铁道通信信号课程标准的建构范文

有了规范的课程标准，才能保证教师能够明确教学目标，学生能够明确学习任务和训练的标准，对学生知识和技能的考核也有了科学的依据，保证学校教学为生产实际服务，校企密切合作，有效对接，才能培养出企业用得上、信得过、留得住的高素质技能型人才。

以能力为核心制定专业课程标准

经过多次现场调研，征求企业专家意见，根据学生未来工作的技术领域和职业岗位的任职要求，结合铁路信号工的职业资格标准，我们对本专业人才的能力和素质进行了分解，确定了人才的能力和素质结构，从而确定本专业的人才培养方案。本着以岗位能力为核心，以综合素质为本位，构建了由文化基础课、专业课、素质拓展课组成的完整课程体系；由一般专业课、核心专业课、实践技能课构成专业课程体系；对应核心能力设置了“铁路信号基础设备维护”、“铁路车站自动控制系统维护”、“铁路区间自动控制系统维护”、“铁路信号设计与施工”4门课程为本专业的核心课程；按着重点强化专业核心技能，理论教学服务实践教学，基础教学服从专业教学，一般专业课程支撑专业核心课程的原则确定了课程的内容体系。[2]在企业专家的建议下，我们确定了7门主要专业课（4门核心专业课，3门一般专业课），进行了重点开发，依据企业的工作标准，开展了课程标准的研究。

根据企业生产实际，确定典型工作任务，按照基于行动导向的课程改革理念，课程教学遵循任务驱动、项目导向的原则，打破原来课程章节格局，将课程内容按项目分成若干个教学单元，分项目、分单元实行“教、学、做”一体化改革，课程教学模拟现场工作的情景，让学生在完成工作的过程中，领悟知识，掌握技能，提高能力。这些原则的确定，明确了课程标准制定的框架和思路，将原来实行的学科教学变为项目教学，主要改革内容如下:（1）明确学生未来的工作任务，确定课程改革的内容。（2）按照基于工作过程课程开发的要求重新构建教材结构。（3）采用教、学、做一体的教学方式，进行项目教学。（4）根据未来工作的需要，确定考核内容、考核方式、考核标准，积极实行作品考核。在课程标准研究的过程中，教师多次到铁路现场学习调研，进一步了解铁路现场的工作任务、工作要求、技术标准，结合学校的教学实际，制定课程标准的基本内容，经过校内教师讨论形成标准的讨论稿，再深入现场，验证核实，征求企业对课程教学改革的意见和建议，经修改作为课程标准的初稿。

新的课程标准是根据职业岗位对本课程能力的需要，确定本课程在专业人才培养方案中的地位，从而确定课程的性质与任务，课程的功能与作用；根据专业培养目标和所面向的职业岗位及相关职业标准，确定与本课程相关的职业素质、职业技能和知识能力，即确定学习目标；根据学习目标，研究归纳成工作任务模块，根据工作任务模块，确定各模块的能力目标，根据能力目标确定内容标准即知识目标（即达到能力目标所需要的理论支撑）和技能目标。[3]根据能力目标确定工作和学习内容，明确了工作对象、工作方法、劳动组织和工作要求；以此来设计学生学习的组织形式和方法，并提出了学生评价的内容和方法。为实现学生的能力目标，针对各项学习情境，进行了学习情境设计。明确了学习目标、学习内容、评价建议、学时及教学建议与说明。在课程标准中针对各项工作任务明确了以下四点：（1）预备知识——介绍设备的工作原理，即“是什么”。（2）工作任务——介绍设备的维护内容及故障的分析和处理，即“干什么”。（3）工作程序——介绍设备的维护方法，即“怎样干”。（4）工作要求——介绍设备的维护标准，即“干到啥样”。依据教学单元设计原则，即每一单元均要体现突出能力、学生主体、项目为载体原则，针对高职学生的基础能力和个性特点，因材施教，采用灵活的教学方法与手段实施教学，达到教学目标；采用灵活开放式的考核办法，围绕素质、技能和知识，重点考核基础知识和实践能力。课程标准初稿完成后，利用3个学期对4门核心课程的标准进行教学试用。在试用的过程中也发现一些问题：一是一些课程的实训设备数量少，场地紧张，尤其是多门课程都搞一体化教学，现有的实训场地难以安排；二是学校的教学硬性照搬现场的工作场景，实行角色扮演，有时难以完成学习任务；三是学校的考核标准与现场的工作标准有时脱节，涵盖不够广泛，考核标准不够明确。

针对存在的问题，我们修订完善了课程标准，既注意课程标准与现场工作标准有效对接，又保证在教学过程中有效实施，采用开发多媒体课件等模拟教学手段，弥补实训设施不足。在教学实践过程中，不断充实，不断改进，使各门课程的标准不断完善。仿照核心课程标准逐步制定完善其他的专业课程标准，使本专业的教学改革全面深入地展开。新的课程标准在教学实践中收到较好效果，学生在学习的过程中由被动接受知识，变为主动学习知识、掌握技能，调动了学生学习的主动性。学生在学习的过程中，通过自我评价、相互评价、教师点评，现场就可以知道自己对知识和技能掌握的程度，增强了学生学习的自信心，在工作情景中完成学习任务，提高了对未来工作的适应能力。

课程标准建设促进了专业建设水平的全面提高

通过对铁道通信信号专业课程标准的研究，不仅使各门课程的教学和学生的学习有了明确的标准，更重要的是将以能力为本位的教学改革理念贯彻在教学中，促进了本专业各方面建设水平的全面提高。按照课程标准实施教学过程，必须有与课程标准相配套的教材，在开展课程标准建设研究的同时，我们积极努力，编写了与课程标准配套的8本教材，其中有两本公开出版。这些教材的编写保证了课程标准的有效实施，同时也大大提高了教师的业务能力，提高了学校的知名度。课程标准制定的基础是实训条件，两年来，我们先后完成了计算机联锁系统、自动闭塞系统、道岔控制系统、信号智能电源屏、信号微机监测系统、铁路调度集中系统等校内实训设施，建成了本专业较完备的校内实训基地。实训基地的建设和完善，为教学改革方案的实施和课程标准的执行提供了良好的物质条件。以课程标准建设研究为契机，铁道通信信号专业大力开展了课程开发，两年来按照新的课程标准先后完成了“铁路信号设计与施工”、“铁路信号基础设备维护”、“铁路区间自动控制系统维护”、“铁路车站自动控制系统维护”四门课程的开发，其中一门课程被评为省级精品课、两门课程被评为校级精品课。课程标准的建设，大大促进了本专业课程建设水平的提高。

按照新的课程标准实施教学，大大提高了学生的专业知识和实践技能，全面提升了学生的素质和潜能，深受学生的欢迎和企业的好评，为学生适应未来工作奠定了良好的基础。一些学生刚到现场不久，工作能力可以和工作多年的现场工人媲美，有的提前担任作业工长，有的学生尚未毕业，在预分顶岗实习期间，就帮助企业处理了多年未解决的设备故障，学生普遍反映专业教学使他们的学习兴趣浓、目标清、收获大、提高快，实习单位普遍反映学生的素质高、技能强。可见教学改革的成果对于学生的未来发展将有着深刻的影响，对于本专业建设和学校发展有着深远的意义。（本文作者：翟红兵单位：辽宁铁道职业技术学院）