小学语文与信息技术的整合范文

一、关于小学语文教学与信息技术整合的优点

新课程标准中指出了在教学中运用现代科技手段的重要性，通过二者的有效结合，使学生开阔视野，提高学习效率和语文素养。语文课程的整合与传统的利用多媒体辅助教学有着本质的区别，强调转变教师教，学生学的角色定位，增强学生处理信息的能力，利用网络资源提高语文素养。二者的结合有着不可否认的优势。

1.1促进了学生形象思维的发展，激发了学生学习的欲望。色彩鲜艳的画面和美妙动听的音乐能够吸引小学生的注意力，在课堂教学中，教师通过现代信息技术，创设教学情境，转变学习知识的呈现方式，使教学更加具有趣味性和科学性。比如：在教授《富饶的西沙群岛》一课时，大部分同学都没有去过西沙群岛，很多同学也没有亲眼见过海洋，所以同学们很难感同身受，体会到西沙群岛的美丽景色。教师可以利用图片和视频，为学生创设绚丽的滨海景色，让生活和书本结合起来。同学们没有去过大海，自然对海底生物和五光十色的海水感到新奇，有了好奇心，就会激气学习的欲望。欣赏了图片，同学们就会在脑海中想像大海奔腾的场景，学习的动力就足了。

1.2积累了丰富的知识储藏，提高了学生阅读写作能力。小学生写作时经常苦于没有内容可写，这体现出他们词汇量小，生活阅历少。教师通过多媒体，可以给学生提供图文并茂的写作素材。例如描写一次难忘的大扫除活动，同学们都有自己的任务，再加上写作的非及时性，写出来的文章和现实会有出入，很难融合真情实感。教师可以利用多媒体记录打扫班级的情况，在写作课时回放录像。写作课上，教师可以引导学生列举可能用到的词汇，并带领学生运用网络资源查找可以替换的词汇，实现单词量的扩展。交代给学生写作手法后，学生就开始写作了，这样一篇细心观察的作文就应运而生了。正是借助多媒体手段才实现了写作课的“写生化”。

1.3养成了自主合作探究学习习惯，促进了学生素质的提高。学生始终是学习的主体，教师的教学应该起到抛砖引玉的作用。当学生遇到难题时，仅凭自己的能力无法解决，就可以采用合作学习、小组讨论的形式。如在教学《在花山》一课时，为了让学生更多地了解的伟大，鼓励学生课前通过各个渠道学习的故事，如：观看电视剧，查阅书籍，上网搜集资料，访问父母或者其他长辈等等。收集故事后，在课堂上向小组同学讲述自己的故事，由小组成员评选出最精彩的故事，并探讨这个故事说明了怎样的品质等等，并由评选上的同学将故事讲给全班同学。这样的学习方式锻炼了学生的多种能力：培养了学生多渠道收集信息的能力，复述转述的能力，与同学沟通合作的能力等等。

二、关于小学语文教学和信息技术整合的缺点

小学语文与信息技术的整合促进了教学的发展和学生素质的提高，但在实际操作中也显现了一些不可否认的缺点。

2.1信息技术与语文学科的主次颠倒。在实际教学中可以发现有些教师用在网络上寻找漂亮的图片和有趣的视频的时间要大大超过于构思课程教学的时间，这样的课堂不够连贯，课堂的呈现方式没有做到巧妙地结合多媒体手段，只注重外观而缺少内涵。教师应该谨记，信息技术只是一种工具，而不应该占据主导地位，要防止在信息技术与语文学科的主次颠倒，不要让语文课变得空洞、肤浅。

2.2语文特色的流失。小学的语文教学要培养学生扎实的语文基础和语文素养，多媒体教学势必要减少传统教学手段的运用。比如学生在课堂上动手写字的频率降低了，在电脑打字时有输入法自动生成汉字，这不利于学生记忆汉字和练习书法；教师利用板书的次数减少了，不利于教师技能的巩固以及学生掌握课堂重点，理清课文脉络。

2.3教师与学生的互动缺失。在语文课堂上，教师和学生的沟通都要通过多媒体这个媒介。部分教师的课堂上出现了两种倾向：一种是做了很多页ppt，一节课就是展示课件，课堂互动很少，缺乏教师合理的引导；另一种倾向是“换汤不换药”，只把多媒体当作讲课的装饰，教师依然采用传统的教学方法，这种做法体现了教学改革的失败，是一种浪费教学资源的做法。

三、建议应该采取的措施

3.1课件制作脚踏实地，为学生提供思维想象的空间。要科学利用课件，课件的制作不要照搬教材，也不要只注重外表忽略课件的实用性。不要束缚学生的思想，让学生过早地给事物进行定位。比如：白天鹅是美丽的，丑小鸭是丑陋的；继母都是邪恶的；所有的火烧云都是一个样子等等。要引导学生辩证地看待事物和问题，给学生自由地发挥想象的空间。

3.2师生课堂互动，促进学生的思维向更远、更广、更深的层面发展。教师在课堂中要加强和学生的互动，让学生参与到课堂活动中来。利用好课件，但不依赖课件。让学生积极主动地思考问题，鼓励学生多提出问题，并通过自主和合作的方式解决问题。

作者：陈丽单位：吉林省公主岭市二十家子满族镇中心小学