技能大赛电子专业论文范文

1理论与实践教学脱节

以往的中职教育教学模式是理论教学和实践教学分别进行，并且由教务、实训两个科各自计划、考核和管理，这就出现了理论教学与实践教学相脱节。也就是说，理论教学内容与实践教学内容往往不能联系起来，导致理论知识不能及时消化，操作训练不能连续，理论知识和实践知识不能有机融合。

2技能大赛对课堂教学方法改革的启示

2.1技能大赛促进了教学观念的革新中等职业学校受传统教育思想影响的原因，往往会发现教师重视理论教学、轻视实训教学，学生重视理论考试、轻视实训技能，这种现象导致学生实践能力和理论知识不能很好的提高，导致学校培养出的人才很难适应公司需求和社会需要。职业教育倡导以技能竞赛促课堂教学，注重教学改革和创新实践教育，注重培养学生动手操作能力和创新能力，不断探究创新人才培养模式。职业教育应该以技能大赛为载体，进而推进教师教学理念的改革，实现了以知识为本位的教学理念向以能力为本位的教学理念转变，逐渐建立起以实践技能培养为重点的教学体系和以技能考试为重点的评价体系，确实让学生学以致用。

2.2技能大赛促进了课程内容的革新职业院校技能大赛的主要内容和标准由行业专家或学科、技能带头人来制定的，技能竞赛试题不仅要切合国家最新职业技能标准，还要切合生产实践；既能涵盖新内容、又能真正反映学生的技能水平，突出中职教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，不仅能突显专业特点，而且还能提高学生的动手能力和应变能力，最大程度地开发了学生的潜能。如《电气设备安装与调试》项目就涉及到配电设备的安装与调试、电机原理与驱动、通用变频调速设备装调与运行，PLC控制技术等相关内容。这就要求在课程体系的创建和教学内容的选择过程中遵循实用的原则，从学科教育的束缚中解脱出来，强调理论联系实践。并且还要考虑各科教学内容间的交汇和融合，设计出多门课程相结合的知识内容以此来满足生产岗位对理论和技能的需求。摒弃落伍的内容和抽象的推理知识，要敢于引入新技术和新内容，生产岗位需要什么知识就讲什么知识，并且要以实用为主从而突显实践能力的培养。

2.3技能大赛改变了教师角色技能大赛是以学生完成一个项目的形式来实行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好呈现。项目教学法主要是教师和学生共同来实施一个完整的项目而进行的教学活动，主要是张显学生和老师的双向互动，要求一切教学过程中教师和学生能积极热情投入其中，教师要从知识的传授者演变为教学的引导者，而学生要从知识的接纳者演变为学习活动的主体。项目教学法与以往教学相比，其中教师的角色发生了根本性的转变。

2.4技能大赛改革考核评价方式现在的技能大赛考核方式是按职业岗位评价方式对参赛师生的竞赛成绩来评定，而且按照工作任务中的所有知识与技能评价点制定评分原则。技能大赛的目的是选拔具有创新能力、整体设计能力和熟练操作技能的人才，其竞赛内容分为应知和应会两个部分，主要是对本专业的综合理论和综合技能的考评，对参加大赛的学生要求是技术型和应用型，并不是学术型，只知其一不知其二，只说不做的参赛学生根本不能适应大赛的要求。以往的学科型教学方式使得理论教学与实践教学相脱节，尽管课程改革逐步深入，但是还是存在着某些学校的教师教学模式固定而不愿摒弃，但是技能大赛的人才选拔方式将会彻底击垮他们的固守底线，必会使适应大赛要求以任务驱动为导向的理实一体化教学方式成为主体，众多学科综合理论和实践技能的模块化教学成为导向。要通过定期开展技能比武、技能表演，展示学生综合素质，用行动来代替语言充分展现自我。

综上所述，技能大赛促进了中职教育人才培养方式的改变，促进了课堂教学方式的改革。中职校要积极参加各项技能大赛，备战在平时，处理好实训教学与理论教学的关系，不能因为竞赛而忽视了正常教学，更不能影响教育教学。课堂教学方式改革要适应技能大赛的需求，教师课堂上要联系技能大赛内容开展教学。所有中职校要树立以技能大赛促进课堂教学改革的教学观念，注重对学生综合素质的培养。也就是说，技能大赛是促进教学质量提升的重要措施，但是比赛仅仅是形式而不是最终目的，所有技能大赛的举办是为了更好地促进教师教学技能的提升，提高学生的综合素质。

作者：李园园单位：江苏省赣榆中等专业学校