多媒体网络信息技术在会计教学中的应用范文

摘要：文章首先分析了多媒体网络信息技术的优势，其次通过多媒体网络信息技术应用于会计理论课、多媒体网络信息技术应用于会计实训实习课、多媒体网络信息技术应用于会计习题课和讲评课三个方面分析了多媒体网络信息技术在会计教学中的具体应用，最后提出了多媒体网络信息技术在会计教学中应用的合理化建议。

关键词：网络信息技术；多媒体；中等职业学校；会计

中等职业学校中传统的会计教育是一种以教师为主导的“填鸭式”教育，在教学活动中，教师主要运用语言描述，配合适当的肢体语言，进行理论知识讲述，学生则默默地听，被动地接受知识。这种传统的教育模式由于没有直接动态的多感观刺激，教学气氛沉闷，学生也觉得枯燥乏味，缺乏学习积极性和思维能动性。多媒体网络教学是一种先进的教学方式，较之传统的课堂教学，增添了更多的活力和新鲜元素，它通过计算机，对文字、语言、图像及影像等多种要素进行有机组合，实现人机交互操作，优化教学过程。近年来，多媒体网络教学迅速兴起，广泛应用于中等职业学校各学科的教学，成为改善教学方法、提高教学效率和质量的重要手段，尤其是对于中等职业学校的学生来说，多媒体网络教学的特点和优点更符合其年龄特征和思维习惯[1]。这种高效、现代的教学手段在中等职业学校课堂教学中表现出优异的功能及显著的效果，同时，又可以培养学生的创新意识，发展学生的个性。在会计教学中应用多媒体网络信息技术，可以极大提高课堂效率和教学质量，同时也能有效激发学生的学习兴趣，但在教学实践中应用多媒体网络信息技术时，一些突出的问题不容忽视，认识并及时解决这些问题，才能让多媒体网络信息技术更好地为教学服务。笔者结合多年中等职业学校会计教学的体会，对多媒体网络信息技术辅助教学的优势及其在会计教学中的具体应用进行了探讨，现与同行共享。

一、多媒体网络信息技术的优势

将多媒体网络信息技术与教学实践相结合，提供了一个以学生为中心、教师为指导，计算机多媒体为辅助平台的教学体系。这种教学体系从教学手段、形式、过程及观念等多方面赋予教学新的含义，其优势主要表现在以下几个方面。

（一）具有很强的表现力

多媒体课件图文并茂，可以结合不同的教学内容，综合利用大小、颜色各异的文字及富有生气和规律的图案、生动直观的动画视频和适当的音效，给学生以视觉和听觉的双重冲击，使得课堂教学更具表现力，更能吸引学生的注意力，使他们入情入境，参与到课堂教学活动中来。多媒体网络信息技术这种极具表现力的优势，不仅能将教学内容化抽象为具体，突破教学重点和难点，还能调动学生的主动性和积极性，使他们积极参与到教学活动中来。

（二）具有很强的吸引力

多媒体教学声情并茂，将抽象、静态的会计理论直观形象地表现出来，具有很强的感染力和吸引力，这比传统教学更符合人类的认知规律，容易引起学生的共鸣，极大地激发了学生的学习兴趣，能让学生在生动形象的视听刺激下更加自主地积极思考，因此更有利于教学效果及教学质量的提高。

（三）良好的交互性和自主性

多媒体网络教学是一种将文字、语言、图像等多种要素有机组合，人机交互式的教学模式。在这种教学模式下，学生的学习有了极大的自主性，可以根据各自的情况合理安排学习时间、学习内容和学习模式，还可以通过线上、线下的方式与教师进行互动，进一步促进教学的良好互动和学生学习的自主性。

（四）节省课时，提高效率

传统教学中，教师将大部分的时间用于板书，教学节奏较缓慢，也容易造成学生的注意力分散。而在多媒体网络化教学下，用投影仪辅助教学，教师可以在课前预先制作课件，上课时随授课进度逐步显示，从而节约了板书时间。同时，多媒体网络化教学以其特有的形象化和动态化特点，形象、直观地展现了教学内容，有效地提高了课堂教学时间的利用效率。

二、多媒体网络信息技术在会计教学中的具体应用

（一）多媒体网络信息技术应用于会计理论课

会计是一门实践性很强的学科，但教材所提供的资料多是示意性的静态单证账表，讲授起来过于抽象，不符合中职学生抽象思维较薄弱的思维特点。在课前预习、课堂教学和课后复习三个教学环节运用多媒体网络信息技术，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习主动性与积极性。首先，教师将课前学习资源上传到网络课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信等课前预习通知。学生接到预习通知后，下载学习资源或在线直接查看教师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源，进行自主学习，拓展延伸了学习的时间与空间[2]。其次，在课堂教学过程中利用仿真、教学动画等信息化手段，让学生身临其境地了解学习对象，实现复杂问题简单化，抽象问题形象化，突破并巩固了教学重点问题。最后，对于课堂教学过程中的重点与难点内容，教师可以制作“微课”，帮助学生自主学习。“微课”即微型课程，是由教师或教师团队按照教学目标自行制作的课程视频，时间要求控制在7至10分钟，内容短小精悍，聚焦于某一个主题。“微课”有助于学生对教学重、难点内容的课前学习及课后复习巩固、还有助于拓展课堂学习的内容[3]。

（二）多媒体网络信息技术应用于会计实训实习课

会计实训实习课程是有针对性地培养学生职业技能的一门课程。运用多媒体网络信息技术手段，能帮助学生了解企业的职业情境与各岗位的工作任务，有利于学生有的放矢地进行学习。1.利用视频或动画模拟演示会计核算流程，营造会计工作情境。要向学生讲解一个企业的生产经营过程，单纯的语言描述无法取得良好的效果。我们就在网络上搜集或制作模拟企业财务部门与企业其他部门人员（采购部、仓库管理部、生产部、销售部）之间单据传递流程的视频或动画，以及企业会计部门工作流程的视频或动画，在课堂上播放后，让学生以凭证、账表等实物模拟演示会计核算流程，这样将各种形式的教学内容有机组合，能帮助学生不出校门就了解企业的会计工作业务流程和会计岗位的工作任务。2.运用多媒体网络信息技术对实训课程进行演示操作，规范实训流程与方法。会计实训课的各个实验课程都环环相扣，一旦学生操作失误，会影响后续学习，破坏学生学习的兴趣。运用多媒体网络信息技术对实训课程进行演示操作，从而使学生掌握正确规范的实训流程与方法，提高实训的正确性。比如，讲授“会计模拟实训”课程中支票填写这部分内容，先请学生观看支票填写视频或动画，然后借助网络资源平台动手操作，计算机会对操作结果给予正确提示，然后由学生自主修正。这样可以规范学生的操作，提高实训操作的正确性。

（三）多媒体网络信息技术应用于会计习题课、讲评课

会计教学实践性很强，在课堂教学中练习课占很大的比重。采用多媒体网络信息技术能扩大习题课的容量，减少教师的重复性劳动。在传统教学下，教师在讲评习题时，一般通过口头讲解和传阅标准凭证账表，效率低下。多媒体网络信息技术使资料的可视性得以实现。在讲授“电算会计”时，教师的教学场所安排在计算机多媒体教室，该教室可以安装先进的电子教学系统，实现屏幕广播、屏幕监控、屏幕回放、VCD广播、文件分发、学生演示、黑屏肃静等，同时，学生可以通过电子举手功能随时向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答每个学生的问题并指导学生解决问题，也可以将某个有代表性学生的作业转播给在网络中的每一个学生；教师既可以监视单个学生机的屏幕，也可以同时监视多个学生机的屏幕，这样教师在教师机前就可对学生进行个别辅导或群体辅导[4]。利用多媒体网络信息技术交互性功能，便捷地实现师生之间、学生与学生之间的合作交流，这种教学模式有利于提高习题课、讲评课的效率。

三、多媒体网络信息技术在会计教学中应用的合理化建议

第一，学校领导要立足教学长远发展目标，对学校的信息化建设进行长期、系统的规划，加大对硬件、软件的投入以及对师资的培训。运用多媒体网络信息技术，需要教师在课后花大量的时间进行网络资源平台学习、课件制作、素材搜集和资源整合等工作，这需要领导出台奖励机制，鼓励教师积极参与多媒体网络信息技术化教学。第二，教师要借助多媒体网络信息技术实现教学方法和教学手段的改革，提高教学效率。教师如果仅仅将教案、问题和答案录入计算机，课堂上照“课件”宣科，并不是真正意义上的师生互动。教师应该根据教学目标，分析教学重点和难点，搜集素材，制作高质量、内容丰富的多媒体课件，进行多媒体网络信息化教学[5]。第三，教师应引导学生正确、合理地应用多媒体网络技术。网络似一把“双刃剑”，学生要正确利用网络资源进行学习。首先，教师通过课堂把网络学习的优点在教学过程中慢慢渗透给学生，学生需要进入网络平台切身体验这些优点，然后借助多媒体网络技术学习想要学习的内容[6]。第四，网络技术人员要做好网络维护，保障教学质量。多媒体网络信息化教学的顺利实施需要依托良好的平台，因此，网络维护十分重要。日常的维护工作十分繁杂，这就要求网络技术人员要热爱本职工作，有高度的工作热情和责任感，不断提高自己的专业技能，树立服务意识以及奉献精神，认真做好每日的维护工作，保障教学的顺利开展。

四、结语

传统的教育模式由于没有直接动态的多感观刺激，教学气氛沉闷，学生也觉得枯燥乏味，缺乏学习积极性和思维能动性。多媒体网络教学是一种先进的教学方式，较之传统的课堂教学，增添了更多的活力和新鲜元素，它通过计算机，对文字、语言、图像及影像等多种要素进行有机组合，实现人机交互操作，优化教学过程[7]。多媒体网络信息技术在中等职业学校会计教学中的应用，教师可以在会计教学中根据不同教学对象和学生不同的反应采取相应的措施，避免了教师一言堂的缺陷。因此，我们应该借助多媒体网络信息技术，使现代化的会计教学日趋发展与完善，为我国的社会的经济发展培养出更多、更高素质的会计专业人才。

参考文献：

[1]张华,艾文国.会计信息化与会计教学变革[J].中国大学教学,2011(6):46-49.

[2]孙玉莲.双主互动网络课堂教学模式探索[J].文学教育,2009(15):50-53.

[3]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2013(10):61-65.

[4]吴越,屈瑜君,刘申.基于项目驱动导向的“会计电算化”课程教学研究[J].财会月刊,2010(7):101-102.

[5]张洪生.简论如何提高课堂教学效果[J].中国校外教育,2011(23):59.

[6]黄伟.教师网络学习[M].北京:首都师范大学出版社,2009:3.

[7]杜磊,刘曼,谢振凯.如何提高课堂教学效果[J].现代营销,2011(11):250.

作者：陈爱华 单位：福建工业学校