公安边防部队院校学员信息素养培养研究范文

摘要:本文从大数据时代背景下出发，结合公安边防工作实际，深入分析了当前公安边防部队院校学员在信息素养培养方面所存在的问题，并有针对性地提出了适应大数据时展的培养策略。

关键词:大数据;公安边防部队;院校学员;信息素养

1学员应具备的信息素养

第一，信息意识。作为个体利用信息系统获取所需信息的内在动因，其强弱的不同，很大程度上会影响个体信息的获取与利用［1］。该素养包括:一是信息敏感度。能及时明确自身对信息的需求以及需求的性质与范围，并能清晰地表述信息需求。二是对信息的认知与态度。能够认识到信息的重要性，对信息对于开展边防工作的重要意义持积极态度。三是对信息素养的认知与态度。能够认识到信息素养对个人工作、生活的重要影响，愿意并能通过积极主动地学习有效提升自身信息素养。

第二，信息获取。指个体根据自身信息需求，能够在一定的信息源中利用一定的信息获取工具，采用一定的信息策略，达到获取所需信息目的的行为与过程。该素养包括:一是信息源的了解与掌握。能够掌握一定量不同类型的信息源，对于不同形式的信息源性质与范围有一定了解，并且能根据信息需求确定适当的信息源。二是信息获取策略的选择与运用。能够针对不同的信息源组织与实施有效的信息获取策略，并能根据获得信息的程度及时调整。三是信息获取工具的掌握与运用。能够了解与掌握不同工具的基本使用方法，并选取适当的工具获取信息。

第三，信息应用。指对于信息整合并加以利用，实现信息目的的过程。该素养包括:一是信息管理与储存。能够对于所获取的信息合理进行分类并妥善储存。二是信息整合与创造。能够对所掌握信息进行有效组织与分析，提供信息产品。三是信息交流与传播。具有信息共享意识，能够有效地将信息产品、成果进行传播和交流。四是信息评价。能够对信息以及信息源的可靠性、准确性、权威性和时效性做出准确评价，并能够对自己和他人的信息活动过程进行正确评价。

第四，信息安全。指持续地维护信息的机密性、完整性和可用性的行为与过程。边防部队在担负以执勤、处突、反恐为中心的各项任务中必然会产生、传递和使用大量的涉密信息，这些属于核心秘密，具有全局性、长远性和机密性特征，与国家的根本利益关系重大［2］。该素养包括:一是安全保密意识。能够清醒认识到信息安全保密的地位与作用，明确军人信息安全保密的职责和义务。二是安全保密知识。能够了解和掌握边防部队秘密和保密的基本概念、等级、范围和存在方式，掌握涉密事件的相关惩处规定及补救措施。三是安全保密技术与方法。能够掌握移动介质、公安网的正确使用以及系统安全的防护措施和常用方法。

第五，信息伦理与道德。指在整个信息活动过程中，个体所遵循的行为规范与社会准则的总和，是信息素养的理性表现。该素养包括:一是不良信息抗干扰性。能自觉识别、抵制并消除不良信息的干扰。二是信息产权的保护。能尊重信息产权，合法地获取和使用信息。三是信息资源及设备的维护。能自觉维护信息资源、设备、系统和相关设施的完整性。

2当前信息素养培养存在的问题

2.1教育理念相对滞后，信息意识相对薄弱

公安边防部队院校由于其自身属性的特殊性，在信息素养培养方面的教育理念相对滞后，一方面在教学过程中不善于使用新的信息技术与教育方式，对于信息素养培养理念的渗透不足;另一方面，没有能够评价学员信息素养水平的标准化指标，并且未将学员的信息素养水平纳入学员评价体系。因而，导致学员对信息价值有一定的认可程度，但对于信息素养培养的重要性与必要性认识不足，缺乏信息敏感度。

2.2课程设置有所欠缺，信息获取能力培养不足

目前院校单纯的将计算机基础教育等同于信息素养教育，从基础课程设置来看，只设立了计算机文化基础课程且课时较少，不能满足学员对于信息获取能力培养的需要。同时，未能将专业课程与信息素养教育整合起来，专业课程与信息素养培养相结合的内容较少，与信息技术应用相结合的内容也极少，致使学员信息获取途径有限，信息检索水平参差不齐且普遍较低。

2.3教育资源利用不足，信息应用环境不佳

目前，学校在教学设施应用方面存在普及率较高，但使用率偏低的情况。一方面，虽然学校配备了多媒体等一系列信息化教学设备，但部分教员由于自身信息意识的薄弱以及信息化教学设备操作能力的欠缺，致使在教学过程中仍遵循传统模式，不能将信息化技术很好地融入到教学过程中;另一方面，虽然计算机等基础设备已基本全面普及，但由于受到公安局域网络的限制，学员使用率并不高。此外，在一定程度上，忽视了图书馆资源对于学员信息素养提升的重要作用，学员对于馆藏文献、电子文献、多媒体文献等方面的信息资源利用率偏低。

2.4教育引导不够充分，信息道德与安全水平有待提高

学校在信息素养培养方面的教育引导，尤其是在信息道德与安全水平方面，方式相对单一，主要依靠思想道德教育。因而学员普遍信息安全保密意识较强，但在安全保密知识与技术方法两个方面仍有很大欠缺。对于信息安全的重视程度较高，对于信息伦理道德方面的引导不够，尤其对不良信息的识别与抗干扰性方面相对较差。缺乏基本的信息产权保护意识，信息资源与设备维护意识较弱。

3学员信息素养培养策略

3.1更新教学理念，建立标准化信息素养评价体系

在教学过程中，要积极倡导将信息素养理念渗透并融入到日常课堂教学的方方面面，加强课程内容与现代化信息技术的融合与应用。同时应结合公安边防工作实际，构建符合公安边防部队院校学员培养目标的学员信息素养标准化评价指标，将学员信息素养水平纳入到学员整体评价体系之中，从信息意识、信息获取、信息应用、信息安全以及伦理与道德等多维度全方面进行考核与评价，全力提高院校师生对于信息素养培养重要性与必要性的认识。

3.2优化课程设置，构建全面的信息素养课程体系

学校应建立以正规信息素养教育为主、学生自助式教育相辅助的培养模式。结合当前院校的实际，适当增加计算机基础课程的课时比重，在课程内容上适当增加信息安全保密技术与方法以及信息资源设备维护等知识内容。同时应增设信息检索课程，将其作为学员信息素养教育的重要手段，列入公共必修课的范围，并给予学时上的充分保证。此外，注重机检实践课的比重，依托图书馆的电子阅览室与数据库尽可能为学员提供一个自主学习的环境。

3.3整合教学资源，营造良好的信息化学习环境

定期组织教员开展信息素养和教育技术应用方面的学习与培训，全力提升教员信息化教学设施的应用水平，提高现有信息化教学设施的有效利用。充分利用公安局域网的优势，搭建信息素养教育一体化教学平台，通过网络课程、在线互动教育等模式，提高学员信息素养教育的参与程度。同时，学校应着力突出院校图书馆作为学员开展学习研究的重要依托和深化教学效果的第二课堂，其在学员信息素养培养方面所能发挥的核心作用。不断丰富馆藏资源、优化馆内服务，充分发挥图书馆自身资源与服务优势，在为学员提供良好信息化学习环境的同时，提升学员信息获取与应用能力。

3.4加强教育引导，创设安全健康的校园网络文化

学校应在结合“两课”教育的基础上，加强与图书馆的合作，可定期举办信息安全知识竞赛、信息产权保护方面的话题讨论等形式多样的第二课堂活动，增加学员在信息安全以及信息伦理道德培养中的自主性与参与度，提高学员对于不良信息的识别和自觉抵制的能力。更重要的是，在使用网站、广播、宣传栏等传统宣传方式的同时，充分利用微博、微信等学员喜爱的新媒体手段开展广泛的教育引导，以实现创设安全健康的校园网络文化，宣传绿色校园网络秩序的目的。

参考文献:

［1］韩颖.信息意识及信息素质教育［J］．继续教育研究，2006，(02):171－173.

［2］李维龙.武警部队信息安全管理问题研究［D］．长沙:国防科技大学，2010.

作者：袁小姗 单位：公安边防部队高等专科学校边境管理系情报教研室