互联网时代的信息技术课堂实践范文

1小学信息技术课堂教学实践存在问题

1.1教师的备课不充分虽然当前形势下，信息技术越来越重要，但是在实际的教学当中，信息技术课程远不如语文、数学等课程受到重视，一些信息技术课程教师因此而对本课程的备课较为忽视，认为自己即使准备的再好、教得再好也没有人关注。因此很多的信息技术教师只是按照教材的内容进行宣读，有的教师甚至是直接抄袭之前的教案资料，对学习内容及学习目标准备的都不是很充分，而且完全没有结合班级学生的特点，教学目标表达模糊，注重于对计算机操作技巧的解读，而直接忽视了德育及学习方法。通过查询很多小学教师的课堂教案可知，这些教师的教案存在雷同的地方较多，例如在教学的开头通过一些引言导入教学内容，然后在具体的教学当中对教师使用和设计的教学方法进行阐述和介绍，但是对这些学生情感价值等方面的教学几乎没有涉及。小学生正处于不断发展和成长的阶段，这一时期其世界观、价值观及人生观都没有形成，在具体的教学当中，每一个科目的教师都有责任培养小学生正确的三观，从情感态度等多个方面健全小学生的人格。然而大多数的教师并不能够很好的将德育教育和三观教育贯穿于教学当中，只是机械的将信息技术课堂的相关知识及相关操作进行展示，然后留时间给学生自己操作，除了让学生学习软件方面的知识之外，并没有进行其他方面的培养。由此可知，教师在具体的教学备案当中倾向于敷衍，缺乏创新，并没有切实的根据小学生的发展需求进行教学的设计。

1.2选择媒体教学内容单一信息技术课程同一般的语文、数学等课程不同，该课程具有较强的操作性，需要在计算机机房应用，因此教师在进行信息技术课程教学时，大多都采用多媒体大屏幕进行演示，直接对这些信息技术的操作进行演练，而不通过制作相关课件帮助学生巩固，容易造成学生在学习之后不能够很好的复习，另外由于具体的操作演练导致学生容易被其他的一些因素影响注意力，而导致效果不佳，由此可知，当前在进行信息技术教学时，选择的媒体教学内容过于单一成为了当前教学的一大诟病。

1.3教师缺乏课堂管理能力课堂管理能力是衡量教师教学能力的一个重要的标准，也是对教学效果起到一定的影响的重要因素。如果教师的课堂管理能力较差，就会使得整个的教学活动不能够正常开展，从而影响整体的教学效果。教师的教学管理能力较高，能够维持轻松活跃的教学氛围，使得小学生爱上信息技术课程，促进和谐师生关系的发展，使得学生在快乐当中学习到新知识，但是当前的小学信息技术教学当中，很多教师的课堂管理能力较差，对于课堂突发事件不能够妥善的处理，从而使得教学效率低下。在小学教学课堂上经常出现学生未经过教师的允许就进行其他活动，影响了教师教学活动开展。然而小学生多数只有6～11岁，尤其是低年级的学生年龄更小，因此他们不太了解这种行为的后果，但是教师不能够使用严厉的对小学生进行斥责，而要耐心的引导，让他们了解这种行为是一种不礼貌的行为。这样一方面保护了这些学生的自尊心，另一方面也让这些学生了解到自己行为的不妥当，还促进了学生与教师之间的交流，为更好的维护课堂教学打下很好的基础。

2小学信息技术课程有效教学策略探究

2.1制定具体可行的教学目标制定具体可行的教学目标旨在结合教学的资料和教学大纲，根据教学班级学生的特点，制定出可行的教学目标，教学目标的制定主要包括以下几个步骤。首先需要明确教学目标。教材内容一般包括基础知识和基本技能两方面，要求学生掌握这两方面的内容，完成向学生传授知识的任务。在教学中，要结合传授知识，发展学生的观察能力、协作能力、自主探究能力、想象能力、表达能力和实际操作能力，渗透情感态度与价值观教育。其次需要确定本课教材在学生整个知识体系中所处的地位。即它与本学科前后内容有什么联系，与相邻学科有关知识之间有什么联系。对各个单元进行横向比对，理清各个单元之间内容间的逻辑关系。第三了解本课中有关内容在日常生活中的表现和运用。在教学设计中体现课本知识与生活实际相联系，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。让学生爱学、乐学。最后确定本课的教学重难点。教学重点指教学内容中最基本的最主要的知识与技能，在整个教学内容中占有核心地位。教学难点是指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，有时不一致。在教学中，一般是为了解决重点，突破难点来设计教学，以此来决定采用什么样的教学模式、教学方法等。

2.2丰富课堂教学资源结合上述的分析可知，当前小学信息技术课程教学实践之所以存在诸多的问题，一个重要的因素在于，课堂当中使用的教学资源不够丰富，基于此，提出可以通过以下几个建议以丰富教学资源。首先结合多样化的教学途径，通过教材资料和教材相匹配的光盘，制定内容丰富的课件，使得学生在观看教师演练的同时，可以结合文字和图片资料，进行新知识的巩固。其次，充分利用网络资源，从网上搜集一些有利于教学的内容，丰富教学资源，尤其是对一些视频、图片等进行搜集，帮助小学生更好的理解所要学习的内容。最后教师也可以根据教学的内容开发一些与教学相符合的资料和教学活动，帮助学生更好的了解教学的内容。这些教师自主开发的教学资料，针对具体的教学内容进行设计，教师根据教学目标，可以根据每一个教学单元的内容进行教工，也可以制定半成品资料，在课堂上或者是课下让学生进行丰富和完善，从而使得学生参与到教学材料的收集和制作当中，在丰富课堂教学资源的同时，帮助学生更好的掌握课堂教学知识。

2.3提升教师的课堂管理能力当前教师进行课堂管理主要采取的措施还是传统的权威型的管理，在小学生面前建立权威，使得学生不敢在课堂上违纪，但是这种方式虽然能够维持较好的课堂秩序，但是也容易降低课堂的活跃程度，使得学生不敢踊跃发言，使得整个课堂的氛围过于死板。因此在现代化的教学当中，强调教师实施课堂管理，首先需要结合小学生的特点和天性，创建和引导学生参与到教学当中，关注学生的个体发展，同时，课堂管理强调实施全面管理，教师需要关注到班上的每一个学生，结合每一个学生的特点进行教育。

3结语

随着新课程改革的不断深入，小学信息技术课这门新兴的课程也将逐步完善和发展，信息素养也成为小学生成长过程中不可或缺的基本素养，因此，信息技术教育任重道远，笔者也期待着小学的信息技术课程能够从教育理念到教学实践进行全面深入的改革和创新。

作者：高峰 单位：北京师范大学厦门海沧附属学校