中职信息技术教学设计范文

一、中职学生的现状

(一)自制力差。目前，中职学生自制力差。导致这一现象的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因;既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。自制力差表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进;有的上课讲话、玩手机，听MP3;有的不服从管理，反而顶撞老师，甚至辱骂老师;有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉;有的学生经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事。

(二)基础知识参差不齐。中职学生生源广泛，学生来自各地，有城市有乡村，各地区提供的信息技术运用环境和教学水平有显著的差异，造成学生的素养有一定层次的不同;各地对信息技术教学要求的程度不同，有的地区从小学开始学信息技术课程，有的地区初中都不开设此课。再加之中职学生整体知识结构比较零乱，能力水平偏低。信息技术教师在传统的班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”，能欠佳的学生“吃不消”，普遍感到力不从心。

二、信息技术教学设计

(一)启发激趣项目教学设计。针对中职学生在学习过程中的厌学、自制力差现象，在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他们才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。具体作法如下:一是打消他们对新知识的排斥心理，把难度较大的知识化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生。二是培养他们勤于思考、善于质疑、有疑必解的个性品质，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。三是运用现代化网络技术，满足学生们的好奇心，激发学生的学习兴趣。四是着重锻炼他们对计算机的操作技能，对工具软件的合理使用，提高中职学生的实际动手能力。

(二)分层、分组教学设计。针对中职学生基础知识层次参差不齐这一现象，采用分层分组教学。分层分组教学就是让在信息技术方面不同知识层次的学生都有所进步、提高。也就是提出切合实际的教学任务与具体目标，选择恰当的教学策略和教学方法。根据学生的信息技术知识和能力水平，分成不同的层次。确定不同的教学目标，运用分组、案例等教学策略，辅以不同的训练、辅导。借助学生各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。分为以下几步:一是根据学生的信息技术知识基础、智力水平和学习态度，结合学院信息技术资源的实际情况，将学生大致分成多个层次，并选出责任心强，组织能力强，该课程知识较熟练的学生为组长。二是分层备课:在学生分层的基础上，根据教材和大纲要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标，根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、课堂提问、技能训练。三是分层辅导:学生训练时，要做好课堂巡视，及时指导并反馈信息。四是分层评价:对各层的作业相互展示，老师分别评价。

三、结语

在信息技术教学中，老师一定要了解学生，全面地“吃透”学生的情况，真正从中职学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，利用现代化设备，认真研究教学内容，将知识化繁为简，化难为易。综合利用各种教学方法，才能选择最佳策略，设计最有效的教学。教师要积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生的学习兴趣、独立思考和创新的意识。培养学生们相互合做和积极探索、勇于实践的能力。

作者：刁小凤冉崇善单位：陕西科技大学