高校信息素养教育现状（3篇）范文

第一篇：高校护理学生信息素养及影响因素

摘要：本文首先简要介绍信息素养相关概念，随后就护理学生现有信息素养培养与形成相关影响因素及现状实施调查分析，最后就分析结果提出对策建议，以期为提高护理专业学生信息素养做出贡献。

关键词：护理学生;信息素养;影响因素

当前时代是信息时代，公民每天能够接触到的信息驳杂，数量巨大，只有拥有较高信息素养，才能在复杂纷乱的大量信息中准确获取信息，信息素养在一定程度上对个人素质产生决定影响，因此信息素养关乎公民整体素质。近年来国际范围内产生许多护理信息素养相关研究，但在高校护理学生方面研究仍然空白，本文选取这一角度实施研究。

1信息素养相关概念

1.1定义

早在上世纪七十年代，就有一位美国人指出，科学技术与信息技术不断进步，人民对信息与其服务要求随之提升，图书馆服务这种传统模式必将产生改变，除图书馆服务范围扩大外，部分私企也会随社会发展、为更好适应社会需求向各界提供信息服务。信息素养定义初始来源于此，由于当时互联网与相关信息技术仍未得到足够发展，因此信息素养定义与内涵较为狭隘，后期相关定义对信息收集、获取、利用与解决问题能力实施强化。上世纪八十年代末期，ALA最终将信息素养相关定义规范为：“个体可以明确何时需求信息，并及时检索、评估、有效将信息利用起来的一种综合能力。拥有信息素养的个体理应明确自身何时需求信息，并能够及时准确找到、评价并有效对所需信息进行整理加工的能力。”近年来，是否拥有优质信息素养已然转变为高校护理专业学生综合素质判定的重要内容。

1.2标准

当前国内外主要有三种标准：ACRL标准侧重于信息创新、信息交流、信息评价处理及信息获取能力，其于千禧年由美国大学与美国研究图书馆协会制定并颁布；SCONUL标准由一级指标（7个）与二级指标（17个）组成，其于上世纪九十年代末期由英国高校与英国国家图书馆协会提出；ANZIIL标准由一级指标（6个）、二级指标（19个）与三级指标（67个）组成，其于2001年由澳大利亚及新西兰高校联合组颁布。这三种指标均为衡量高校护理学生信息素养提供参照指标。

2影响因素及现状分析

2.1信息素养能力

本文以自制调查表对商丘医学高等专科学校护理专业学生信息素养实际能力实施评估并探讨分析。信息素养能力包括网络素养、电脑素养、媒体素养及传统素养四种。在调查中，护理专业学生得分最高的三个项目分别为“以文字处理软件写完一份报告”、“以资源管理器对计算机文档实施管理”、“阅读、发送与删除电邮”，而得分最低的项目为“未作修改直接将网络数据复制于作业上”、“以高级检索功能将检索范围扩大或缩小”、“以电脑软件制定演示文档”。根据调查结果，得分最高的是电脑素养，其次为网络素养，再次为传统素养，最后为媒体素养。就调查结果可知，护理专业学生具备一定网络与电脑操作能力，“以电脑软件制定演示文档”为多媒体操作，由此可见，利用多媒体数据与操作多媒体器材等在高校护理专业学生领域中需求较高，“以高级检索功能将检索范围扩大或缩小”属于检索技巧，有学者研究发现，护理人员在使用护理信息过程中产生困难的原因之一是信息检索知识与信息检索技能不足。调查结果同样显示出护理专业学生仍需加强高级检索技巧。“未作修改直接将网络数据复制于作业上”这一项目评分显示在学习过程中，信息道德教育仍显不足。调查结果显示，护理专业学生电脑素养得分最高，这可能与当前阶段我国高校将计算机课程纳为必修科目存在关联，媒体素养得分最低，则有可能与学生课业多为纸本形式存在关联。

2.2学生学习经验

笔者自调查中发现，护理专业学生前往图书馆频率中多为每月一至两次，极少数学生从未前往图书馆，在接受培训方面，大多数学生从未参与学校图书馆组织的信息资源培训，有48.7%的学生曾受教师安排执行过文献检索任务，多数学生拥有“计算机基础”学习经历，少数学生学习过“医学文献检索”或“论文写作”，多数学生经常在作业过程中查阅图书期刊。调查结果表明，护理专业学生中，每月一至两次前往图书馆的学生信息素养得分均高于每学期一至两次前往图书馆的学生，而接受图书馆组织活动的学生信息素养较高。曾有学者研究发现，学生参与图书馆学习活动并利用电子资源、分析判断资源后，其数据库运用与资料检索技巧更为优秀，信息检索能力更强。笔者调查后发现，护理专业学生中，存在“论文写作”、“计算机基础”与“医学文献检索”等学习经验的学生具备更高信息素养。当前我国高校中护理教育规划除将电脑课程纳入必修外，并未将其他相关课程规划为必修课程。

3对策建议

当前时代，知识体系与技术变迁迅速，个人知识生命周期愈发短暂，医护人员必须及时更新知识储备，社区专业新知，更好应对复杂多变的医疗环境。培养信息素养是护理工作者提高自身能力与素质的有效手段，因此必须在高校护理专业学生学习过程中营造优秀信息素养学习氛围，设置文献检索相关学习项目，加强学生查阅、整理期刊资源能力，便于促进学生提升信息素养能力，在教学活动中加入多媒体资源学习与操作、检索技巧学习与实践以及网络信息道德相关主题，引导护理专业学生以多媒体资源提升媒体素养，更好提升自身信息素养。

4结语

综上所述，在高校护理学生培养信息素养方面，现阶段国内研究着重于总结信息素养理论或信息素养教育，本文对信息素养相关影响因素实施研究分析，目的是更好提高学生信息素养，培养学生自主学习，提高学生实际信息素养水平，便于提高我国人才综合素质，更好推动我国发展。

参考文献：

[1]郑砾,丘琦,舒林等.高校护理学生信息素养及其相关影响因素的调查研究[J].成都医学院学报,2012,(3).

[2]孔祥辉,公言奎.高校研究生信息素养状况及其影响因素调查研究[J].四川图书馆学报,2015,(2)

作者：谷惠敏

第二篇：高校图书馆人员信息素养的培养

摘要：随着当今科技的迅速发展，信息化建设逐渐在我国范围内普及开来，社会中的各行各业都逐渐在生产生活中开始应用信息化，小到一个便利店，大到一个企业、一个政府，信息化在我们生活中发挥着越来越重要的作用。与此同时，信息素养教育也逐渐引起了我们的重视，信息素养教育的好坏，直接关系到我国信息化建设的水平，这一点在高校的图书馆管理以及人员素养上表现的尤为突出，一个具有较高信息素养的高校图书馆人员可以将整个图书馆整理地井井有条，使人们能够更加迅速地寻找到自己想要的资料，同时还能依托信息技术为学生们提供相关更多的知识搜索，提高学生们的学习效率。

关键词：高校；图书馆人员；信息素养教育；素质教育；培养

信息素养教育其实就是素质教育在信息技术领域的体现，关于信息素养教育在我国的发展历史，可以追溯到上个世纪八十年代，当时所创设的文献课，即有关文献检索方面的课程就是当代信息素养教育的雏形，只不过随着近些年来经济社会的迅速发展，信息技术在社会中的应用越发的广泛，使得当代的高校图书馆管理员相对于传统的图书管理员除了要整理图书馆的书籍、更好地将其进行分类之外，还要通过互联网来对各个领域与学科的有用的知识进行搜集和整理，但是因为各种各样的学术信息和教育信息充斥在网络中的各个角落，由此便给高校图书馆管理员的信息检索和信息搜集造成了很大地困难，没有经过系统学习过的高校图书馆管理员，缺乏必备的信息素养，很难做好当代图书馆的信息服务工作，因此可以看出信息素养教育对于整个图书馆的管理来讲是十分重要的，笔者从了十几年的图书馆管理工作，同时对于信息素养的教育有一定的研究，以此提出了自己的一些观点，以期为我国高校图书馆人员信息素养的提升贡献出自己的力量。

一、信息素养以及信息素养教育的内涵

信息素养以及信息素养教育虽然在我国已经发展了几十年，但是仍有一些教育工作者没有明晰其各自的内涵。

1.信息素养的内涵。信息素养指的是个人对于信息的敏感程度、搜集能力、归纳能力等方面的素质，是可以通过后天的教育来进行培养的，近些年来随着信息技术和互联网的迅速发展，我们在工作和生活中可以接触到的信息也越来越多，经过一项调查研究表明，人类从科学研究到具体应用现在只需要十几个月的时间，而之前人类的知识进行更新换代需要几年甚至几十年，人类近三十年来的知识增长量比之前两千多年的知识量都多，由此可见在知识大爆炸的今天，我们如何从纷繁复杂的信息中寻找到我们有用的信息成了我们进行学习、生活、以及工作的一个重要问题，也因此信息素养被人们提到的也越来越多。具体来讲，信息素养主要包括以下三个方面：一是人类对于信息知识的敏感度，即人类对于各种信息知识的感知力，这在当今信息大爆炸的时代中是极其重要的，人们可以很迅速地对于自己身边的信息进行感知、搜集，大大提高了自身的学习速度；二是人类对于信息的理解和甄别能力，身边的知识纷繁复杂，我们不可能对于感知到的所有信息都进行浏览和学习，这时候就需要我们具备对于信息的理解和甄别能力，及时从众多信息中选择出对于自己有用的信息，这样才能使我们能够更加适应当前迅速发展的社会；三是对信息进行总结、检索、学习的能力，我们从众多信息资源中选择出对自己有用的信息之后，要对信息进行总结、检索和学习，构建自身的信息体系，以便更好地在然后进行应用。这三种能力对于高校图书馆人员来讲都是必不可少的，也只有具备了这三种能力，才能做一名真正合格的高校图书馆管理人员。

2.信息素养教育的内涵。信息素养教育就是要根据信息素养的要求对人们进行必要的教育，以提高人们的信息素养，而对于高校图书馆人员来讲，进行信息素养教育是十分有必要的。信息素养教育主要从以下三个方面入手：一是对于信息能力的培养，即培养人们对于信息的感知、甄别、学习、分类等等，使信息能够为我们所用。二是对于信息情感的培养，即培养人们对于信息的保密意识、传播意识、守法意识等等，使人们利用信息更加规范和有序。三是信息伦理意识的培养，即培养人们关于整个信息学习、利用、整理成为体系整个活动中的道德准则和规范的教育，通过这种正确价值观的学习和树立，可以使我们更好、更快地从众多的知识中进学习和选择，提高学习效率。

二、高校图书馆管理员如何加强信息素养的培养

高校图书馆管理员的信息素养对于图书馆工作的开展具有十分重要的作用，而对于高校图书馆管理员的信息素养的培养主要从以下几个方面进行。

1.加强和学院之间的联系。图书馆是高等学校中众多机构中十分重要的一个部门，图书馆并不是孤立存在在，它与各个学院之间都有着密切的联系，而对于高校的图书管理员来讲，加强和各个学院之间的联系是十分重要的。高校图书馆为各个学院教学工作的开展提供了广泛地资源支持，而对于学生们而言，通过图书馆的信息检索也能寻索找到自己想要的知识，因此作为一名高校图书馆的管理员，应当加强与各个学校之间的联系，通过学院领导、教师、和学生们的教学与学习反馈，及时了解各个学院在教学和学习中所需要的信息和知识，并根据这些信息来迅速地对图书馆的资源进行更新，以便使教师和学生们能够更好地进行教育和学习。

2.加快进行电子信息整合与利用。当代高校图书馆与传统的图书馆有着很大的不同，传统意义上的图书馆多以纸质书籍为主，高校图书馆管理员只需要依照不同的类目对书籍进行整理即可，而且当时的书籍信息更新较慢，高校图书馆的管理工作任务并不繁重，而到了信息大爆炸的今天，高校图书馆相对于传统图书馆来讲，电子信息的收集、整理与利用已经成了当今高校图书馆的一项重要任务，因此作为一名高校图书馆管理员，我们应当积极地根据各个学院之间的知识信息反馈，来及时地更新图书馆的资源，不仅包括图书馆的纸质书籍资源，更重要的是电子信息资源，由于科技的进步，现在人们手中的手机终端、电脑终端可以很轻松地浏览电子信息，因此作为高校图书馆管理员，我们要重视对电子信息的整合与利用，更好地发挥高校图书馆在学校教学过程中的辅助作用。

3.加强图书管理员自身知识学习。作为高校图书馆的管理员，只具备图书管理方面的知识并不够，因为高校的图书馆管理员与各个专业之间的教学工作紧密相关，所以，高校的图书管理员除了具备相应的业务知识以外，还应当加强自己的知识学习，了解更多地与各学院教学相关的知识，只有对各学院的教学知识有了一定的了解之后，高校的图书管理员在进行信息资源的整合与检索的过程中才能更好地发挥自身的作用。而图书管理员通过加强自身的知识学习之后，同样也可以促进自身的全面发展，这也是我国素质教育的基本要求。

4.做好学生们论文服务工作。在高等学校中，学生们进行论文写作是整个学习体系中一项重要的任务，而高校图书馆的另一大作用就是要为学生们的论文写作提供信息和资源上的帮助，因为论文写作有一定的时效性，因此纸质书籍在辅助论文写作上并起不到很大的作用，相反新兴的电子信息资源由于自身更新较为简单，能够很好地与网络上保持实时同步，可以使学生们能够及时地对自己的论文进行更改，以便更符合论文写作的要求，因此作为高校图书馆的管理员，要努力地做好论文写作的辅助工作，为学生们的论文资源检索尽力提供帮助。

总而言之，信息素养教育对于高校图书馆管理员来讲是工作中所必备的素质之一，因此学校应当加强对高校图书馆管理员进行信息素养的教育与培养，使高校图书馆管理员能够更好地为学校的教育教学做出自己的贡献、为师生的借阅大开方便之门！

参考文献：

[1]李素美,秦丽.高校图书馆信息咨询服务与读者信息素养教育[J].黑龙江科技信息,2012,30:204+55.

[2]周开发,曾玉珍.高校图书馆信息素养教育改革的新趋势[J].图书情报知识,2016,06:54-61.

[3]刘冰荣.高校图书馆嵌入式信息素养教育实现路径探讨[J].图书馆研究,2014,01:117-120.

[4]赵秋利.谈高校图书馆工作人员信息素养教育机制建设[J].河北科技图苑,2011,05:79-81.

作者：吴泽琴 单位：湖南应用技术学院

第三篇：高校学生信息素养教育探究

摘要：在信息技术高度发展的社会里，信息已经成为重要的社会资源之一。美国教育技术CEO论坛在2001年第4季度报告将信息素养定位21世纪人的能力素质之一。作为21世纪的大学生应该具备这项能力，并不断提升自身的信息素养。

关键词：信息素养；现状分析；调查分析；建议策略

美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年提出了信息素养的概念，并将其定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。我国学者也渐渐地关注到信息素养这一概念，且越来越重视。王吉庆认为，“信息素养包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力这几个方面，并在信息社会中获得、利用、开发信息方面的修养与能力，能够通过教育来进行培训。”本调查研究通过对江苏大学在校本科生进行问卷调查，分析大学生信息素养水平和存在的问题，最终提出相关解决建议。问卷的调查内容分为三个部分：信息意识、信息能力以及信息道德。

一、调查基本情况

希望通过本次调查能够真实地反映出江苏大学本科生的信息素养现状，分析大学生信息素养教育中存在的问题，进而提出科学的、有针对性的建议和策略。本次调查共发放问卷260份，回收有效问卷249份，有效率为95.7%。调查问卷中调查对象基本情况的统计如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科学生为46.1%，人文社科为53.8%；低年级（大一、大二）占63%，高年级（大三、大四）占36.1%。

二、调查结果

1、信息意识现状

调查信息意识指“人们对信息的敏感程度，包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和评价素养”。[3]问卷第4题：您在网上的时间用于什么方面？(单选)A.解决学习问题B.处理生活常识问题C.休息娱乐23.53%的同学选择A选项，63.4%的同学选择B选项，13.07%的同学选择C选项。问卷第5题：您收集资料的途径有哪些？（可多选）A.网上搜索B.图书查阅C.报刊杂志D.新闻媒体E.咨询他人F.其他通常情况下，学生们通过网络、图书馆、咨询他人收集信息。问卷第6题：您是否使用过学校图书馆免费的电子资源库？(单选)A.经常使用B.很少使用C.从未使用D.不知道图书馆有电子资源库调查显示52.29%的学生知道但很少使用图书馆电子资源库，35.29%的学生知道且使用，剩下12%的学生知道不使用或根本不知道。通过对调查数据的分析，可以看出大学生的信息意识一般。大多数学生具备利用网络解决问题的意识，但这种意识还不够深化。有相当一部分学生不能深入利用网络资源，依然停留在表层。

2、信息能力现状

调查信息能力指“各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力”。[3]问卷第9题：您是否快速地应用信息技术获取所需信息？(单选)A.从不B.很少C.经常D.总是调查显示绝大部分学生能够快速应用信息技术获取信息，但仍有34%的学生达不到这一能力。问卷第11题：您会怎样处理收集到的有用信息？（单选）A.生搬硬套B.稍加修饰C.内化应用D.果断决定是否接受E.能将新信息与原有信息结合，并在适当情境中运用本题显示出学生们的信息处理能力参差不齐，2.61%的学生选择A选项，23.53%的学生选择B，32.03%的学生选择C选项，7.84%的学生选择D，33.99%的学生选择E。问卷第13题：您能否熟练自身现有的信息技术作出自己需要的作品？(单选）A.熟练B.一般熟练C.很不熟练D.不会数据显示多数学生能够运用各种资源和信息技术制作自己的作品，但有11.77%的学生达不到这一能力。分析以上问题的调查结果，可以看出：大部分学生的信息能力较强，具备快速运用信息技术获取信息和简单处理信息的能力，能够运用资源和信息技术制作作品。但对于信息的处理依然处于基础水平，不能将已经获取的有用信息内化并纳入到自身已有的知识建构中去。

3、信息道德现状

调查信息道德指“人们在信息活动中应遵循的道德规范”。问卷第10题：您认为网上的新闻消息是否可靠？(单选)A.不可靠B.有的真，有的假C.值得信任百分之九十几的学生认为网上消息有真有假，很少学生认为值得信任或不可靠。问卷第15题：您在引用他人发表的文章或作品时是否会注明出处？(单选)A.从不注明B.很少注明C.经常注明D.总是注明结果显示，过半学生从不或很少注明引用文章的出处，百分之四十几的学生会注明出处。问卷第18题：您认为提升大学生的信息素养对于大学阶段的专业学习有没有帮助？(单选)A.很有帮助B.帮助作用很小C.没帮助绝大多数学生认为提升信息素养是有必要的，认为其对于专业学习有很大帮助。从以上问题的调查结果可以看出：大部分学生能够正确看待网络信息的真伪性，对于信息的真伪有一定的分辨能力。并且绝大多数学生都认为信息素养对于自身的专业学习是非常有必要的，但是对于保护他人智力成果的意识很薄弱。以上三部分分析了大学生的信息意识、信息能力、信息道德，不难看出大学生的信息素养能力较之前已有了较大提升，但仍有很大提升空间。另外大学生对于信息的处理和创新方面有待加强。

根据上文提出的高校学生在信息素养方面的不足，笔者从以下三个方面提出建议：1）首先高校要提高对学生信息素养培养的重视，开设文献检索课。不仅对学生提出要求，同时也要求教师提高自身信息素养。这样才能在教学过程中潜移默化地对学生产生积极影响。2）加强对学校图书馆的建设，图书馆在大学生信息素养培养的过程中能发挥重要的作用。图书馆应开发信息推送服务，优化数字图书馆，加强电子图书馆的建设，及时更新补充图书。3）学生也应有提高自身信息素养的意识，积极地学习各类信息技术。多动手，将已有的技术应用到日常的学习生活中。同时，不能忽视自身思想建设，树立正确的人生观、世界观，这样才能提高信息道德意识。

参考文献

[1]柯平.信息素养与信息检索概论[M].天津：南开大学出版社，2005.6

[2]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，1999

[3]姚建东.信息素养教育[M].清华大学出版社，2009.9

作者：赵金敏 单位：江苏大学教师教育学院