现教学面向全体，促进每一个学生都有不同程度的发展与进步。

总之，要实现寓教于乐就必须要考虑到学生、教师与学科等方面，要以新课改为指导性思想，以学生为中心，发挥学科教学优势，这样才能着力为学生打造一个富有活力的课堂，真正实现寓教于乐，让学生快乐学、主动学、高效学。

参考文献：

［1］徐业锋.寓教于乐乐字当先———浅议如何激发小学生信息技术课堂兴趣[J].黑河教育，2013（1）：85.［

2］王东.游戏教学寓教于乐———对小学信息技术有效教学的实践与思考[J].内蒙古教育（基教版），2013（5）：75.

作者：张武堂 单位：甘肃省张掖市甘州区碱滩镇甲子墩小学

第三篇：信息技术在小学语文教学中的运用

摘要：随着科技的不断发展和实际应用，以计算机技术和网络技术为载体的信息技术已经别广泛地应用到各个领域中，并且取得了较为不错的效果。在我国持续推动教育现代化的大背景下，信息技术也被充分地应用到教学中。小学语文作为我国基础教学的重要科目，承担着培养学生语文素养、掌握基本的语文知识的重要任务。但是在传统的教学过程中，因为教学观念和教学方式的不正确，导致小学语文教学的有效性不高。所以，在新时期，将信息技术引入到小学语文教学中，实现小学语文教学的现代化是非常重要的。所以，本篇文章主要针对信息技术在小学语文教学中的应用进行相应的探究。以期用信息技术正确地实施小学语文教学，不断提高教学质量。

关键词：信息技术；小学语文；教学方式

信息技术是新时期科技不断发展，网络不断发展的产物，因其具有较为丰富的表现形式，能够将教学内容生动、灵活地展现出来，打破传统的生硬死板的教学方，而在教学领域备受青睐。但是，毕竟信息技术在教育中的应用在我国尚属于新兴领域，在实际实施过程中还存在很多问题，如果不能够掌握正确的方式，把握好信息技术的使用力度，就会在教学过程中限制语文教学工作的开展。所以，对当前小学信息技术在小学语文教学中的应用现状进行分析是非常必要的。

1信息技术在小学语文教学中的应用现状分析

尽管信息技术在小学语文教学中的应用在一定程度上增强了教学效率，但是不管是教学观念的急剧转变所带来的冲击还是教学方式的创新，都会让当前的语文教学有所不适，出现一些问题。

1．1教学观念落后，对信息技术的应用意识不到：由于受到传统应试教育的严重影响，在传统的教学过程中，很多教学工作者为了能让学生达到应试的目的，所使用的教学方式是“一言堂”、“满堂灌”等，这种机械死板的教学方式已经使用了几十年，在很多教师看来有着很不错的教学效果，特别是一些老教师。所以，在信息技术引入到小学语文教学中时，很多教师就会对这种外来事物产生排斥感，不能够及实地更新观念，接受新鲜事物，从而导致信息技术不能够有效地进行小学语文的教学。

1．2过度使用信息技术，忽视了语文教学的本质：另一方面的问题是另一个极端，就是很多当代的教学工作者，由于这些教师就是在各种电子工具和网络环境中成长起来的，这一部分教师在实际教学的过程中，就会乐于使用信息技术。但是，由于没有掌握好度，在教学中频繁地、长期地使用信息技术，导致小学语文教学如走马观花，没有进行语文实质知识的探究和学习，导致学生的语文学习能力下降，不能够对学生的探究思维、学习能力以及思辨能力进行培养。

2新时期信息技术在小学语文教学中的应用探究

要想让信息技术真正地为小学语文教学工作服务，这就需要相关的教学工作者在实际教学中不断了解信息技术，深入把握信息技术的使用规律，从而在实际教学过程中正确地使用信息技术不断推动小学语文教学工作的开展。

2．1转变教学观念，正确地认识信息技术：信息技术在小学语文教学中的应用不管是对老教师还是新教师都属于一个新的领域，需要对此进行深入地探究和学习，把握信息技术的规律，并且正确地意识到信息技术在小学语文教学中的应用。在实际教学过程中，老教师要尝试着运用信息技术，转变传统的教学方式，注重学生的学习体验性，实现小学语文教学的现代化。而对于新一代的教师也要在教学过程中慎用信息技术，切勿滥用信息技术，应该结合学生的实际情况以及教学内容的需要，不失时宜地开展信息技术，用信息技术的多种优点开展教学。比如在教学《落花生》这一教学中，教师就可以利用信息技术收集关于花生的图片资料以及一些文本朗读录音，让学生能够更加直观地理解花生的特性，从而掌握课文的实际内容。

2．2利用信息技术化解教学难点：在小学语文教学中不乏难点内容，在传统的教学过程中，遇到文中的难点常常是师生最头疼的问题。在新时期背景下，教师就可以充分利用信息技术轻松地解决语文教学中的难点，一方面提高了教学效率，另一方面加强了学生对课文内容的认知，提高教学效果。比如在教学《雅鲁藏布大峡谷》这一课文时，由于这是一篇对我国地理风貌的描写，但是很多学生没有见过雅鲁藏布大峡谷，因此学生的印象不深刻。这是教师就可以利用信息技术在网上收集关于雅鲁藏布大峡谷的图片或是视频，用多媒体的方式向学生进行展示，当学生见到雅鲁藏布大峡谷的壮丽情境，就会加深学生对课文的印象。同时，教师还可以播放《雅鲁藏布江》这一歌曲，在歌曲中感受到雅鲁藏布大峡谷的魅力，进而深化教学内容。

2．3构建教学情境：利用信息技术构建情境能够有效增强学生的学习体验性，不断增强教学效果，使教学难度降低，学生的学习能力增强。比如在教学《夜莺的歌声》为了让学生更好地理解和掌握课文内容，教师就可以利用多媒体进行情景设置，在网上下载一些关于二战时期的视频及军事武器，一般小孩子对这些内容都会很感兴趣，就会在情境设置中激发学生的学习兴趣，从而更好地向学生进行课文的教学。

结语：

总的来说，信息技术的使用新是新时期课程改革的需求，更是实现我国教育现代化的重要途径。所以，在实际教学过程中，相关教学工作者就应该恰当地使用信息技术，不断提升小学语文教学效果。

参考文献

［1］刘爱华．浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用［J］．亚太教育，2016，13：37－38．

［2］苏春景，高亚男．信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究———以烟台市芝罘区部分小学为例［J］．

作者：张德忠 单位：江西省吉安市吉水县水南中心

第四篇：翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的作用

摘要：在传统小学信息技术教学中，教师多采用灌输式的教学方法进行教学，这种方法虽然可以让学生迅速掌握相关知识，但很难提高学生对相关问题的处理能力。在此背景下，文章在分析小学信息技术应用翻转课堂的意义的基础上，探讨了如何将翻转课堂教学模式合理应用于小学信息技术教学之中。

关键词：小学信息技术；翻转课堂；教学模式

伴随我国教学改革的不断推进，翻转课堂教学模式得到了广泛的重视与应用。与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式可以借助相应的教学资源不断巩固与提高学生对知识的掌握程度，从而深度优化课堂教学的教学效率。因此，小学信息技术教学也应当与翻转课堂教学模式相融合，实现信息技术教学的深度发展。

一、小学信息技术教学应用翻转课堂的意义

一般来讲，小学阶段的信息技术教学是基于两种需求发展而来的，一种是信息技术自身发展的需求，另一种则是课堂教学改革信息化的需求。在此背景下，小学阶段的信息技术课堂教学就很注重学生自身能力的养成，并且十分注重学生信息素养的提升。这就要求教师要利用不同的教学方式帮助学生获得相应的信息学习资源，还要在教学中着重提高学生分析与处理相关信息的能力。目前，我国已进入到了信息化高速发展的时代，社会对新型人才的需求与日俱增，这就需要小学阶段的教师为学生奠定好坚实的学习基础，提供给学生成长成才的可靠保障。小学信息技术教学是将教育与信息技术相结合，利用先进的信息技术实现对课堂教学的不断深化。因此，翻转课堂教学模式的运用可以显著提高学生个人的探究能力、分析能力、创新能力。此外，小学信息技术教学与翻转课堂的结合，也可以确保教学过程与具体目标等符合教改要求，满足学生的学习需求。

二、如何将翻转课堂教学模式合理应用于小学信息技术教学

（一）合理改革教学设计

小学阶段的教学一般侧重于主要科目，留给信息技术教学的时间相对较少，因此，教师就需要充分做好教学设计，最大限度的提高教学效率。某小学信息技术教学的教师为了充分保证课堂教学效果，不仅应用了翻转课堂教学模式，还着重对教学设计进行了构思与改革。该教师科学分析并挑选具体的内容，保证信息技术教学与相关的网络技术互相适应，并且保证网络内容与课堂教学的无缝衔接。该教师会针对教学的相关内容制作视频，还会根据学生的兴趣等对教学设计进行改善。在对教学设计内容进行改革之后，学生的学习热情被充分激发，对于信息技术的掌握度也得到了较好的保证。

（二）教师应转变身份

在传统的小学信息技术教学中，教师往往成为了教学的主角，而未能充分体现学生的主体地位。但是，在翻转课堂教学模式的应用中，教师需要不断转变个人身份，让学生成为课堂主体，并且加强对学生的课堂引导。在小学信息技术教学中，教师除了要让学生掌握必备的信息技术之外，还要注重对学生个人价值观与情感的培养，确保学生具备较好的信息素养，这对于学生的整体能力提高十分重要。此外，教师还应当在教学中扮演监督者的角色。在小学信息技术教学的翻转课堂模式应用中，需要采用互联网技术，但是一些学生受网络因素的限制无法保证上网学习的时间，在这样的情况下，教师就需要充分发挥自身的监督职能，还要选择移动存储设备等代替网络资源，帮助学生进行学习，确保教学达到翻转课堂的具体目标。

（三）着重培养学生多方面的能力

与传统的教学模式相比，翻转课堂存在较大差别，教师可以利用翻转课堂来转变学生的课堂身份，并且保证学生获得更为充足的学习时间，帮助学生不断吸收和掌握信息技术知识并予以科学完善。除此之外，教师还应通过翻转课堂教学模式在具体教学中培养学生的自主能力及创新能力。教师可以让学生在课后自行观看相应的信息技术教学视频，并让学生自行在互联网上查找相关的学习资料等，让学生自主完成信息技术课后作业。这样可以不断培养学生的自主学习能力，让学生养成较好的信息素养，并且帮助学生适应翻转课堂的应用模式，进而不断提高学生的整体能力与综合素质。

三、结语

伴随教学改革的发展，新的教学模式层出不穷，被应用于很多科目的教学之中。其中，对于小学信息技术教学而言，翻转课堂教学模式的应用效果相对较好。该教学模式不仅可以确保学生在小学信息技术教学中获得新的学习体验，也能不断提高教师个人的教学水平，还能养成学生的配合意识。教师若是能在小学信息技术教学中合理应用翻转课堂教学模式，教学效果就会得到保证，学习能力也会得到显著提高。

参考文献：

[1]张妍,李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理,2014(11):45-47.

[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育旬刊,2014(增刊2):503.

[3]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育旬刊,2015(32):91.

作者：殷飞，王彤 单位：陕西师范大学御锦城小学