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时事政治在思政课中的效应

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一、引导学生关注实际、感悟生活

教育应该基于学生的生活体验入手,而不再从偏难的知识体系出发去搞灌输式教育。所以学生不应该只埋头学习课本,满足于学会课本知识,满足于做装知识的“容器”。思想政治课教学,更应该突破传统教学的误区。人们之所以把思想政治课叫“解释学”,很大程度上表明思想政治课教给学生的应该是“渔”,而不是“鱼”。也就是说,我们应该通过教学,培养起学生的政治素养以及政治学科特有的观察思考问题的方法,让他们用所学的知识去感悟、描述、注解、读解社会,而不能把知识教条化,甚至束之高阁。我让学生通过演讲这种形式来学习政治,就是想引领学生主动观察变幻莫测的大千世界,让他们走近社会,体验生活。也许他们的思想还不成熟,想法还很幼稚,但是正是在这样的参与体验中,让学生体会到知识的妙用,逐渐使他们的思维立体化、知识多元化。

二、提升学生的学习兴趣,增添课堂的趣味性、时代性

理论是灰色的,而生活之树却常青。这句话辨证地告诉我们:理论的生命力在于实际。思想政治课不该是脱离现实生活而高高在上的学究式的枯燥的说教课。大千世界中,变幻莫测、纷繁复杂的现象:从气候变暖到太阳黑洞,从巴以冲突到世界和平,从人民币升值到旷日持久的造假与打假,从“华尔街金融危机”到各国政府联手“救市”,从大刀阔斧的高层反腐到中外政府倡导下的文化交流……政治经济文化军事现象和热点令人目不暇接。学生身处这样的变幻之中,他们获取信息的途径又是多元的,教师与其照本宣科枯燥地说教,不如主动引导学生接触生活实际,把多彩的世界引进课堂,让学生感觉学习政治不再是一种负担,不再感到索然无味,而从心底感觉到学习的乐趣,并且体会到其有用、有吸引力,这样才能改变被动的“要我学”为“我要学”“我想学”。

三、培养学生合作学习、快速反应的能力,活跃课堂气氛

有时为了配合课堂教学,教师可以指定或者限制演讲的题目,如根据经济生活教学的需要,我让学生以“我身边的经济“”对假冒伪劣说不“”钱是万恶之源吗“”假如我是厂长(经理)”等论点为题,以学习小组为单位,共同讨论完成。通过这些形式有意识地培养学生作为现代人必备的合作学习的意识和精神。在课堂上,我还鼓励其他同学对播报同学的观点及时提出质疑、补充和评点。在不同观点的交锋中,学生之间思维碰撞,亮点频闪,精彩纷呈。

四、教师点评、记录、整理、收藏,活化课程资源

对于学生精心准备的播报,教师应该学会欣赏,在教师真诚的欣赏和赞许的目光中,学生的演讲会越来越出色。当然教师也要给学生一些建设性的建议,巧妙点化;学生精心收集的许多资料也是极有保存价值的,教师可以通过记录、整理,形成资料,根据教学内容的需要,适时作为事例引入课堂教学,既对材料作深入的利用,又令学生感觉自信、亲切。当然还可以选取它们作为情境材料,精心编制试题,让学生进行多角度的习题演练,更有效地利用资料。

总之,时事政治与思想政治课堂教学相结合,是理论性与现实性相统一的要求,是实施素质教育的要求,有利于激发学生学习政治的兴趣,有利于学生主动学习、迎接挑战,有利于营造浓厚的课堂气氛,收到良好的教学效果。

作者:宁大伟 单位:辽宁省大连市信息高级中学

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