视觉传达专业学生创新能力的培养范文

摘要：

随着高校学生就业压力的逐年增大，对学生创新能力的培养也提出更高的要求。以高校视觉传达设计专业为例，本身具有明显的专业性、实践性特点，若学生不具备较强的创新能力，将在涉及参与设计过程中将无法做到游刃有余，这就要求结合现行视觉传达设计教学现状，做好教学改善工作。本文主要对当前高校视觉传达设计教学的弊病以及教学中学生创新能力培养的具体策略进行探析。

关键词：

视觉传达设计；创新能力；培养视觉传达设计

在现行媒介融合环境下内涵逐渐丰富，整个学科表现出多领域、多视角特征。正是这种学科特征，要求在学生培养中，应从全面能力着手，尤其其中的创新能力，是保证学生设计中融入更多创新能力的关键所在，有利于视觉传达设计效果的提升。但如何使该目标实现，又成为现行视觉传达设计中需考虑的重要问题。因此，本文对视觉传达设计教学中如何培养学生创新能力的研究，具有十分重要的意义。

一、视觉传达设计教学弊病分析

视觉传达设计是现行高校重要学科之一，其整个课程体系可具体细化为基础知识理论、专业核心课、实践设计内容等。尽管从整个课程体系看，学生基础技能与实践能力都能得到培养，但实际教学中由于有较多弊病存在，难以保证教学目标得以实现。其中存在的弊病集中表现为：

第一，培养目标模糊。视觉传达设计教学，在教学目标上本身侧重于对学生实践应用能力的培养，保证学生能够满足学生就业研究。但由于该学科表现出一定的复合性、交叉性特征，使高校在人才培养过程中较为迷茫，难以对培养目标进行界定，更倾向于将艺术设计专业培养目标套用在视觉传达设计专业上，使学生创新能力难以得到提升。

第二，课程体系问题。现代信息技术的快速发展为教育领域注入新鲜的活力，尤其视觉传达设计更需依托相关的软件，但现行部分高校并未将新媒体、自媒体以及数字化艺术等融入其中，整个课程体系较为陈旧，难以与现代人才培养要求相适应。尽管部分院校将这些技术纳入到课程体系中，但多流于形式，并未做到技术与理论、实践的有效结合，无法满足教学要求。

第三，教学方法滞后。视觉传达设计教学中，理论讲授内容所占比重极大，教师仍局限在单纯的灌输层面，即使在实践教学方面，如其中的文字、图形与色彩等要素设计方面，也完全停留在讲授与示范的基础上，由学生进行模仿，这样学生的创新思维很难得到培养。由此可见，现行视觉传达设计教学中存在的弊病，成为制约学生创新能力提高的关键性因素，要求做好完善工作[1]。

二、视觉传达设计教学中培养学生创新能力的相关策略

1、创新能力与实践能力的有效结合实际教学中，学生创新能力的培养，涉及的内容集中表现在创造性思维、逻辑性思维、形象思维等方面，而这些思维的锻炼很大程度需从实践内容中表现出来，要求在培养创新能力中做到与实践内容相结合。具体培养中，首先应注意从专业基础内容方面着手，如基本创作设计流程，要求学生对创作设计的基本功能特征、受众心理特征等进行分析，如其中的色彩、文字与图形，应尽可能为受众带来良好的视觉效应。在这种认识指导下，完成创作设计过程，可有效避免无意义设计、形式创新问题的存在。而在专业核心课程方面，则需注意明确设计基础知识的基础上，引导学生独立完成设计，如在编排设计教学内容上，教师在讲解空间视觉元素、动态视觉元素等编排的基本方式后，可要求学生依次完成平面编排、空间编排与动态编排等设计工作，学生在积极探索设计过程中，创新思维与形象思维都可得到培养。最后，在课程体系中的实践教学部分，可考虑由学生参与课外实践活动，如对市场中较为优秀的设计作品进行调查，分析作品的价值特性，有利于汲取其中的创新内容。

2、多元化思维模式的培养多元化思维模式的培养是满足个性化设计要求的关键所在。以往教学中，往往在设计中注重统一性，利用统一的分数标准对学生综合能力进行衡量，直接导致培养的学生具有“无差别性”、“相似性”等特点，更无从谈及培养创新能力。对此便要求实际教学中，应注重对学生的关注点、兴趣爱好以及基本能力进行分析，引入个性化培养方案，尽可能做到扬长避短。如部分学生在广告设计上兴趣较为浓厚，能够通过相应影像技术、绘画手段完成设计过程，但其他包装设计等却表现较差，此时教师在挖掘学生在广告设计方面潜能的基础上，并考虑将包装设计等内容融入其中，以此达到扬长避短的目标，且在该学习过程中，容易使学生多元化思维得到培养[2]。

3、教学方法的改进教学方法的改进是解决现行视觉传达设计教学弊端的重要途径。实际改进中，首先要求对传统灌输式教学形式进行改变，可引入多种教学手段，如设计过程中的小组讨论、多媒体手段的融入等，或者考虑将当前市场中优秀的视觉设计作品引入课堂中，由学生对作品设计理念进行分析，并重新进行设计。同时，在教学方法改进中需坚持市场导向原则，在明确教学目标的基础上，能够在教学内容中融合当前市场需求内容，这样对于学生实践能力的培养可起到突出作用。除此之外，为使学生创新能力、实践能力得到提高，也要求教师在综合能力上不断强化，如基本的专业知识以及敏锐的市场洞察力等。且高校需在相关设备方面不断完善，尽可能使硬件、软件等资源可为学生设计提供保障[3]。

三、结论

学生创新能力的培养是现行视觉传达设计教学的主要目标之一。实际培养过程中，应正确认识当前视觉传达设计教学中的弊病，在此基础上采取相应的培养学生创新能力的策略，做到教学中创新能力、实践能力的有效结合，并培养学生多元化思维模式，同时不断改进教学方法，这样才可实现学生综合能力提高的目标。

参考文献

[1]邓倩蓉.澳维多利亚州与湖南省高职院校视觉传达设计专业人才培养之比较研究[D].湖南师范大学,2014.

[2]马明菲.新时代背景下视觉传达设计专业学生的创新能力培养探索[J].美术教育研究,2015,12:146.

[3]韦超现.浅议高校视觉传达设计专业学生创新能力的培养[J].艺术教育,2015,12:67.

作者：张敖 单位：辽宁科技大学